教材整合

摘要： 基于“以大概念为核心,使课程内容结构化,促进核心素养的落实”这一宗旨,文章针对当前学生课业负担过重、对知识整体性框架认知不足、畏难厌学等问题,提出以“学习质量、学习效率、学习兴趣”为导向,通过概念整合、结构整合、类比整合、归纳整合、变式整合、网状整合等途径,运用“绘制思维导图”“学生说题”“学生变式”等手段,将离散的知识点实现有意义的“粘连”,促进师生对数学核心素养的共同提升.

摘要： 在小学阶段开展项目化学习,需要教师创造性地使用教材,以适应不同学生的学习需求。具体而言,教师可以尝试运用“单元话题整合,在生活体验中开展项目化学习;联动知识统整,在作业优化中驱动项目化学习”两种策略,帮助学生解决真实问题,提升综合能力。

摘要： 以初中物理九年级"电功率"为例,对沪粤版、人教版两种版本初中物理教材进行比较研究,从整合教材的课时、顺序、实验三个方面举例说明优化初中物理教学设计的策略.

摘要： 通过把握教材整合尺度,提供深度学习素材;提升问题提炼高度,引发深度数学思考;加大活动设计效度,获得深度学习体验;设计思维训练梯度,培养深度学习思维;注意评价实施维度,检验深度学习成果;控制知识拓展程度,实现深度学习的延续。

摘要： 初中阶段是学生学习自主性与创新性提升的关键时期,此时学生的思维更加灵活,认知更加丰富,所以在学习过程中就更需要全面化、综合化、系统化的知识体系作为支撑.而对数学教材进行一定的整合,并有效地在教学过程中灵活应用,就能够帮助学生更好地开展课堂学习,提高学习效率与效果.因此初中数学教师应当积极探索教材整合的路径,运用整合后的教材更有效地提升学生的知识水平,促进课堂有效性.

摘要： 由陕西师范大学基础教育研究院、陕西师范大学历史文化学院和陕西师范大学出版总社中学历史教学参考编辑部联合主办的“新时代历史教育变革智慧全国学术研讨会”于7月15—20日线上举行。笔者有幸与会,并于7月17日观摩了浙江省海宁高级中学朱波老师的高中示范课“忽必烈的‘祖述变通’——初识元朝统治的特点”和四川省成都七中育才学校李萍老师的初中示范课“元朝的统治”,深感收获良多。

摘要： 《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)指出,学校可以适当选用或开发教材之外的优质教学资源,以补充教材的教学内容。因此,教师可突破教材制约,充分挖掘教材以外的资源。英语绘本内容丰富,图文并茂,生动有趣,贴近学生的日常生活,适合学生的认知发展需求,符合学生语言发展水平,是对主教材的有效补充与拓展。

摘要： 江苏省苏州市立达中学校针对课堂教学提出了“四优一减”的课改新路。“四优一减”中“优化教学内容”是关键,而备好课则是“优化教学内容”的前提。如何备好一节课?笔者认为首先是要读懂、弄通、吃透教材。我们认为,教师在深入理解不同版本教材的基础上,借鉴各版本教材的优势,并结合自身教学实际和学情对教学内容进行整合,有助于优化课堂教学,提升教学质量。

摘要： 高等院校必修的公共思想政治理论课《思想道德与法治》中的法治内容主要是为了全面推进全面依法治国和提高大学生法治素养而设,如何将该部分教学规律向学生进行转移,是新时期高校思想政治理论课老师面临的一个全新教学挑战。本文首先明确了《思想道德与法治》的法治教育核心目标,然后从三个方面剖析了当前法治部分教学过程环节存在问题,最后针对存在的问题,从六个方面对新时代高校《思想道德与法治》课法治专题教学进行了深入的探究。

摘要： 文章针对分层走班背景下的语文阅读教学,提出整体教学策略,即在学校发展方面要重视阅读氛围的营造,在学科建设方面要建立三年一贯制阅读规划,在教学实践方面要对教材进行整合。

摘要： 该文是“IT与会计一体化教育模式”系列研究论文的第五篇.这组系列研究论文包括对IT与会计一体化教育模式的理论基础、方案设计、课程设置、教材体系变革、教学对象和师资、教学内容和形式、实验教学、实践环境建设、运行维护机制、考核形式变革和考核评价标准等一系列研究.该文则以IT与教材整合理论及其深入思考为起点,分析了IT与教材整合模式在会计学科的应用以及与会计教材整合的研究意义与价值,着重对IT与会计教材整合的问题、原则及整合方案等做出较为深入的论述.

摘要： 高中新课程改革后，一方面新课标的教材知识面明显拓宽，内容增多，而且教材编写打破了原先老师们熟悉的知识体系，显得比较“散”；另一方面，因为高考压力，老师们凭借经验判断，尽可能深挖教材，要难度上去才放心，一定程度上占据了原本就不多的课时。面对内容多、知识散、课时不够的现状，一线教师迫切希望找到一种理想的策略，解决“教不完”的难题。

摘要： 长期以来,语文教学“费时低效”一直为社会所诟病.如何让语文教学走出困境,让中学生学到有价值的语文,高效率地学习语文.这就是“中学语文高质高效教学研究”课题的立项基础和出发点.然而何为“高质高效”,学术界并没有公认的定义.人教社资深编审、课程教材研究所研究员张定远先生认为,无论怎样定义高质高效的教学问题,都绕不开两个概念的制约:时间和质量.因此从教育科学的意义而言,高质高效的教学必须从这两个范畴界定.一方面是从教学活动投入的时间来说,应该指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,求得单位时间内高质量完成教学任务,使付出的劳动得到个人价值需求与满足;另一方面是从教学活动产出的质量来说,应该指学生在一定的学习时间内,真正地学到了一定的知识,形成了某种能力,取得了尽可能多的学习效果,有力地促进了学生学习积极性.仅就语文教学而言,认为,高质就是引导学生“读好书”,高效就是让学生“多读书”,两者如能完美地落实,则语文教学可望走出“费时低效”的低谷.

摘要： 长期以来,语文教学“费时低效”一直为社会所诟病.如何让语文教学走出困境,让中学生学到有价值的语文,高效率地学习语文.这就是“中学语文高质高效教学研究”课题的立项基础和出发点.然而何为“高质高效”,学术界并没有公认的定义.人教社资深编审、课程教材研究所研究员张定远先生认为,无论怎样定义高质高效的教学问题,都绕不开两个概念的制约:时间和质量.因此从教育科学的意义而言,高质高效的教学必须从这两个范畴界定.一方面是从教学活动投入的时间来说,应该指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,求得单位时间内高质量完成教学任务,使付出的劳动得到个人价值需求与满足;另一方面是从教学活动产出的质量来说,应该指学生在一定的学习时间内,真正地学到了一定的知识,形成了某种能力,取得了尽可能多的学习效果,有力地促进了学生学习积极性.仅就语文教学而言,认为,高质就是引导学生“读好书”,高效就是让学生“多读书”,两者如能完美地落实,则语文教学可望走出“费时低效”的低谷.

摘要： 长期以来,语文教学“费时低效”一直为社会所诟病.如何让语文教学走出困境,让中学生学到有价值的语文,高效率地学习语文.这就是“中学语文高质高效教学研究”课题的立项基础和出发点.然而何为“高质高效”,学术界并没有公认的定义.人教社资深编审、课程教材研究所研究员张定远先生认为,无论怎样定义高质高效的教学问题,都绕不开两个概念的制约:时间和质量.因此从教育科学的意义而言,高质高效的教学必须从这两个范畴界定.一方面是从教学活动投入的时间来说,应该指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,求得单位时间内高质量完成教学任务,使付出的劳动得到个人价值需求与满足;另一方面是从教学活动产出的质量来说,应该指学生在一定的学习时间内,真正地学到了一定的知识,形成了某种能力,取得了尽可能多的学习效果,有力地促进了学生学习积极性.仅就语文教学而言,认为,高质就是引导学生“读好书”,高效就是让学生“多读书”,两者如能完美地落实,则语文教学可望走出“费时低效”的低谷.

摘要： 长期以来,语文教学“费时低效”一直为社会所诟病.如何让语文教学走出困境,让中学生学到有价值的语文,高效率地学习语文.这就是“中学语文高质高效教学研究”课题的立项基础和出发点.然而何为“高质高效”,学术界并没有公认的定义.人教社资深编审、课程教材研究所研究员张定远先生认为,无论怎样定义高质高效的教学问题,都绕不开两个概念的制约:时间和质量.因此从教育科学的意义而言,高质高效的教学必须从这两个范畴界定.一方面是从教学活动投入的时间来说,应该指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,求得单位时间内高质量完成教学任务,使付出的劳动得到个人价值需求与满足;另一方面是从教学活动产出的质量来说,应该指学生在一定的学习时间内,真正地学到了一定的知识,形成了某种能力,取得了尽可能多的学习效果,有力地促进了学生学习积极性.仅就语文教学而言,认为,高质就是引导学生“读好书”,高效就是让学生“多读书”,两者如能完美地落实,则语文教学可望走出“费时低效”的低谷.

摘要： 混凝土结构是高等院校土木工程专业的专业核心课程之一,具有综合性强、理论性与实践性并重的特点,无论教与学,都有较大的难度.本文根据多年混凝土结构课程的教学实践,结合学生的认知特点,拟对教材内容进行重新整合,并在教学的过程中总体上遵循结构概念→构件(构造)→结构设计的顺序,在强调建筑结构整体概念的基础上,进行基本构件、构造要求的介绍,然后讲授结构设计,使教学内容能被学生更迅速准确地掌握.通过以上对混凝土结构课程内容的有机整合，以及与结构抗震知识的良好结合，对培养土木工程专业技术人才起到积极的推动作用。

摘要： 混凝土结构是高等院校土木工程专业的专业核心课程之一,具有综合性强、理论性与实践性并重的特点,无论教与学,都有较大的难度.本文根据多年混凝土结构课程的教学实践,结合学生的认知特点,拟对教材内容进行重新整合,并在教学的过程中总体上遵循结构概念→构件(构造)→结构设计的顺序,在强调建筑结构整体概念的基础上,进行基本构件、构造要求的介绍,然后讲授结构设计,使教学内容能被学生更迅速准确地掌握.通过以上对混凝土结构课程内容的有机整合，以及与结构抗震知识的良好结合，对培养土木工程专业技术人才起到积极的推动作用。

摘要： 混凝土结构是高等院校土木工程专业的专业核心课程之一,具有综合性强、理论性与实践性并重的特点,无论教与学,都有较大的难度.本文根据多年混凝土结构课程的教学实践,结合学生的认知特点,拟对教材内容进行重新整合,并在教学的过程中总体上遵循结构概念→构件(构造)→结构设计的顺序,在强调建筑结构整体概念的基础上,进行基本构件、构造要求的介绍,然后讲授结构设计,使教学内容能被学生更迅速准确地掌握.通过以上对混凝土结构课程内容的有机整合，以及与结构抗震知识的良好结合，对培养土木工程专业技术人才起到积极的推动作用。

摘要： 混凝土结构是高等院校土木工程专业的专业核心课程之一,具有综合性强、理论性与实践性并重的特点,无论教与学,都有较大的难度.本文根据多年混凝土结构课程的教学实践,结合学生的认知特点,拟对教材内容进行重新整合,并在教学的过程中总体上遵循结构概念→构件(构造)→结构设计的顺序,在强调建筑结构整体概念的基础上,进行基本构件、构造要求的介绍,然后讲授结构设计,使教学内容能被学生更迅速准确地掌握.通过以上对混凝土结构课程内容的有机整合，以及与结构抗震知识的良好结合，对培养土木工程专业技术人才起到积极的推动作用。

摘要： 本发明公开了一种针对整合酶核心区去整合反应的HIV-1整合酶抑制剂体外筛选方法，经过整合酶核心区蛋白的制备、去整合DNA底物的制备、待测化合物样品的制备、待测化合物样品的筛选。本发明较之于现有方法，摒弃了放射性同位素，无环境污染；不需要包被和封闭微孔板等耗时耗力的工作；不需要对产物进行变性和后续标记检测；能够实现高通量和对反应实时检测。达到了简化步骤、缩短时间、降低成本等目的。现有方法中放射自显影方法需10小时以上，固相和液相ELISA也需要3小时左右，而本发明方法所需时间短至1小时以内，同时大大降低了筛选成本。

摘要： 本发明是有关于一种具有条码的纸本教材、教材沟通系统、发送端系统及接收端系统。该具有条码的纸本教材，包括至少一学习单元，以及至少一条码。该教材沟通系统，包括至少一发送端系统，以及至少一接收端系统。其中，该发送端系统，包括输入模组以及传送模组。该接收端系统，包括：接收模组、第二识别处理模组，以及第二沟通模组。藉由教材沟通系统的至少一发送端系统及至少一接收端系统，使至少一发送者可与至少一接收者得以针对具有条码的纸本教材的学习单元进行沟通。

摘要： 缺失区域确定部(23)在分配给检测位置的担当传感器的担当区域中，确定在作为由担当传感器取得的传感器数据的担当数据中未检测出的缺失区域。插值数据提取部(24)提取检测出缺失区域的、由担当传感器以外的传感器取得的传感器数据，作为插值数据。检测数据生成部(26)整合担当数据和插值数据而生成担当区域的检测数据。

摘要： 一种用于整合一行事历系统与一云端储存系统的整合设备、其整合方法及整合程序。该整合设备包含一网络接口、一储存媒体、及一处理器。该网络接口连接至一网络。该储存媒体储存一整合程序。该处理器电性连接至该网络接口及该储存媒体，并用以运行该整合程序以执行该整合方法，从而将该行事历系统与该云端储存系统整合于一起。

摘要： 本发明公开了一种针对整合酶核心区去整合反应的HIV-1整合酶抑制剂体外筛选方法，经过整合酶核心区蛋白的制备、去整合DNA底物的制备、待测化合物样品的制备、待测化合物样品的筛选。本发明较之于现有方法，摒弃了放射性同位素，无环境污染；不需要包被和封闭微孔板等耗时耗力的工作；不需要对产物进行变性和后续标记检测；能够实现高通量和对反应实时检测。达到了简化步骤、缩短时间、降低成本等目的。现有方法中放射自显影方法需10小时以上，固相和液相ELISA也需要3小时左右，而本发明方法所需时间短至1小时以内，同时大大降低了筛选成本。

摘要： 具备：信息输入装置(10、30)，其获取模拟作业的操作输入的信息；存储装置，其存储维护作业的作业对象部位、所使用的工具、以及操作输入的过程；输出信息生成装置(20)，其基于存储装置的存储信息，生成一个或者多个显示画面，该一个或者多个显示画面能够显示或者执行维护作业所需的工具、作业对象部位、以及对作业对象部位的操作输入之中任一个以上；以及显示输出装置(30)，其按照预定的输出条件，显示输出该一个或者多个显示画面的各画面，该一个或者多个显示画面的各画面包含：指令显示区域，其请求选择操作等；以及操作对象图像显示区域，其以能够执行选择操作等的方式，显示操作对象图像。

摘要： 本发明涉及网络教学技术领域，具体公开了一种教材资源管理系统及教材资源管理方法。所述的教材资源管理系统包含教材管理模块、资源上传模块、资源索引模块、资源审核模块、资源中心模块、统计分析模块、数据接口模块、资源检索模块。该系统解决了现有技术中无序存储资源，解决教师需要简单化、傻瓜式、针对性检索教材资源的要求，有利于提高学校或区域资源的有效管理和流通，提高教师的资源使用效率。

摘要： 本发明提供教材自动扩充方法，适用于学习教材扩充系统，用以扩充输入教材数据至数据库中，其中输入教材数据具有至少一个语句单元，数据库中包括至少一个主题以及主题相关的结构信息，主题有对应主题分类，主题分类包括至少一个对应主题语句单元。方法包括下列步骤。首先，计算输入教材数据中语句单元对应至数据库中主题的主题相似度估计值，其中主题相似度估计值包含与主题相关的内容相似度估计值以及结构相似度估计值。其次，利用语句单元对应的主题的主题相似度估计值，执行可靠度计算，得到主题对应的可靠度估计值。接着，依据可靠度估计值，决定语句单元的扩充方式。

摘要： 本发明是有关于一种具有识别单元的教材、教材沟通系统、发送端系统、接收端系统及资讯装置可读取的记录媒体。该具有识别单元的教材，包括至少一学习单元，以及至少一识别单元。该教材沟通系统，包括至少一发送端系统，以及至少一接收端系统。其中，该发送端系统，包括输入模组以及传送模组。该接收端系统，包括：接收模组、第二识别处理模组，以及第二沟通模组。藉由教材沟通系统的至少一发送端系统及至少一接收端系统，使至少一发送者可与至少一接收者得以针对具有识别单元的教材的学习单元进行沟通。

摘要： 本发明提供整合旋翼的制造方法及其叶片的切削加工程序和整合旋翼。本发明的整合旋翼的制造方法利用切削加工高精度地加工叶片。本发明的整合旋翼的制造方法是将主面分别具有正压面和负压面的三维板状的叶片与转盘一体化的整合旋翼的制造方法。将叶片的前缘和后缘的棱线分别按预定数量分割来设定虚拟格点，设定经由正压面和负压面环绕从转盘侧同一编号的前缘和后缘各自的虚拟格点的封闭曲线，制作以使封闭曲线螺旋状连续来移动车削刀具的刀尖的方式插补的加工指令，按照加工指令，使与刀尖的位置对应的切削点以环绕叶片的周围的方式移动来进行切削加工。