教材内容

摘要： 第一,窄化。一方面,生活德育的内容主要来自教材,课程资源开发不足。在生活德育实施中,教材是教师进行课堂教学的主要依据甚至唯一依据:教材如何设计教师就如何教、教材有哪些内容教师就讲授哪些内容。唯教材带来了生活德育内容的封闭性。一是因为教材本身的问题——更新慢。从教材的编写、审定到出版需要漫长的周期,所以当教材印刷出来交到学生手中之时,实际上有些教材内容已经远离学生的生活了。更何况,教材的再版更新速度比较慢,这更加剧了这一问题。二是教材内容少,教材的每一节都有大量的留白,供教师联系学生的实际生活对教材内容进行补充。

摘要： 一、统编教材内容的"统"与教学内容"不统"的关系文学作品的意义与价值本身,不只是作者所赋予的或作品本身所囊括的,同时也包括读者在阅读过程中所增补和丰富的。现行的统编教材,我们知道教材内容不等于教学内容。"一部文学作品并不是独立自在的,而是对每个时代每一位读者都提供同样图景的客体。它并不是一座独白式地宣告其超时代性质的纪念碑,而更像是一本管弦乐谱,不断地在它的读者中激起新的回响,并将作品从语词材料中解放出来,赋予其以现实存在的意义。"

摘要： 教授一堂课程,导入是关键环节,数学课程更是如此。这一环节既是学生从认知到掌握的一个循序渐进的过渡,也是保证一堂课效率的基础。对应到实际的数学课程教学实践当中,师者应当全面权衡各种影响教学的因素之间的关系,分析和掌握学生特点、教材内容以及进行教育的大环境等,有针对性的创设生动具体、引人入胜的课程导入部分,引发学生浓厚的学习数学的兴趣,促使学生习惯去思考,成为学习的主体,而不是一味地做被动的接受者。

摘要： “双减”背景下,如何从传统作业中开辟一条新的路径,既提高学生的学习兴趣,又巩固所学知识,项目式学习是一个好的实践方向。项目式学习通过教师提供的支架,在真实的语境中,基于教材内容和自主摸索满足不同层次学生的读、说、写的学习需求。

摘要： 高考复习要重视回归教材,教材是复习中可利用的最有效资源.复习中要以教材中的例题、习题为素材,深入浅出、举一反三地加以类比、延伸和拓展.在“变式”上下功夫,力求对教材内容融会贯通,在拓宽、加深、整合、提炼上做足文章,达到正本清源、强根固基的目的,只有这样才能“以不变应万变”,使复习达到事半功倍的效果.

摘要： 陆守曾、陈峰教授主编的《医学统计学》(第四版)于2022年1月由中国统计出版社出版。本书编写严肃,理论严谨,概念深刻,结构合理。并延续了如下特色:本书分基本概念、基本方法、研究设计和总结4个模块,覆盖了医学研究中最常见的研究设计类型和最经典的统计分析方法,能满足医学研究工作对统计学的一般需求,也能为进一步学习高等统计方法打下基础。在重视经典内容的同时,教材内容与时俱进,不断补充。例如,第4版中加入了临床试验中估计目标、动态随机化、数据管理最新进展,等等。

摘要： 笔者最近观摩学习了本地青年教师的同课异构活动,其中有5位青年教师参加了人教版数学九年级上册“概率”(第1课时)的教学展示(模拟上课,15分钟)。主办方提前1小时给教师发放课题、教材相应页码的复印材料,教师独立备课1小时后进行模拟上课。主办方提供的4页教材内容包括概率的定义、例1~例3的内容以及这一小节的课后练习。

摘要： 在“博雅文化”的引领下,兴山外小语文教研组努力构建“博学雅行”大语文课堂,让语文教学呈现出新气象。拓宽渠道,博学多才。“博雅”之“博”就是要求学生在语文学习中开阔视野、扩大见闻、博闻广识。为了达到此目的,语文教研组在立足教材的基础上,适度拓展教材内容。

摘要： 科学教材内容具有帮助学生学习科学知识、掌握科学探究方法、培养科学质疑能力等多方面的育人价值,但在挖掘教材内容价值的过程中还存在重新知忘旧识、重技能轻文化、重实际少经历以及重解题少应用等问题。在科学教育的实践过程中,可以通过建立教材内容体系网状联结、教材内容与知识产生发展的联结、教材内容与学生已有经验的联结、教材内容与学生生活世界的联结等,进一步挖掘科学教材内容的育人价值。

摘要： 基于教材内容的数学拓展课的开发重在对教材中拓展点的挖掘,可以通过梳理知识体系、凝练思想方法、引入数学文化、分析学生学情等方法挖掘拓展点。在实施数学拓展课教学时,可以借助教学主线将一个或几个拓展点整合成一个有机的整体。常见的策略有:以“萌发—生长—丰盈”为教学主线,经历知识的形成过程;以“心理认同—模仿内化—创造发展”为教学主线,经历能力的提升过程;以“求真—求通—存异”为教学主线,经历智慧的生长过程。

摘要： 新课标中明确提出语文教学应在师生平等对话的过程中进行,学生是语文学习的主人.小学阶段的学习是以后高阶段学习的基础,良好的学习习惯也是教学目标之一,对小学语文的教学不能够单纯采用填鸭式教学.另外,新课标对学生学习小学语文也有专门的要求,学生除了掌握大纲知识以外还需要提高课堂思考、课上讨论以及语言表述的能力.因此,无论是从学生综合能力培养的目标上来说,还是从完成新课标的教学任务上来说,小学语文课堂上进行有效提问都是必要的.

摘要： 新课标中明确提出语文教学应在师生平等对话的过程中进行,学生是语文学习的主人.小学阶段的学习是以后高阶段学习的基础,良好的学习习惯也是教学目标之一,对小学语文的教学不能够单纯采用填鸭式教学.另外,新课标对学生学习小学语文也有专门的要求,学生除了掌握大纲知识以外还需要提高课堂思考、课上讨论以及语言表述的能力.因此,无论是从学生综合能力培养的目标上来说,还是从完成新课标的教学任务上来说,小学语文课堂上进行有效提问都是必要的.

摘要： 新课标中明确提出语文教学应在师生平等对话的过程中进行,学生是语文学习的主人.小学阶段的学习是以后高阶段学习的基础,良好的学习习惯也是教学目标之一,对小学语文的教学不能够单纯采用填鸭式教学.另外,新课标对学生学习小学语文也有专门的要求,学生除了掌握大纲知识以外还需要提高课堂思考、课上讨论以及语言表述的能力.因此,无论是从学生综合能力培养的目标上来说,还是从完成新课标的教学任务上来说,小学语文课堂上进行有效提问都是必要的.

摘要： 新课标中明确提出语文教学应在师生平等对话的过程中进行,学生是语文学习的主人.小学阶段的学习是以后高阶段学习的基础,良好的学习习惯也是教学目标之一,对小学语文的教学不能够单纯采用填鸭式教学.另外,新课标对学生学习小学语文也有专门的要求,学生除了掌握大纲知识以外还需要提高课堂思考、课上讨论以及语言表述的能力.因此,无论是从学生综合能力培养的目标上来说,还是从完成新课标的教学任务上来说,小学语文课堂上进行有效提问都是必要的.

摘要： 新课标中明确提出语文教学应在师生平等对话的过程中进行,学生是语文学习的主人.小学阶段的学习是以后高阶段学习的基础,良好的学习习惯也是教学目标之一,对小学语文的教学不能够单纯采用填鸭式教学.另外,新课标对学生学习小学语文也有专门的要求,学生除了掌握大纲知识以外还需要提高课堂思考、课上讨论以及语言表述的能力.因此,无论是从学生综合能力培养的目标上来说,还是从完成新课标的教学任务上来说,小学语文课堂上进行有效提问都是必要的.

摘要： 学生学习以兴趣为先导,教师的精神状态和人格魅力无时不刻不影响着学生.学生很容易以教师做榜样,向教师学习.为此,教师要不断反思,不断地由内而外地提升自己.保持一个良好的精神状态.在教学中要把如何激发学生的兴趣作为重点,提高初中生物的教学质量.

摘要： 学生学习以兴趣为先导,教师的精神状态和人格魅力无时不刻不影响着学生.学生很容易以教师做榜样,向教师学习.为此,教师要不断反思,不断地由内而外地提升自己.保持一个良好的精神状态.在教学中要把如何激发学生的兴趣作为重点,提高初中生物的教学质量.

摘要： 学生学习以兴趣为先导,教师的精神状态和人格魅力无时不刻不影响着学生.学生很容易以教师做榜样,向教师学习.为此,教师要不断反思,不断地由内而外地提升自己.保持一个良好的精神状态.在教学中要把如何激发学生的兴趣作为重点,提高初中生物的教学质量.

摘要： 学生学习以兴趣为先导,教师的精神状态和人格魅力无时不刻不影响着学生.学生很容易以教师做榜样,向教师学习.为此,教师要不断反思,不断地由内而外地提升自己.保持一个良好的精神状态.在教学中要把如何激发学生的兴趣作为重点,提高初中生物的教学质量.

摘要： 学生学习以兴趣为先导,教师的精神状态和人格魅力无时不刻不影响着学生.学生很容易以教师做榜样,向教师学习.为此,教师要不断反思,不断地由内而外地提升自己.保持一个良好的精神状态.在教学中要把如何激发学生的兴趣作为重点,提高初中生物的教学质量.

摘要： 内容重放装置具有控制部(110)，该控制部(110)包括：对内容进行重放的内容重放部(113)；以及内容管理部(112)，该内容管理部(112)根据内容重放部(113)重放的内容中包含的获取指示信息，获取所述获取对象内容，从而可以根据所述获取指示信息获取之后进行重放的可能性高的内容，并存放到存储部(130)。由此实现内容重放装置，该内容重放装置可以预先在本装置内有效地存放之后进行重放的可能性高的内容。

摘要： 本发明涉及一种基于实物教材虚拟展示课程内容的方法，在纸质教材的基础上，制作教学内容和教师辅助资源；所述教学内容和教师辅助资源均运用AR技术，将教学内容和教师辅助资源均制成二维和三维动画，并配有相应的音频讲解和AR码；学生辅助资源，至少包括交互式学习软件及学习辅导书；学生通过下载到移动终端的交互式学习软件扫描教学内容或教师辅助资源或扫描所述AR码，实现移动终端自主实时学习。实现移动终端自主实时学习，不受时间、空间和学习次数限制。与教材相应的配套教学资源与服务，能提供内容丰富、形式多样的配套教学辅助资源，为教师和学生提供全方位的服务。

摘要： 本申请提供了一种数字教材中3D模型内容的打印处理方法及装置，方法包括：响应用户的登录请求，打开数字教材，并获取用户的登录信息；向服务器发送用户的登录信息，并接收服务器针对用户的登录信息发送的3D打印处理权限；显示用户的页面读取请求对应的数字教材页面；通过读取并识别数字教材页面中所有内容的标签，判断数字教材页面中是否包括3D模型；若数字教材页面中包括3D模型，则呈现3D模型；根据3D打印处理权限，响应用户针对3D模型的打印处理请求，对3D模型进行打印处理。在本申请中，通过以上方式达到了通过数字教材既能进行阅读学习或视听学习，又能进行3D打印操作学习的目的。

摘要： 本发明涉及一种增强电子教材阅读内容的方法及其系统，包括：S01用户使用阅读器(软件)登录并打开某一电子教材；S02阅读器获取电子教材当前打开页的所属章节、页码和/或知识点关键词的信息，阅读器将上述信息发送至服务器；S03服务器接收阅读器发送的S02中所述信息，并根据登录用户的权限调取服务器中与S02中所述信息相符合的增强阅读内容信息，并将服务器中的增强阅读内容信息发送给阅读器；S04阅读器接收服务器发送的增强阅读内容信息，形成增强阅读内容信息的链接。用户点击链接，可以获取到与当前打开页的页码和/或知识点关键词配套的增加阅读内容。

摘要： 提供一种内容分发装置，具备：虚拟角色配置获取部，其将多个参与者所分别对应的多个虚拟角色各自在虚拟空间中的配置与对应的参与者的动作相对应地进行获取；触发探测部，其探测第一触发，然后探测第二触发；以及显示控制数据分发部，其生成并分发用于对配置有多个虚拟角色的所述虚拟空间的至少一部分进行显示的显示控制数据。

摘要： 内容信息分发服务器(111)主要由以下几个部分构成：可以将接受到的实况播送内容进行储存的存储部分(114)；控制部分(113)，为了实现被存储于存储部分的实况播送内容，较接收到的实况播送内容延迟播放，控制部分能够将被存储的内容作为回放内容，对它的发送进行控制；能够将实况播送内容以及回放内容发送给观看者终端的通信部分(112)。其中，控制部分(113)能够改变实况播送内容的声音，并借助通信部分(112)，将声音改变后的实况播送内容发送给观看者终端(131)。

摘要： 内容记录装置(401)，具备：获得部(411)，获得具有可变长度数据包结构的内容；加密部(412)，通过对获得的内容进行加密，从而生成加密数据；以及记录部(413)，将生成的加密数据以固定长度的块单位记录到记录介质。加密数据包括，内容的再生中不需要的无效化区域，记录部(413)，将无效化区域的大小记录到记录介质。

摘要： 本发明公开一种基于人工智能的学生教材内容审核评价方法、系统及存储介质，通过对待进行审核的学生电子教材进行页面数量统计，并从各页面的内容中提取文本部分和插画部分，进而分别对各页面的文本部分和插画部门进行合规审核，从而基于审核结果判断目标教材内容是否审核通过，实现了学生教材内容的双重合规审核，扩大了学生教材内容的审核方向，为后续学生教材的可读性改进提供有效的依据，同时在对学生教材的文本部分进行审核时，综合了文本部分的格式合规审核、史事表述合规审核和用词合规审核，通过丰富审核指标，实现了文本部分的全面多方位审核，进而在一定程度上提高了审核结果的可靠度，有利于提高学生教材的权威性。

摘要： 本申请公开了一种线上教材内容的获取方法，涉及在线教育技术领域。该线上教材内容的获取方法，应用于智能屏设备，具体实现方案为：通过建立智能屏与棱镜组件的通信链接，采用棱镜组件识别线下教材内容得到教材特征，根据教材特征生成内容获取指令，根据内容获取指令，获取内容卡位提供的线上教材内容。由此，通过与智能屏通信的棱镜组件可以识别得到线下教材内容的教材特征，根据教材特征生成的内容获取指令，可以获取到与教材特征匹配的线上教材内容，实现了在智能屏设备显示的线上教材内容与线下教材内容同步的功能，有利于提高用户学习线下教材的能力。

摘要： 本发明提供一种基于活页式教材实现内容重组的智能化快速编辑系统，涉及教育教学用教材编制技术领域，包括：教材库，用于根据颗粒化教材资源的内容不同分块存储在不同的教材子库中，为颗粒化教材资源赋予关键词及属性轴信息；检索模块，用于根据对教材内容的需求通过关键词和/或属性轴信息检索教材库，获取所需的颗粒化教材资源，生成获取到的颗粒化教材资源的目录文件；筛选模块，用于根据目录文件删除不需要的颗粒化教材资源，获取最终所需的颗粒化教材资源；教材生成模块，用于将最终所需的颗粒化教材资源组合成活页式教材。本发明通过将知识内容颗粒化存储在教材库中，实现教学资源的整合，供快速检索筛选获取到教材。