教材价值
教材价值的相关文献在1996年到2022年内共计69篇,主要集中在教育、经济计划与管理、化学
等领域,其中期刊论文68篇、会议论文1篇、专利文献3477篇;相关期刊54种,包括浙江师范大学学报(社会科学版)、新课程(教育学术)、中学生数理化(学研版)等;
相关会议1种,包括第三届汉字与汉字教育国际研讨会等;教材价值的相关文献由55位作者贡献,包括寇永升、时庆利、蒋萍萍等。
教材价值
-研究学者
- 寇永升
- 时庆利
- 蒋萍萍
- 李平
- 李庆莉
- 翁根水
- 丁云能
- 何建军
- 何美林
- 刘丹
- 刘仁增
- 刘大林
- 刘颖异
- 向洁
- 吴云丽
- 吴小霞
- 唐少华
- 夏海鹰
- 宋铁莎
- 寇永升1
- 崔恒璐
- 庄旭美
- 廖婧茜
- 张晓琴
- 房林玉
- 曹玉辉
- 朱春艳
- 朴兴洙
- 李娟芳
- 李晓丹
- 李杏兴1
- 李汉潮
- 李江
- 李海林
- 李颖
- 杜诚
- 欧阳林
- 王惠清
- 祁学俊
- 耿培新
- 茹红忠
- 蒋尔法
- 蒋尔法1
- 蒋智斌
- 赵翠琴
- 邝丽湛
- 郑宇
- 郝中宽
- 郝玉梅
- 郭洁
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刘颖异
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摘要:
统编教材的名著阅读是目前语文教学的一个热点。使用统编教材进行名著阅读教学要尊重教材编写者的意图,要把作品的原生价值和教材价值结合起来,尤其要重视其教材价值。教师如果能有这种明确的认知,就能够更加科学有效地把名著的原生价值与教材价值结合在一起,完成能够体现教材价值内容的名著阅读教学,从而使统编教材名著阅读这一板块发挥更大的课程价值。
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刘仁增
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摘要:
统编小学语文教科书习作栏目在一定程度上体现了“写是为了有效地交流”这一交际语境写作理念,为此,习作教学要以交际语境写作理论为指导,从交际对象、交际目的、交际效应等方面分析习作栏目蕴含的交际语境元素,并以此采取注重情境创设,唤醒读者意识;活用习作“拐杖”,优化思维品质;提炼写作知识,助力目标达成的教学策略,从而实现教材价值,提升学生的习作能力。
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李颖
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摘要:
统编版教材是按照单元内容进行编排的,每个单元都有固定的主题和训练要素,所以,对统编版教材进行单元整合更有益于体现教材价值,提升教学质量。一、单元整体教学体系的顶层建构在进行单元整合教学时,教师要具备基本的整合思维,将所进行的单元教学内容与所要运用的教学策略相结合,使单元教学内容更加结构化、系统化。哲学家斯马茨在《整体论与进化》中提出了“整体论”,他认为“整体远远比部分之和要大”。
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张晓琴
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摘要:
统编低年段语文教材中的插图内容丰富,画风多样,对激发学生的学习兴趣,提升学生的学习质量起到了重要作用.教师要充分认识到插图的教学价值,并能从借助插图引导学生说话、认识事物、营造情境、激发想象等方面展开教学,以使学生的语言表达能力、想象能力得到提升.
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李江
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摘要:
中华优秀传统文化是中华民族在历史发展过程中创造出来的财富,是中华民族的血脉,也是中华儿女的精神家园。因此,推进中华优秀传统文化积极走进校园,充分发挥中华民族传统文化的教材价值,已经成为学校教育的关键。
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郭洁
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摘要:
语文要素的设置是统编教材的创新点,是教师与学生课堂教学的主要目标和抓手.在教学中,教师要深入全面地解读教材,关注语文要素之间的差异、关联,从对比的视角、联系的视角和聚焦的视角来审视、把握教材的层次性、整体性、过程性,引导学生全面深入地学习文本内容,进行语文实践活动.这样,才能有效促进学生核心素养的全面发展.
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刘大林
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摘要:
培养学生的核心素养是课堂教学的基本目标,教材解读必须要以培养学生核心素养为实践导向。学生核心素养培养有助于教材解读的规范有序,能够延伸课堂深度,影响教材解读价值生成,推动教学目标的实现。据此,核心素养培养引领作用的充分发挥可以按照以下方式来推进:把核心素养培养作为教材解读的指导思想;把核心素养内涵作为解读任务设定的依据;把核心素养培养作为教材解读的实践规范;把核心素养培养作为解读教材的评价标准。
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廖婧茜
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摘要:
中华民族传统美德、社会主义核心价值观、人类命运共同体思想作为新时代的核心价值,共同指导着我国统编三科教材的价值建设.统编三科教材在呈现新时代价值时表现出对中华民族传统美德的“创造性”沿袭、对社会主义核心价值观的“内在性”塑造及对人类命运共同体思想的“整体性”把握特点.探索知识观与教学话语的范式转型、观照权力关系差序生成的格局变迁和促进社会文化意识形态的品位提升,应成为新时代统编三科教材的价值转化路径.
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