教师教育改革

摘要： 本刊讯3月10日,自治区教育厅在南宁召开全区教师教育改革工作推进会,总结交流教师教育改革经验,研究部署当前和今后一段时期教师教育改革工作。会议指出,近年来我区教师教育改革各项工作扎实推进,取得令人瞩目的成绩,奋力实现了教师教育资源总量新跨越,有力推动了师范教育改革取得新突破,努力开创了教师培训工作新局面,积极建立了教师公费定向培养新机制。

摘要： 21世纪以来,日本政府围绕提升中小学教师实践能力,实施了一系列教师教育改革,特别是通过设置“未来教师实践演习”课程,加强对学生教育实习管理,以及完善职前职后一体化培养体系等举措,不仅拓宽了教师教育的覆盖面,而且提高了教师的专业实践技能。日本教师教育改革的经验,可为我国教师教育改革提供启示。

摘要： 师范生教师职业能力的提升是助力教师专业发展的内在需求,也是新时代释放教师教育改革红利的现实诉求。师范生教师职业能力的培养需施行五个转向,以提高质量,为从源头上提升教师队伍教书育人的能力水平奠定基础:培养旨趣由“制器”转向“育人”;培养课程由“断裂”转向“融合”;教学内容由聚焦“普适”理论转向着力“个性”智慧;培养主体由相互“离散”转向“协同”一体;培养取向由注重“结果”转向重视“过程”。

摘要： 教师政策主要包括两个方面的内容:一是教师的待遇与工作条件——这是国际劳工组织的关注焦点;二是教师的专业培养(初始培训)与专业发展——这是联合国教科文组织的另一个关注焦点。教师问题,在联合国可持续发展目标4(SDG4)中占有基础性的地位,是实现各级各类教育具体发展目标的关键。

摘要： 成立教师教育学院是国家提升教师教育质量的重要措施,张家口学院教师教育学院成立四年来,承载了教师教育一体化的职能,教师教育改革明确了教师教育与学科教育归属,建构了教师教育课程体系和实训实践体系,凸显了教师教育学院模式的课程建设、科研引领和服务基层等优势,但也面临部分困境特别是教师教育和专业教育融合方面,有待深入研究和探索。

摘要： 为推动人工智能与教育教学深度融合,加快教育数字化转型和智能升级步伐,教育部于2022年4月颁布《新时代基础教育强师计划》,要求“深入实施人工智能助推教师队伍建设试点行动,探索人工智能助推教师管理优化、教师教育改革、教育教学方法创新、教育精准帮扶的新路径和新模式”。在此背景下,深入挖掘人工智能助推教师队伍建设的作用就成为一项非常紧迫的任务。

摘要： 采用文献计量法和知识图谱的形式,对CNKI数据库收录的有关日本教师教育研究的文献数据进行梳理,并利用CiteSpace可视化软件进行分析。结果显示,30年间国内关于日本教师教育研究的新兴学者不断涌现;发文量呈现波动的趋势,在2008年达到高峰;主要聚焦于师范教育、教师教育改革、教师专业化等方面。当前相关研究存在研究机构间联系不够紧密,以及研究领域主要集中在宏观层面,尚未向微观领域拓展等问题。今后日本教师教育研究可以加强机构间的联系,并针对目前特定学科和具体学段的教师教育,如职业学校教师教育、学前教师教育等研究较少的情况进行跨视角、跨领域的分析。

摘要： 一、问题的提出:随着教育改革和实践的不断深入,教师的专业成长和发展已越来越成为时代的迫切需要,并逐渐成为教师教育改革的发展趋势之一。教师的专业化发展是指在专业生活过程中,教师专业结构不断更新、演进和丰富的过程。它反映了教师在教学工作中,通过经验的积累,不断地反思教育实践,逐渐从不成熟到成为相对成熟的专业人员的成长历程。教育部在2012年制定的《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)中明确提出:幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员,需要经过严格的培养与培训,具有良好的职业道德,掌握系统的专业知识和专业技能。

摘要： 专业化、一体化、综合化是我国当代教师教育改革发展的“三驾马车”,是新时代中国特色社会主义教师教育体系建设的重要内容。其中综合化是我国教师教育事业高质量发展的保障,开创“双高”——高水平师范大学、高水平综合大学协同发力、示范引领的教师教育格局,兼容高水平师范性与高水平学术性目标,组建高端教师教育院校共同体,是建设高水平教师教育综合化的坚强后盾。

摘要： 改革开放以来,重庆市的教师教育事业经历了恢复重建、稳步发展、深化改革、创新发展四个阶段,初步构建了现代化的教师教育体系,这为重庆教育事业的健康发展奠定了坚实的基础.重庆市的教师教育也由此积累了一些经验:(1)坚持国家主导的教师教育制度是重庆教师教育事业更快发展的重要前提;(2)推动教师教育体制机制改革是重庆教师教育事业稳定发展的基础保证;(3)加强教师教育队伍建设专业化是重庆教师教育事业高质量发展的核心所在;(4)贯彻师德师风建设是重庆教师教育健康发展的关键环节;(5)立足实践取向是重庆教师教育可持续发展的动力之源.展望未来,重庆教师教育改革必须遵循开放与融合的大局观,兼顾国家、地方、民族、个人的教师教育目标定位,创设分类推进与全方位协同发展的教师教育制度与模式,建立内部与外部相结合的卓越教师质量保障评价体系,深化信息技术应用等,以助推教师教育事业的发展.

摘要： 本文运用实证研究法,以"协同创新"为指导,阐明了体育教育专业构建教师教育改革创新实验区的背景与必要性.构建了沈阳体育学院体育教育专业教师教育改革6个建设平台.实践证明创建"教师教育改革创新实验区"是一种符合当前社会发展形势与教育发展规律的有效模式,促进了大学与中小学协同发展,对体育专业院校具有一定的借鉴意义.

摘要： 地方师范院校进行教师教育综合改革是一定时代背景下的结果.推动地方高师教师教育综合改革,需要首先明确其目标定位.实现教师教育综合改革的总体目标,地方高师应当厘定教师教育综合改革的具体目标,明确教师教育综合改革的重点内容,建立教师教育综合改革的保障机制,优化教师教育综合改革的制度环境.

摘要： 地方师范院校进行教师教育综合改革是一定时代背景下的结果.推动地方高师教师教育综合改革,需要首先明确其目标定位.实现教师教育综合改革的总体目标,地方高师应当厘定教师教育综合改革的具体目标,明确教师教育综合改革的重点内容,建立教师教育综合改革的保障机制,优化教师教育综合改革的制度环境.

摘要： 地方师范院校进行教师教育综合改革是一定时代背景下的结果.推动地方高师教师教育综合改革,需要首先明确其目标定位.实现教师教育综合改革的总体目标,地方高师应当厘定教师教育综合改革的具体目标,明确教师教育综合改革的重点内容,建立教师教育综合改革的保障机制,优化教师教育综合改革的制度环境.

摘要： 地方师范院校进行教师教育综合改革是一定时代背景下的结果.推动地方高师教师教育综合改革,需要首先明确其目标定位.实现教师教育综合改革的总体目标,地方高师应当厘定教师教育综合改革的具体目标,明确教师教育综合改革的重点内容,建立教师教育综合改革的保障机制,优化教师教育综合改革的制度环境.

摘要： 本发明公开了一种在线教育方法、装置、系统、教师终端及存储介质，所述方法应用于教师终端，其包括：接收后台服务器发送的课时进度安排；根据课时进度安排，得到每个课时的授课计划；制作基础元素，设置基础元素的属性；将基础元素上传给后台服务器，以使后台服务器将基础元素存储在教学基础素材数据库中；根据每个课时的授课计划，设置每个课时的授课顺序；将基础元素与授课计划进行一一对应；根据基础元素与授课计划的对应情况，决定对学生采用点播在线教育还是采用直播在线教育。本发明可以进行教育素材创作与编辑，按时间顺序进行属性分类编排，并根据教学目的和教学环境，灵活地进行直播或者录播。

摘要： 本发明公开了一种在线教育中提升教师辅导工作效率的系统及方法，包括教辅平台和移动终端；所述教辅平台包括待办事项数据库、问答数据库、信息推送模块、智能识别模块、查询模块；所述移动终端包括信息输入模块、信息接收模块。方法包括待办事项推送方法、查询待办事项方法和教育问答方法。借助移动终端实现待办工作智能助理，在回答学生问题时，系统能根据学生问题智能列出相似问答，方便辅助老师及时解答学生疑问。通过设定策略，通过移动终端接收提醒，方便计时处理相关教学活动。以主动、被动相结合的方式获取最新工作任务信息，提升教学辅导工作质量，工作效率大大提高。

摘要： 本发明公开了一种基于互联网教育的教师资源分析把控系统，涉及教师资源分析技术领域，解决了现有技术中无法对教师资源准确控制分布的技术问题，对各个区域进行教师资源分析把控，从而保证各个区域的教师资源能够得到保证；对各个不合格区域进行资源管控，提高了各个不合格区域资源管控的准确性，提高了不合格区域整顿效率和准确性，防止出现不合格区域的整顿方向不准确，导致资源的浪费同时降低了整顿效率，影响区域教育质量的提高；对合格区域进行资源预测，在不合格区域进行整顿的同时对合格区域进行预测，防止合格区域的资源产生异常，导致合格区域的教育质量降低，提前进行监测有利于资源整顿的效率，降低了教育资源整顿的工作强度。

摘要： 本发明公开了一种教师教育管理用教学装置，涉及教学装置技术领域，包括支撑壳、主屏和侧屏，主屏设置在顶板下方，传动箱内的两侧均设置有用于带动侧屏转动的传动部件一；传动部件一包括移动板和滑块，移动板的表面固定连接有推板，推板套接在圆柱的表面，移动板的表面定轴转动连接有螺纹杆一，螺纹杆一的表面螺纹连接有套块，套块的表面铰接有连接板，连接板的端部铰接有滑板，滑板表面开设有用于滑块伸入的移动槽，传动箱内设置有用于带动滑块平移移动的传动部件二，通过两块侧屏转动并配合主屏，增大了显示面积，并且通过对侧屏角度进行调节，避免因为反光导致看不清显示屏内容，便于两侧的学生观看，提高了教学质量的效果。

摘要： 本发明涉及基础教育的教师交互式学习领域，提供了一种基于基础教育的教师交互式学习方法和系统，系统包括教学区域划分模块、基础教育的教师资源存储模块、教学维度划分模块、云平台、推送规则设定模块和教学成果推送模块；方法包括：界定基础教育所在教学单位的范围并在该范围内划分教学区域；获取各个教学区域内基础教育的教师资源；划分教学维度并为每个教学维度分配对应的考核规则；根据考核规则计算与之对应的教学维度下的每个教师的教学评分并进行排序；获取与教学评分对应的教学成果；设定各个教学维度下教学成果的推送规则；基础教育的教师资源中各个教师基于其在各个维度下的教学评分接收按照所述推送规则推送的教学成果。

摘要： 本实用新型公开了一种便携式职业教育改革宣传使用挂图架，包括挂图板，所述挂图板的内部设有放置槽，所述连接杆的外侧安装有第二固定压板，所述第二永磁铁块与第一永磁铁块磁性连接，所述推动杆的底端安装有第一安装块，所述第一安装块的底端安装有第一固定压板，所述第一固定压板的内部安装有第三永磁铁块，所述固定螺栓与固定螺母螺纹连接。该便携式职业教育改革宣传使用挂图架，移动板同时带动推动杆向下运动，推动杆带动第一固定压板向下运动，第三永磁铁块吸附在第一永磁铁块上，第一永磁铁块带动第一固定压板将图片的顶端进行固定，能够将图片稳定地固定在挂图板上，避免展示过程中图片出现掉落。

摘要： 本实用新型公开了一种教师继续教育远程培训教育装置，涉及远程教育装置领域。该教师继续教育远程培训教育装置包括声音输出箱体，声音输出箱体包括前面板、后面板和外侧护板，外侧护板通过螺栓与前面板和后面板固定，前面板位于正前方，后面板的正面固定连接有轴承，轴承的轴心处转动连接有丝杆，丝杆的正面穿过前面板向外延伸并固定连接有转动把手，前面板和后面板之间固定连接有两组滑动轨，滑动轨之间平行，滑动轨上开设有限位槽，两组滑动轨之间滑动连接有滑块。该教师继续教育远程培训教育装置可将音响头隐藏并进行保护，使得音响头不会受到灰尘污染，避免灰尘对其内部元件造成损坏，保证装置的使用寿命。

摘要： 本实用新型公开了便于教师使用的拓展式智能教育平板电脑，包括平板电脑主体，所述平板电脑主体的前端固定连接有显示屏，所述平板电脑主体的前端上部固定连接有摄像头，所述平板电脑主体的右端上部设置有充电接口，所述平板电脑主体的右端中部设置有音频接口，所述平板电脑主体的后端固定连接有后壳装置，所述后壳装置的前端固定连接有稳固装置，所述稳固装置的前端左部与前端右部均固定连接有散热装置。本实用新型所述的便于教师使用的拓展式智能教育平板电脑，通过在整个装置上设置散热装置与后壳装置，散热效果佳，可以最好的保护该平板电脑主体不受外界因素的干扰，延长了该平板电脑主体的使用期限。

摘要： 本实用新型公开了一种方便教育科技教学用教师扩音装置，包括机体，所述机体顶部一侧设置有耳麦接口，所述机体顶部远离耳麦接口的一侧设置有充电孔，所述机前端面下端中间设置有主扩音口，所述机体前端面上端中间设置有多个按钮，所述机体一侧壁设置有线束整理装置，所述线束整理装置上下端均设置有副扩音口，所述机体两侧壁均设置有调节，两个所述调节带端部分别均设置有调节扣母扣和调节扣子扣。本实用新型提出的一种方便教育科技教学用教师扩音装置，通过设置有多个扩音口，达到声音放到最大的作用，通过设置有降噪板，有效解决讲课时有噪音影响学习的作用，通过设置有线束整理装置，达到扩音器经济实用的效果。

摘要： 本实用新型公开一种在线教育的教师端投影设备，属于在线教育技术领域；包括采集盒与主机盒，主机盒设置于采集盒后端；采集盒包括投影框板与内框板，投影框板固定于内框板前端，且投影框板与内框板连接处卡接有分隔屏，投影框板前端形成有插槽；主机盒内侧中部设置有投影摄头，投影摄头前后两端分别固定有投影罩与连接端子，投影摄头下端设置有传输主机，采集盒下端固定有装配框，分隔屏为透明的投影玻片，分隔屏与投影摄头呈中心点对齐，内框板为梯形遮光框板，内框板上下两端对称设置有若干个射灯，射灯与传输主机电性连接，该种投影设备通过结合黑板与在线文档投影的形式来满足教师的授课需求，提高了该投影设备的实用性。