教师语言

摘要： 教师要有高尚的师德、精深的专业知识和理论素养以及高超的教学艺术.课堂语言不仅要规范严谨,还要风趣幽默、富有哲理,这样才能引起学生思考,触动学生灵魂,教育教学效果才能事半功倍.

摘要： 英语作为除中文之外的第二大应用语言,是义务教育过程中必修的语言科目之一。当下在英语教学的过程中,教师语言行为对学生学习成果以及学习情绪的影响占据了主要位置。不同层面和不同情绪携带下的语言环境会造成截然不同的后果,语言作为连接二者的纽带,发挥了自身的能动性,可充分调动二者情绪,正面积极的语言可帮助学生发挥正面情绪的积极作用,而负面语言会加大学生的心理压力,其情绪的调动能力很差。因此本文将对教师语言和学习情绪之间的关系进行详尽阐述。

摘要： 2022年2月10日2月10日,好老师智库发布2022年度会员续航计划。会员续航计划由名师教育分享、主题案例征集、线上圆桌互动、读书会等板块组成,以月为单位展开活动。在2021年基础上,2022年好老师智库围绕“好老师”关键特质,为每个月精心设置了“教师语言”“课程开发”“家庭教育”等月度主题,通过关键词指南针,为一线教师会员提供全年进阶提升的学习资源与空间!

摘要： 我是一名新入职的语文教师。在每周的科组活动中,通过各位优秀教师的公开课和前辈们中肯的评课,逐渐关注到“教师语言的规范性”这一内容。我发现,这也是自己在课堂上的“小困扰”。作为语文教师,我深知让学生加深对祖国语言文字的理解与热爱是至关重要的。在不同的教学情境中运用恰当的教师语言是一门学问,涉及到学生的心理、教师对课堂的掌控力、教师备课的详尽程度等等。如果教师能够掌握语言的力量,就可以给学生增添学习的动力,激励学生发挥出更大的能力。

摘要： 没有夸奖就没有教育。夸奖,是最易使用和自然、有效的形成动机的方法,作为一种教育激励语言,能激发学生无限潜能,助力学生自我成长和形成师生沟通的正向循环。班级教育中,班主任在运用激励语言时,应注意适度为佳、正向强化、以真动人的原则,相机运用发现夸、大力夸、具体夸、善意夸等方式,充分发挥夸奖的育人价值。

摘要： 美术教学是学校进行美育的主要途径,主要是通过美术教学培养学生的审美感受力和审美判断力,促进学生的美学修养。但在具体的美术教学中,课堂教学的效率并不高,要提高美术教学效率的方法有很多,其中教师的语言艺术对美术课堂的教学具有积极的促进作用,本文就有关教师的语言艺术在美术课堂教学中的运用作浅要的分析。

摘要： 教师语言不仅影响课堂教学效果,而且对学生的美德与品质培养影响巨大.教师语言分为正向的积极语言和负向的消极语言,并细分为八种类型.教师要认识到积极语言的重要性,加强对积极语言的学习和运用,转变观念和教师角色定位,时刻警醒检视自己的话语,关注学生的积极方面,灵活运用积极语言技巧.

摘要： 在课堂教学中过程中,教师的语言是一种什么也代替不了的,直接影响学生心灵的工具。由于我们教师工作的特殊性,决定了教学语言是小学蒙语文课堂调控的最主要的手段。在小学蒙语文课堂教学中,我们教师要善于通过语言,适时调节小学蒙语文课堂氛围,控制学生的注意力,使小学蒙语文教学处于一种收放自如而又张弛有度、生动活泼而又趣味盎然的良好状态,提高小学蒙语文课堂效率。

摘要： 幼儿教师语言不是简单的生活语言或书面语言,而是经过不断提炼的具有艺术性和科学性的语言,幼儿教师语言对于幼儿的影响是不可估量的,是不容忽视的,它是教师与幼儿之间联系的纽带,也是幼儿能够身心健康成长的重要因素。

摘要： 师幼互动是幼儿园教育的主要组成部分,对教师和幼儿的发展也会产生极其重要的影响。幼儿教育目标的实现最终是要通过师幼的互动来实现。教师语言作为师幼互动的重要媒介,直接影响着师幼互动的质量和水平,以及教育目标的达成。因此,本文通过对幼儿园中的师幼互动及互动中的教师语言进行研究,探讨其中存在的问题,分析产生问题的原因,并提出相应的解决策略。

摘要： 笔者从事中医教学工作37载,多年的教学实践体会最深的是,一位好教师除了要有丰富的知识,还要有良好的语言表达能力.讲课是一门科学,也是一门艺术,它是教师的基本功,也是教师素质的集中体现.古代学者认为,教师"以舌耕为业",教师向学生"传道、授业、解惑",必须以语言作为凭借.现代教育家也认为"教育的本质即对话,是主体间知识、文化和精神承传的对话活动".前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:"教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力效率".因此教师语言历来为教育家所重视.

摘要： 主要通过文献资料的方法,分析小学武术教学方法实施现状,结合本人教学实践,对小学武术教学方法进行探究.教学方法之间互相渗透互相包含,为了便于梳理,本文从五个方面展开分析与讨论,主要包括以教师为主导的教学方法、以学生为主体的教学方法、以媒介为载体的教学方法、针对教学内容创新的教学方法、教学中的评价机制.研究认为,在小学武术教学中,教师语言应情感化、童趣化,并具有创造性和启发性;创设特定的学习场景,使学生在角色的驱动下,通过自身体验来理解教材;武术动作与音乐相结合,武术动作与“口诀”相结合,有助于学生掌握动作节奏;还可以通过图表奖励、模拟升级等教学方法,激发学生学习动力.

摘要： 本文基于南师大口语语料库,对新老教师提问语言中的词汇超纲现象进行了考察,对新老教师的词汇超纲频率和在提问中出现的具体超纲词做了横向和纵向的比较,并结合访谈对所得数据和比较结果做出一定的解释.本文发现新老教师的提问语言中都存在词汇超纲的现象,但老教师对超纲词汇的控制力更强;新老教师在提问时使用超纲词的数量和频率整体上均呈下降趋势;新老教师在提问中所涉及的超纲词汇基本上是常用的甲级词或乙级词,具体出现的超纲词主要受教学内容的影响.最后,本文参考教师在提问中使用超纲词汇的具体情况,提出一些相应的教学建议,教师应当做到熟悉教材词汇的教学顺序，注意控制超纲词的数量，尽量在提问中避免使用过多过难的超纲内容，以免影响提问效果。当学生所掌握的词汇数量有限时，教师的提问语言中或多或少会涉及一些超纲的词汇，如果出于教学需要必须涉及一些超纲内容，教师应注意选择一些日常使用频率高的、较为简单的、易于解释的词汇，尽量不给学生的理解造成过重的负担。希望进一步促进对外汉语教学.

摘要： 本文基于南师大口语语料库,对新老教师提问语言中的词汇超纲现象进行了考察,对新老教师的词汇超纲频率和在提问中出现的具体超纲词做了横向和纵向的比较,并结合访谈对所得数据和比较结果做出一定的解释.本文发现新老教师的提问语言中都存在词汇超纲的现象,但老教师对超纲词汇的控制力更强;新老教师在提问时使用超纲词的数量和频率整体上均呈下降趋势;新老教师在提问中所涉及的超纲词汇基本上是常用的甲级词或乙级词,具体出现的超纲词主要受教学内容的影响.最后,本文参考教师在提问中使用超纲词汇的具体情况,提出一些相应的教学建议,教师应当做到熟悉教材词汇的教学顺序，注意控制超纲词的数量，尽量在提问中避免使用过多过难的超纲内容，以免影响提问效果。当学生所掌握的词汇数量有限时，教师的提问语言中或多或少会涉及一些超纲的词汇，如果出于教学需要必须涉及一些超纲内容，教师应注意选择一些日常使用频率高的、较为简单的、易于解释的词汇，尽量不给学生的理解造成过重的负担。希望进一步促进对外汉语教学.

摘要： 本文基于南师大口语语料库,对新老教师提问语言中的词汇超纲现象进行了考察,对新老教师的词汇超纲频率和在提问中出现的具体超纲词做了横向和纵向的比较,并结合访谈对所得数据和比较结果做出一定的解释.本文发现新老教师的提问语言中都存在词汇超纲的现象,但老教师对超纲词汇的控制力更强;新老教师在提问时使用超纲词的数量和频率整体上均呈下降趋势;新老教师在提问中所涉及的超纲词汇基本上是常用的甲级词或乙级词,具体出现的超纲词主要受教学内容的影响.最后,本文参考教师在提问中使用超纲词汇的具体情况,提出一些相应的教学建议,教师应当做到熟悉教材词汇的教学顺序，注意控制超纲词的数量，尽量在提问中避免使用过多过难的超纲内容，以免影响提问效果。当学生所掌握的词汇数量有限时，教师的提问语言中或多或少会涉及一些超纲的词汇，如果出于教学需要必须涉及一些超纲内容，教师应注意选择一些日常使用频率高的、较为简单的、易于解释的词汇，尽量不给学生的理解造成过重的负担。希望进一步促进对外汉语教学.

摘要： 本文基于南师大口语语料库,对新老教师提问语言中的词汇超纲现象进行了考察,对新老教师的词汇超纲频率和在提问中出现的具体超纲词做了横向和纵向的比较,并结合访谈对所得数据和比较结果做出一定的解释.本文发现新老教师的提问语言中都存在词汇超纲的现象,但老教师对超纲词汇的控制力更强;新老教师在提问时使用超纲词的数量和频率整体上均呈下降趋势;新老教师在提问中所涉及的超纲词汇基本上是常用的甲级词或乙级词,具体出现的超纲词主要受教学内容的影响.最后,本文参考教师在提问中使用超纲词汇的具体情况,提出一些相应的教学建议,教师应当做到熟悉教材词汇的教学顺序，注意控制超纲词的数量，尽量在提问中避免使用过多过难的超纲内容，以免影响提问效果。当学生所掌握的词汇数量有限时，教师的提问语言中或多或少会涉及一些超纲的词汇，如果出于教学需要必须涉及一些超纲内容，教师应注意选择一些日常使用频率高的、较为简单的、易于解释的词汇，尽量不给学生的理解造成过重的负担。希望进一步促进对外汉语教学.

摘要： 实际教学中很大一部分学生对这门学科不重视.学生的心目中把生物摆在'副科'的位置,教师要求他们课后再花时间去复习是不可能的,因此提高生物课堂的教学效率,让学生在有限的45分钟内尽可能的记住重要知识点是最切实可行的方法.讲练结合，巩固课堂教学效果。反馈练习是检验本堂课内容掌握程度的重要手段。对于初中的学生，课后布置练习往往不能落实，因此尽管课时有限，教师也要尽量合理安排，讲练结合，当堂反馈。反馈当堂化能够迅速检测效果，薄弱的地方可以通过布置学生阅读教材或是通过课后的练习再作巩固，能够及时发现问题，及时解决问题。初中的生物教材每一节后都有一份课后练习，但联系的设置不一定是讲完课后，我常常把它们穿插在课堂中，讲完一个知识点就适当利用后面的习题，这样不仅马上巩固，而且能让学生'学以致用'，解决实际问题，增加学生的成就感。有时我也会在一上课的时候就布置一些练习，用来复习前面的知识，引人新课。用幽默的语言营造轻松的课堂气氛。课改需要好的课堂气氛。师生在愉悦的情境下学新知，探奥秘，增本领，往往事半功倍。好的课堂令学生如沐春风，如饮甘泉，人人轻松愉快，个个心驰神往。课堂气氛的调节，教师起到致关重要的作用，而教师的幽默更有着不可缺或的效用。我在讲课的时候会适当的运用较通俗生动的语言，批评学生的时候尽量做到既提醒又不失风趣，这样能有效地打破课堂上的平板氛围，使课堂气氛生动活拨，让学生爱上生物课堂。

摘要： 实际教学中很大一部分学生对这门学科不重视.学生的心目中把生物摆在'副科'的位置,教师要求他们课后再花时间去复习是不可能的,因此提高生物课堂的教学效率,让学生在有限的45分钟内尽可能的记住重要知识点是最切实可行的方法.讲练结合，巩固课堂教学效果。反馈练习是检验本堂课内容掌握程度的重要手段。对于初中的学生，课后布置练习往往不能落实，因此尽管课时有限，教师也要尽量合理安排，讲练结合，当堂反馈。反馈当堂化能够迅速检测效果，薄弱的地方可以通过布置学生阅读教材或是通过课后的练习再作巩固，能够及时发现问题，及时解决问题。初中的生物教材每一节后都有一份课后练习，但联系的设置不一定是讲完课后，我常常把它们穿插在课堂中，讲完一个知识点就适当利用后面的习题，这样不仅马上巩固，而且能让学生'学以致用'，解决实际问题，增加学生的成就感。有时我也会在一上课的时候就布置一些练习，用来复习前面的知识，引人新课。用幽默的语言营造轻松的课堂气氛。课改需要好的课堂气氛。师生在愉悦的情境下学新知，探奥秘，增本领，往往事半功倍。好的课堂令学生如沐春风，如饮甘泉，人人轻松愉快，个个心驰神往。课堂气氛的调节，教师起到致关重要的作用，而教师的幽默更有着不可缺或的效用。我在讲课的时候会适当的运用较通俗生动的语言，批评学生的时候尽量做到既提醒又不失风趣，这样能有效地打破课堂上的平板氛围，使课堂气氛生动活拨，让学生爱上生物课堂。

摘要： 实际教学中很大一部分学生对这门学科不重视.学生的心目中把生物摆在'副科'的位置,教师要求他们课后再花时间去复习是不可能的,因此提高生物课堂的教学效率,让学生在有限的45分钟内尽可能的记住重要知识点是最切实可行的方法.讲练结合，巩固课堂教学效果。反馈练习是检验本堂课内容掌握程度的重要手段。对于初中的学生，课后布置练习往往不能落实，因此尽管课时有限，教师也要尽量合理安排，讲练结合，当堂反馈。反馈当堂化能够迅速检测效果，薄弱的地方可以通过布置学生阅读教材或是通过课后的练习再作巩固，能够及时发现问题，及时解决问题。初中的生物教材每一节后都有一份课后练习，但联系的设置不一定是讲完课后，我常常把它们穿插在课堂中，讲完一个知识点就适当利用后面的习题，这样不仅马上巩固，而且能让学生'学以致用'，解决实际问题，增加学生的成就感。有时我也会在一上课的时候就布置一些练习，用来复习前面的知识，引人新课。用幽默的语言营造轻松的课堂气氛。课改需要好的课堂气氛。师生在愉悦的情境下学新知，探奥秘，增本领，往往事半功倍。好的课堂令学生如沐春风，如饮甘泉，人人轻松愉快，个个心驰神往。课堂气氛的调节，教师起到致关重要的作用，而教师的幽默更有着不可缺或的效用。我在讲课的时候会适当的运用较通俗生动的语言，批评学生的时候尽量做到既提醒又不失风趣，这样能有效地打破课堂上的平板氛围，使课堂气氛生动活拨，让学生爱上生物课堂。

摘要： 实际教学中很大一部分学生对这门学科不重视.学生的心目中把生物摆在'副科'的位置,教师要求他们课后再花时间去复习是不可能的,因此提高生物课堂的教学效率,让学生在有限的45分钟内尽可能的记住重要知识点是最切实可行的方法.讲练结合，巩固课堂教学效果。反馈练习是检验本堂课内容掌握程度的重要手段。对于初中的学生，课后布置练习往往不能落实，因此尽管课时有限，教师也要尽量合理安排，讲练结合，当堂反馈。反馈当堂化能够迅速检测效果，薄弱的地方可以通过布置学生阅读教材或是通过课后的练习再作巩固，能够及时发现问题，及时解决问题。初中的生物教材每一节后都有一份课后练习，但联系的设置不一定是讲完课后，我常常把它们穿插在课堂中，讲完一个知识点就适当利用后面的习题，这样不仅马上巩固，而且能让学生'学以致用'，解决实际问题，增加学生的成就感。有时我也会在一上课的时候就布置一些练习，用来复习前面的知识，引人新课。用幽默的语言营造轻松的课堂气氛。课改需要好的课堂气氛。师生在愉悦的情境下学新知，探奥秘，增本领，往往事半功倍。好的课堂令学生如沐春风，如饮甘泉，人人轻松愉快，个个心驰神往。课堂气氛的调节，教师起到致关重要的作用，而教师的幽默更有着不可缺或的效用。我在讲课的时候会适当的运用较通俗生动的语言，批评学生的时候尽量做到既提醒又不失风趣，这样能有效地打破课堂上的平板氛围，使课堂气氛生动活拨，让学生爱上生物课堂。

摘要： 本发明公开了一种教师的非语言行为分析方法，包括：对教室场景图像进行语义分割，获得所述教室场景图像中的第一目标对象对应的第一区域图像，所述第一目标对象包括教师和学生；对所述第一区域图像进行人脸识别，获得所述第一区域图像中的第二目标对象对应的第二区域图像，所述第二目标对象为教师；对所述第二区域图像进行非言语行为的分类，获得分类结果。本发明实现了在多移动物体场景下，可以准确区分出教师，并对教师的非语言行为进行更准确的分析的技术效果。同时，本发明还公开了一种教师的非语言行为分析装置和计算机可读存储介质。

摘要： 本发明公开了一种高校汉语言专业用教师授课讲桌，包括授课桌体，授课桌体的左侧还设置有可调式支撑杆，升降连杆的顶端设置有书写板，授课桌体的一侧还上下分别设置有两个置物抽屉，支撑横杆的底部一端设置有万向滚轮，支撑横杆的底部另一端设置有防滑支撑脚，授课桌体的内部设置有存储箱体，存储箱体的内部放置有液晶显示屏，授课桌体的上方桌面上还设置有置书台。本发明移动定位非常便捷，书写板的设置拓展了授课桌体的书写空间，授课时不再需要教师用手进行按压操作，并且在伸缩杆的作用下可将液晶显示屏伸出存储箱体，置物抽屉内还可放置其他教学用具，满足教学更高的需求。

摘要： 本发明公开了用于语言障碍及术后语言表达困难患者的语言识练系统，属于语言识别练习技术领域，包括云端数据库和智能分析系统，智能分析系统包括面部信息录入单元、实时数据录入单元、统计患者面部表达时间长短的表达时长统计单元以及用于识别面部信息的数据反馈模块，其中，数据反馈模块包括识别嘴型信息的嘴型信息识别反馈单元以及分析患者发音颤动的颤动识别区分单元。该用于语言障碍患者及术后话语表达困难患者语言练习识别系统，通过实时数据录入单元捕捉的数据传输至数据反馈模块，由模块中的嘴型信息识别反馈单元结合面部信息辅助反馈单元进行基于云端数据库的分析，以确认患者大致与语义，方便医护、康复人员进行进一步地沟通或训练。

摘要： 本实用新型公开了小学教师用汉语言文学教育对照讲解板，包括壳体，所述壳体的顶部固定连接有横板，所述横板顶部的两侧均通过轴承活动连接有螺纹管，所述螺纹管的底部固定连接有第一链轮，所述壳体内腔的底部固定连接有电机，所述电机的输出端固定连接有第二链轮，所述第二链轮与第一链轮传动连接。本实用新型通过壳体、横板、螺纹管、第一链轮、电机、第二链轮、螺纹杆、支撑板、竖板、支杆、磁吸板、电动伸缩杆、连接杆和连接块的配合，实现了可以调节的目的，能够根据使用需求调节对照讲解板的使用高度和角度，避免给使用者带来麻烦，提高了使用者对对照讲解板的体验感，满足当今市场的需求。

摘要： 本实用新型涉及折叠文件夹技术领域，且公开了一种汉语言教师用折叠文件夹，包括第一折板，所述第一折板位于第二折板的左侧，所述第一折板的右侧固定连接有柔性板，所述柔性板的右侧与第二折板的左侧固定连接，所述第一折板与第二折板的正面均固定连接有限位框。该汉语言教师用折叠文件夹，通过螺纹杆带动连接板和压板向背面移动，通过压板挤压文件，对第一折板正面的文件进行固定，然后通过紧缩弹簧拉动活动板，通过活动板带动压块向背面移动，通过压块对第二折板正面的文件进行挤压固定，此时通过固定挡板和活动挡板对文件进行限位，使其收纳更为便利和稳固，从而达到了使用更为便利，夹持更加稳固的目的。

摘要： 本实用新型公开了一种小学教师用汉语言文学教育对照讲解板，包括第一板体、吸磁块、复位弹簧和压板，所述第一板体的内部插设有第二板体，所述第一板体内部的上下两端皆设置有滑槽，所述第二板体的左端焊接有滑杆，且滑杆的两端均设置有滑块，所述滑槽的内部内嵌有滑块，所述第一板体两侧以及第二板体的右侧均设置有吸磁块，所述第一板体正面和背面靠近上端的位置处皆设置有田字拼音格。本实用新型通过第一板体、第二板体配合滑槽和滑杆的使用，增加了整体装置的使用面积，且通过卡片放置盒以及复位弹簧的配合使用，一方面使得字母卡片放置整齐，方便拿取，另一方面，能够使学生对照学习理解更加全面，还促进了教师与学生之间的互动兴趣。

摘要： 本实用新型公开了一种小学教师用汉语言文学教育对照讲解板，包括框架，所述框架的内部安装有电动伸缩轴，所述电动伸缩轴的上方安装有安装板，所述安装板的正面左端安装有显示屏，所述显示屏的左右两侧对称安装有扩音器，所述安装板的右顶端安装有副书写板，所述副书写板的底端左右对称安装有固定栓，所述固定栓的一端螺纹套接有固定螺母。本实用型通过设置固定栓、副书写板、扩音器、显示屏、USB接口、转盘、弹簧、限位块、凹槽和固定螺母结构，解决了现有设备的讲解板面的面积有限，从而存在讲师不能进行全面的书面讲解和现有设备的功能单一，无法实现视频和板书综合教学，从而导致教学枯燥影响教学质量的问题。

摘要： 一种汉语言教师用折叠升降讲台，本实用新型涉及汉语言教学领域，解决了现有升降讲台采用液压系统为升降动力源，此系统复杂且维修不方便的问题，本实用新型的技术方案，通过台板轴将后台板折叠到前台板上，节省空间，便于储存，桁架用于支撑讲台台面，并且通过主梁穿过桁架上的通孔来调节讲台的高度。

摘要： 一种汉语言教师用折叠文件夹，本实用新型涉及汉语言领域，解决了现有的文件夹过于单一使用不便等问题，本实用新型为长方体结构，所述后盖上固定有夹子、收纳盒及古汉语电子词典，所述古汉语电子词典固定设置在后盖的一侧，并和前盖上面的卡槽相对应，在所述古汉语电子词典的一侧的后盖的顶端固定设置有夹子，所述收纳盒相对应夹子设置在后盖的底端。本实用新型文件夹容积较大，可以用来存放较多文件；带有古汉语电子词典，可以方便汉语言教师进行查阅而无需再携带电子词典，自带收纳盒，可以用来收纳文具从而方便使用者做笔记。

摘要： 一种汉语言教师用折叠文件夹，本实用新型涉及汉语言领域，解决汉语言教学工作的教师对大量纸质文件的收纳不便占用桌面较多空间、查找和整理麻烦的问题，所述汉语言教师用折叠文件夹包括文件收纳面板、角度调节装置、位置调节装置、固定装置四部分，拧松角度调节装置的螺栓以后可以旋转转动支架以改变文件收纳面板的倾斜角度。利用位置调节装置，拖拽文件收纳面板时可以改变文件收纳面板的空间位置。