教师效能感
教师效能感的相关文献在2000年到2022年内共计85篇,主要集中在教育、常用外国语、心理学
等领域,其中期刊论文83篇、会议论文2篇、专利文献9950篇;相关期刊78种,包括心理与行为研究、才智、现代交际等;
相关会议2种,包括第九届全国化学课程与教学论学术年会、2017年江苏省高等教育学会学术年会等;教师效能感的相关文献由108位作者贡献,包括周芸、李昌庆、杨敏生等。
教师效能感
-研究学者
- 周芸
- 李昌庆
- 杨敏生
- 王晶
- 刘琼
- 夏莉
- 张娜
- 张德庚
- 张德臣
- 徐向明
- 李健宁
- 李晔
- 段海军
- 解鹏
- 钟柳
- 霍涌泉
- 丁惠
- 丁旭
- 万丽
- 付晓洁
- 冯丽娜
- 冯华
- 刘俊
- 刘华山
- 刘吉林
- 刘影
- 刘昕
- 刘晨
- 刘红瑞
- 刘路通
- 刘金华
- 吴泉冰
- 吴琼
- 吴瑄
- 吴航
- 周青
- 姚梅林
- 姜丽娜
- 姜君
- 姜瑞姝
- 姜飞月
- 孙河川
- 尹弘飚
- 席娟芳1
- 张丽萍
- 张改换
- 张明芳
- 张曼莉
- 张蕾
- 施惠平
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王嘉莹;
姚梅林;
刘红瑞
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摘要:
基于变量中心和个体中心的双重视角,考察1877名教师的成就目标与其效能感、焦虑和工作投入间的关系。结果显示:(1)掌握、表现趋近目标正向预测而表现回避目标负向预测工作投入,教师效能感、焦虑、教师效能感-焦虑在成就目标与工作投入间具有中介作用;(2)潜在剖面分析识别了五类不同的教师成就目标剖面,即掌握型、低掌握低趋近型、低掌握中等趋近型、高混合型、平均型,其中掌握型适应性最佳且占比最多;(3)教师效能感、焦虑、教师效能感-焦虑在成就目标剖面与工作投入间具有显著的中介作用。
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李飒
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摘要:
为了检验教师效能感量表中文版的信度和效度,采用修订后的教师效能感量表中文版对897名参加过教育实习的小学教育专业学生进行调查,并同时施测教师教学效能感量表.随机抽取354人间隔两周后进行重测.结果表明:量表各项目区分度良好.提取学生参与、班级管理、教学策略三个公因素.累计方差贡献率56.48%.验证性因素分析发现,各拟合指数良好(χ2/df=3.056,CFI=0.986,TLI=0.985,RMSEA=0.046).校标与量表显著相关,相关系数在0.852-0.927之间(p<0.001),量表总的内部一致性系数为0.888,重测信度为0.700.因此,教师效能感量表中文版具有良好的信度和效度,可以作为教师效能感的研究工具对我国职前教师进行测量.
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张改换
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摘要:
近年来小学教育工作受到广泛重视,属于教育领域中基础的教学部分,传统的教育方式已经开始落后,不能满足目前的教育发展需求。而教师效能感对小学教育会产生直接影响,通过教师效能感有助于潜移默化的影响小学生,培养其学习能力、专业能力,全面提升学习效果和水平,为后续的发展夯实基础。
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张曼莉
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摘要:
本文以那不勒斯东方大学孔子学院及其下设孔子课堂所采用的中意合作汉语教学模式为研究范围,根据教师效能感量表(Teachers' Sense of Efficacy Scale①)的最新研究成果设计自然环境下的访谈和调查,整理并初步分析相关中意双方教师在该模式下的教学效能感情况,并为提高教师的效能感提出参考意见,以进一步提高中意合作汉语教学模式的教学效果.
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陈培;
杨晓帆;
杨旭芳;
冯华;
王莞;
赵洪涛
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摘要:
病理生理学是联系基础医学与临床医学重要的"桥梁学科",对于学生医学知识的学习有着不可替代的作用.这就决定了需要对教学活动做深入研究,提升教学的质量.PBL模式能够有效提升病理生理学对教学效果,而想要提升该教学方法的应用质量,首先需要引导教师教学效能感的提高,本文就对此展开探讨.
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李昌庆
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摘要:
为了探索滇西北乡村教师的积极认知状态,本研究采用教师自我效能感问卷、 气质性乐观问卷和希望问卷对1912名滇西北乡村教师进行问卷调查.结果显示,滇西北乡村教师的教师效能感、 乐观和希望得分分别是:24.00+6.62、21.02+2.99和24.05+3.41.不同性别的乡村教师的乐观和希望得分差异有统计学意义.不同教龄、 学历和职称的滇西北乡村教师的教师效能感、 乐观和希望差异有统计学意义.教师自我效能感、 乐观对希望预测作用最好.综上,滇西北乡村教师的教师效能感较低,总体上倾向于乐观,希望水平较高.
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许可
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摘要:
研究者普遍认为教师对学生的学习成绩有很大的影响.然而,很难确定英语教师的哪些特征对学生的学习成绩产生积极的影响.为此,该研究选取了三个变量——教学风格、教师效能感和教师反思能力进行相关性研究,试图发现这些变量与学生学习成绩提高是否相关.研究对象是沧州师范学院30名大学英语教师,其学生的期末考试成绩作为因变量.结果显示,研究变量可以显著预测学生的学习成绩,变量显示出明显的个体相关性.研究结果还证明了教师在英语语言教学环境中的核心作用,因此教师相关变量领域的研究将大有可为.
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李昌庆
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摘要:
为了探索滇西北乡村教师的积极认知状态,本研究采用教师自我效能感问卷、气质性乐观问卷和希望问卷对1912名滇西北乡村教师进行问卷调查。结果显示,滇西北乡村教师的教师效能感、乐观和希望得分分别是:24.00+6.62、21.02+2.99和24.05+3.41。不同性别的乡村教师的乐观和希望得分差异有统计学意义。不同教龄、学历和职称的滇西北乡村教师的教师效能感、乐观和希望差异有统计学意义。教师自我效能感、乐观对希望预测作用最好。综上,滇西北乡村教师的教师效能感较低,总体上倾向于乐观,希望水平较高。
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刘晨;
李晔;
周青
- 《第九届全国化学课程与教学论学术年会》
| 2012年
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摘要:
教师效能感是指教师在多大程度上影响学生学业任务完成的信念,或者或者是指教师对自己如何很好地影响学生的能力信念.研究“4+2”教育学硕士的教师效能感已经成为了迫在眉睫的问题,本文采用问卷实证调查法,从陕西师范大学2007级“4+2”教育学硕士,和陕西师范大学2006级“4+3”教育学硕士抽取样本120份进行调查,数据用SPSS16.0软件进行分析,用描述统计法了相关的数据.并得出了以下结论.“4+2”与“4+3”教育学硕士具有较高的学生关注、中等程度的自我关注和较低的任务关注。关注焦点集中在对学生所产生的影响,并且“4+2”教育学硕士的学生关注明显高于“4+3”教育学硕士。相对于其他六个关注阶段,“4+2”与“4+3”教育学硕士的信息关注程度最低“4+2”与“4+3”教育学硕士的对新课改的关注、教师的协作意识与创新意识的关注与对新课改反思、总结的关注具有显著性差异。“4+2”教育学硕士具有较高的协作意识与创新意识,十分关注新课改的优点。本文最后提出了重实践,建立系统化的教育实践模式;加强与一线教师的交流和对话以及强化课程实用性的建议。