教师教学能力

摘要： 为了充分调动学生学习积极性,提升教学效果,响应课程教学改革的号召,本文在物流管理专业课程中探索基于智慧课堂的混合式教学模式的有效应用,结合专业特点构建包含课前、课中和课后三个教学环节的混合式教学模型,并从师生行为的微观视角提出了针对混合式教学模式的建议,以期推动教师教学方式和学生学习方式的良性转变,促进学生学习主体的回归和教师教学能力的提高。

摘要： 时代的进步推动着教育不断向前发展,素质教学的理念已经深入人心。基于此理念,在当前的高中历史教学中,培养学生的核心素养已经成了教师的重要教学任务。一、当前高中历史教学中存在的问题1.教师教学能力不足。在高中历史教学中,史料的合理运用能够有效提升教师的课堂教学效率,强化学生对历史知识的理解。

摘要： 2020年《中等职业学校思想政治课程标准(2020年版)》颁布以后,笔者作为一名思政课教师,依据新课标积极探索实践,积极参加广东省职业院校教师教学能力比赛,以比赛契机促进教育教学研究与改革。在此基础上,根据新课标,笔者在日常思政课教学中积极探索,采用议题式教学,探索出一条坚持以学生为中心,以议题为引导,构建“初议——争议——深议——行议——达议”的“五议”课堂,并结合专业,引导学生成为传承和弘扬中华精湛技艺文化为责任与担当的珠宝人,增强文化自信,达成知行合一,立德树人、铸魂育人。本论文笔者以其中的一个典型案例——《涵养诚信公道品质》为例,从教学设计,有效实施课堂教学,及时进行课堂评价,重视课中课后课堂反馈和跟踪四方面进行阐述。

摘要： 随着信息技术的高速发展,互联网+、大数据、VR、5G等新型技术对人们工作、生活产生了巨大的影响,智慧教育的理念越来越深刻影响着教育教学领域,信息技术的发展对教学模式的转变也日渐凸显。在我校,教学模式的转变归结起来得益于两个方面:一方面是市、校两级的智慧教育平台建设与应用,另一方面是国家、省市的教师教学能力比赛这个外力驱动作用。

摘要： 1教师教学能力有待提升王云[新疆乌鲁木齐市第一中学(830026)]教学难点很多。既有教师普遍认为的难点,也有个体差异,因不同教师和学情而不同。(1)教师自身对问题的理解正确与否,直接影响学生的认知。例如,有的教师认为基因的表达必须包括转录和翻译两个过程;认为既然美国的生物圈2号实验失败了,那么生物圈1号也应该是失败了,其实生物圈1号就是地球本身(生物圈)。

摘要： 教师作为教育事业的重要参与者,是“立教之本、兴教之源”,他们专业水平、教学能力的提升受到社会高度关注。2019年6月,《中共中央、国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确提出:强化师德教育和教学基本功训练,不断提高教师育德、课堂教学、作业与考试命题设计、实验操作和家庭教育指导等能力。本文从教育学和心理学研究中小学教师教学能力的不同视角出发,探讨一般教学能力、学科教学能力的异同及实施教学能力测评的途径。

摘要： 提升高职院校教师教学能力是推进高质量课堂教学改革,提高人才培养质量的重要任务。文章针对当下高职院校教师教学能力提升缺少自发性和社会性、培训平台建设忽视生态性等问题,借鉴情境学习理论,创新构建“生长型”实践共同体。通过实践,形成三个组成、三阶培训、一次转变和多轮培育的实践共同体建设方式,建设“1+2”教学能力提升学习生态系统,实施“三阶段任务,四步骤培训,多轮式反思”培训方式,建立“2+2”激励机制,有效地提高了高职院校教师教学能力。

摘要： 数学作为一门研究数量关系和空间结构形式的自然学科,具有高度的逻辑性,每个知识点之间都存在着一定的联系,并在相互联系中形成了一个完善的知识网络。学生在对数学知识进行学习的过程中,对数学知识网络的梳理与构建会直接影响学生的数学学习效果。在课程体系的改革发展过程中,面对数学教学这一教育需求,现行的小学数学教材在教学结构方面进行了极大的优化,以单元结构为特点的编排形式极大地促进了教师教学能力和学生学习效果的优化与提升。

摘要： 近年来,“智慧课堂”一词逐渐被人们熟知,作为一种现代教育技术,其被应用在学生学习的各个阶段。并且,由于其教学理念符合新课程改革下对教师教学能力和学生学习方式的要求,许多学校都对教师提出了建设智慧课堂的目标。在实际应用中,相较于传统课堂上小学语文教师讲课缺乏趣味性、讲课方式单一导致学生对学习兴趣不足、课堂效率低等问题,智慧课堂可以充分地利用多媒体技术中的一些视频和图片来增加课堂学习的趣味性,进而改变传统教学模式中的一些缺点,激发学生对学习的兴趣,提高教师整体的教学质量。

摘要： 人工智能与教育教学融合程度的不断深化,推动了以新型"双师"课堂为代表的人机协同课堂的教学理论探索和实践创新,为促进课堂变革发挥了重要作用。基于人机协同课堂教学活动,分析了人机协同新型"双师"课堂中TPACK框架内涵的变化,说明教师教学能力发展将随之进行相应的革新,并通过基于自然语言的人机对话系统进行AI助教与教师的人机协同教学实践,为新型"双师"课堂下的AI助教协同教师教学理论和实践探索提供参考。

摘要： 独立学院由于受传统教育理念的影响,在课程设置中普遍存在理论课与实践课所占比例不均衡,课程结构设置不合理的现象,影响了教师和学生实践能力的提高.独立学院的教师大多是毕业后直接任教,他们理论基础过硬却缺乏实践动手能力和在一线工作的经验,不利于教师自身教学能力的提升和学生实践动手能力的提高.独立学院的教师在教学过程中教学能力建设的意识比较淡薄.教师主动开展教学能力建设的意识比较淡薄;同时教学方法大多采用讲授法,方式单一,学生实践动手较少.在参照国内外研究成果的基础上，通过实践研究，确定应用型转型背景下的独立学院教师教学能力建设研究的管理体系；对研究人员进行培训指导；引导学校教师参与实践，建立长效管理机制；采用调查、讨论、研究实践的方式保证研究的实效性。

摘要： 信息化时代的标志是人们获得信息的手段变得越来越多样，以前我们只能通过报纸、收音机和有限而不可靠的人际传播来获得外界的信息，教学也通过一支粉笔和一张嘴，好一点的话还可以用上投影仪、录音机.现在不会.或许不愿使用现代化教学手段的教师还有一定数量，不过获得知识和信息的途径对于这些教师也多少会有所变化.采用信息化工具、手段来加快教师的知识更新，提高与学生的沟通能力已经是衡量一个教师教学能力的一个指标.现代化的教学手段有很多种，如CAI课件，视频，投影，网络教学等.

摘要： 教师信息化教学能力的提升主要依赖于教师自身和学校主体两个层面的作用。教师自身是根本，其观念的转变、知识和技能的提升、应用和创新等是教师信息化教学能力的直接体现。学校主体是关键，软硬件设施的完善、培训和竞赛的方案制定、评价标准体系的构建对教师信息化教学能力的提升起到保障作用。

摘要： 教师信息化教学能力的提升主要依赖于教师自身和学校主体两个层面的作用。教师自身是根本，其观念的转变、知识和技能的提升、应用和创新等是教师信息化教学能力的直接体现。学校主体是关键，软硬件设施的完善、培训和竞赛的方案制定、评价标准体系的构建对教师信息化教学能力的提升起到保障作用。

摘要： 教师信息化教学能力的提升主要依赖于教师自身和学校主体两个层面的作用。教师自身是根本，其观念的转变、知识和技能的提升、应用和创新等是教师信息化教学能力的直接体现。学校主体是关键，软硬件设施的完善、培训和竞赛的方案制定、评价标准体系的构建对教师信息化教学能力的提升起到保障作用。

摘要： 教师信息化教学能力的提升主要依赖于教师自身和学校主体两个层面的作用。教师自身是根本，其观念的转变、知识和技能的提升、应用和创新等是教师信息化教学能力的直接体现。学校主体是关键，软硬件设施的完善、培训和竞赛的方案制定、评价标准体系的构建对教师信息化教学能力的提升起到保障作用。

摘要： 随着2015年李克强总理首次提出"互联网+"的概念,社会上各领域都掀起了与互联网创新融合的浪潮.在"互联网+"的背景下,教育被打破传统壁垒,从传统封闭走向开放融合.互联网使得学习者脱离了传统课堂接受知识的教学模式,"互联网十教育"注意力集中在如何提高和保证教学质量上.教育信息化已成为国家战略,作为教育信息化核心内容的教学信息化更为教育界所关注.了解职业院校教学信息化的现状,探求推进教学信息化的对策,对提高职业院校教师教学信息化水平具有重要意义.

摘要： 随着2015年李克强总理首次提出"互联网+"的概念,社会上各领域都掀起了与互联网创新融合的浪潮.在"互联网+"的背景下,教育被打破传统壁垒,从传统封闭走向开放融合.互联网使得学习者脱离了传统课堂接受知识的教学模式,"互联网十教育"注意力集中在如何提高和保证教学质量上.教育信息化已成为国家战略,作为教育信息化核心内容的教学信息化更为教育界所关注.了解职业院校教学信息化的现状,探求推进教学信息化的对策,对提高职业院校教师教学信息化水平具有重要意义.

摘要： 随着2015年李克强总理首次提出"互联网+"的概念,社会上各领域都掀起了与互联网创新融合的浪潮.在"互联网+"的背景下,教育被打破传统壁垒,从传统封闭走向开放融合.互联网使得学习者脱离了传统课堂接受知识的教学模式,"互联网十教育"注意力集中在如何提高和保证教学质量上.教育信息化已成为国家战略,作为教育信息化核心内容的教学信息化更为教育界所关注.了解职业院校教学信息化的现状,探求推进教学信息化的对策,对提高职业院校教师教学信息化水平具有重要意义.

摘要： 随着2015年李克强总理首次提出"互联网+"的概念,社会上各领域都掀起了与互联网创新融合的浪潮.在"互联网+"的背景下,教育被打破传统壁垒,从传统封闭走向开放融合.互联网使得学习者脱离了传统课堂接受知识的教学模式,"互联网十教育"注意力集中在如何提高和保证教学质量上.教育信息化已成为国家战略,作为教育信息化核心内容的教学信息化更为教育界所关注.了解职业院校教学信息化的现状,探求推进教学信息化的对策,对提高职业院校教师教学信息化水平具有重要意义.

摘要： 本发明涉及一种基于信息技术2.0的教师信息化教学技术应用微能力监测评价系统，包括处理模块，能够对系统进行整体管控，所述系统还包括用户模块、文件模块、内容模块和考试模块，所述用户模块、文件模块、内容模块和考试模块由处理模块控制；所述用户模块用于提供给教师和管理者，进行界面化操作并分配权限，所述文件模块用于存储教师的评测数据，所述内容模块用于存储评测题库和生成评测试题，所述考试模块用于向教师发布评测的考试信息、考场信息、试题信息及评测结果信息等信息内容。本发明可以有效监测教师在教育信息化2.0的背景下的教学技术应用微能力的监测和评价，对于提升教师的教学能力有重要意义。

摘要： 本实用新型提供了一种临床教师教学综合能力评价信息采集系统，其包括工作台，工作台的顶部设置有底座，底座的顶部设置有支架，支架上设置有信息采集装置；靠近信息采集装置的底部，在支架上连接有横杆，横杆与支架连接端的相对端设置有轴座，轴座的顶端转动连接有平板电脑，平板电脑通过USB接口连接移动存储设备；平板电脑与信息采集装置电连接；工作台的底部设置有推拉板，推拉板上设置有键盘，键盘与信息采集装置电连接；沿信息采集装置的长度方向，在信息采集装置的顶部设置有滑道，滑道中滑动设置有扫描组件。本实用新型能够提供多种信息录入方式，从而提高临床教师教学综合能力评价信息的录入效率。

摘要： 本发明涉及培训质量评价技术领域，具体公开了一种教师教学能力专项培训的质量评价系统及方法，系统包括：训前诊断模块用于评价教师的训前教学能力；训后测评模块用于评价教师的训后教学能力；培训质量评价模块用于评价培训机构对教师的培训质量。本发明的教师教学能力专项培训的质量评价系统及方法，全面、客观、科学、有效地监测教师培训的质量，使教师培训活动能够精准化地促进教师学科教学能力的提升，从而提高各级各类学校教学质量，可以指导研发科学、高效地进行学科教师教学能力培训质量评价的理论指导和评价体系。

摘要： 本发明涉及一种基于知识加工机制的教师教学能力表现性评价方法，属于教学信息化领域。该方为：S1：在调查和访谈若干人的基础上构建获得阶段的评价指标体系、构建加工阶段的评价指标体系和构建基于激活阶段的评价指标体系；S2：采用指标赋权法对指标体系进行赋权，同时基于Q矩阵理论构建用于学生认知诊断的理论框架；S3：编制脚本，用多面Rasch模型Facets计算软件运行脚本，对评分者、指标体系和样本进行修订，通过理想掌握模式进行学生的认知判断；S4：利用指标体系对教师的教学能力进行评价，并用计算机软件spss进行处理，同时通过学生的认知进行诊断，采用flexCDMs对学生的认知进行分析。

摘要： 本发明公开了一种基于大数据的教师教学能力管理系统，所述大数据控制平台的输出端均与评估系统和分配系统的输入端连接，所述评估系统包括教师姓名录入单元、第一数据库单元、第一测评单元、第二测评单元、第三测评单元、中央处理器、第二数据库单元、数据反馈单元和数据备份单元，本发明涉及教师教学能力技术领域。该基于大数据的教师教学能力管理系统，通过利用教师姓名录入单元录入姓名，利用第一测评单元、第二测评单元和第三测评单元同时进行独立的评测，学生及家长的评测结果使得评测数据更加真实化，解决了现有的教学评估方式过于主观，评价结果过于片面，家长和学生无法从客观的角度参与评价，显得有失公平的问题。

摘要： 本发明公开了一种基于多维IRT的教师教学能力评估方法，所述评估方法包括如下步骤：教师教学评估前的信息收集，教师能力评估需要收集学生对教师课堂语言讲授能力的评价，教师教学评估前的准备，教师教学能力分类分析，教师教学评估总结。该方法的有益效果是：该种基于多维IRT的教师教学能力评估方法实现对教师教学能力全面评估，操作简单，保障教师教学能力更好的被充分发掘，避免人为因素的影响干扰，保障对教师教学能力评估的真实性，减少对教师教学评价的方法，采用多方位评价，提高教师教学能力的评估精确度，便于对有能力的教师进行评估。

摘要： 本实用新型涉及教学技术领域，且公开了一种教师教学能力分析展示板，展示板包括底座与书写板，且书写板设置于底座上端，底座包括液压杆、感应器、压力泵和蓄电池，书写板包括第一白板、第二白板与幕布，转轴顶端固定安装第一白板，第二白板背面顶端安装有幕布。该教师教学能力分析展示板，通过在底座上安装液压杆，液压杆上安装感应器，可以通过遥控装置向感应器发出指令来控制液压杆升降，实现书写板的升降，转轴可以实现书写板正面与背面的翻转，达到整体操作便利的有益效果，通过在第一白板与第二白板表面镀有金属烤漆，方便擦洗，通过安装幕布，可以为小型投影设备投影使用，达到该设备使用多样化的有益效果。

摘要： 本实用新型公开了一种教师教学能力检测装置，包括检测台、坐凳、侧板、调节组件、摄像头、计算机、键盘架和演示组件，所述坐凳可移动设于检测台下，所述侧板对称设于检测台上两端，所述调节组件连接于侧板上端，所述摄像头设于调节组件上，所述计算机设于检测台上一端，所述键盘架设于检测台下且设于计算机下方，所述演示组件设于检测台上远离计算机的一端。本实用新型属于教学能力检测技术领域，具体是指一种教师教学能力检测装置。

摘要： 本实用新型公开了一种教师教学能力分析展示板，包括框体，所述框体内部设有第一隔板与第二隔板，所述第一隔板与第二隔板两端均与框体内壁固定相连，且所述第一隔板与第二隔板之间设有多个滚筒，所述滚筒均通过支架与框体内腔底部固定相连，且所述滚筒外侧均套接有有色纸卷，所述有色纸卷一端固定连接有固定块，所述第二隔板一侧固定连接有铁板，所述铁板表面设有多个通孔，所述固定块一端均穿过通孔，且所述固定块一端均固定连接有吸铁石，所述吸铁石均与铁板活动相连，所述框体内侧设有第一书写板，该种教师教学能力分析展示板，能够清晰的展示分析结构，将分析结果呈柱状图展示，且能够多次使用，便于调节展示角度，造价较低。

摘要： 本实用新型公开了一种教师教学能力检测装置，包括面板，所述面板的上端安装有显示屏，所述面板的下端安装有麦克风，所述面板的中部设有手写触摸屏，所述手写触摸屏的上方安装有摄像头，所述摄像头通过摄像头支架固定于面板上，所述手写触摸屏的一侧设有键盘区，所述键盘区远离手写触摸屏的一侧设有电源区，所述面板远离电源区的一端从上到下依次设置有无线信息收发模块、存储模块和处理器，本实用新型缩小了教师教学能力检测装置的体积，使得装置可轻松转移，便于放置于教室来检测教师的现场教学能力，能够全面的对教师能力进行检测，减少了人工检测耗费的时间和人力，也使得检测更为专业。