教师和学生

摘要： 与教授中心教学相比,学习中心教学中有很多教学要素发生了改变,而所有的改变都与教学活动的主体即教师和学生的改变相关。师生改变的主要内容涉及师生关系重构、师生角色调整和师生行为改变三个方面。其中,师生关系重构的核心内容是,教师和学生在教学过程中发挥的功能及其关系(即师生功能关系)的调整。这三者之间的关系是,师生功能关系的重构是师生角色调整和师生行为改变的前提;反过来讲,通过教学行为改变实现师生角色调整,可以落实师生功能关系的重构。

摘要： 班级是学生接触到的最早的类社会性群体组织,是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式。学校与教师不能忽视对班级管理的研究。这不仅是学校管理中的重要一环,更是一项系统的德育工程。

摘要： 所谓师生共读,是指教师和学生共同进行阅读的行为与方式.共读,一是教师和学生都参与读书活动,二是教师和学生共读一本书.通过教师的参与、共享和引领,从阅读时间、数量、内容的界定到阅读价值取向的引导,促进学生阅读策略的有效落实.

摘要： 何谓课堂学习本?简单地说,就是课堂上学生用于学习的工具用本。笔者对于课堂学习本的探索始于教师在课堂教学中遇到的如下问题:课堂上教师授课时并不是所有学生都能够参与到课堂中。教师需要经常不间断地提醒学生用心听讲,提醒学生把心思及时收拢回来。一、影响课堂教学的一个问题、两个方面以上事例实际上是课堂教学中一个普遍存在的问题及其两个相互作用的方面(即教师和学生)。

摘要： 进入教育科研单位工作后,我的脑海中时常萦绕着一些难解的问题:那么多学校教学质量上不来,原因是什么?出路在哪里?人们认为“薄弱学校”由“薄弱教师”引起,那么“薄弱教师”又是哪里“薄弱”,其职业生涯中曾经遇见了什么?那些在成长过程中走得并不顺畅的孩子们,他们对社会的感受是怎样的?教师对他们成长的影响是什么?……我坚信:这些问题都有答案,它们就在学校,在教师和学生的心里。

摘要： 微戏剧不仅具有用时短及篇幅小的特点,还蕴含了十分丰富的形象,具有较强的趣味性。在小学英语教学中融入微戏剧的相关内容,不仅能够实现小学英语教学方法方面的创新,同时还能使小学英语教学更具有活力。一、明确师生责任,进行创编热情的激发教师在实际进行微戏剧剧本创编的过程中,应保证无论是教师还是学生,都需要能够对自身所需要承担的责任有充分和全面的认知。通常情况下,小学英语教学中融入微戏剧的剧本是由教师和学生共同创作的。

摘要： (二)六、中心小学的活动要想把中心小学整个表现出来,最简单的方法是叙述他们一天的活动。乡村儿童真是像早起的小鸟,寻常在六点钟的时候都到学校里来了。他们第一件活动是整理学校。教师和学生同做:抹桌、扫地、擦窗……每个人负责一处地方,大家一齐做起来,不消半小时,把全校都收拾得清洁可爱了。在轻视儿童做实际生活的人们看起来,以为我们的中心小学教学生做下贱的工作。但是,同时也有人说:"这种学校因为教育经费不裕,不得不自己操作,倒获得了生活上必需的技能。"

摘要： 学校管理是一门艺术,基于"太极——平衡"哲学思想下学校管理是学校和教师,教师和学生,学校和家长等关系和谐与自然融合。运用太极哲学思想证明和演绎管理者管理过程适切性和合理性,进而实现学校管理科学性和思想性统一。

摘要： 眉县第一小学自进行《深度学习策略实践研究》以来,各位实验教师能够深入研究,深度学习理论书籍,在教研组中深入探讨,从起初判定学生中的虚假学习、浅表学习到现在的深入学习,教师和学生共同经历了深入学习的浅表区,教师的不断学习才能让课堂的真实发生得到最好的诠释。

摘要： 英语是一门重要的必修课,需要教师和学生共同重视,初中英语的知识点较多,涵盖了英语中最基础的几个方面。词汇作为学习英语最重要的基础,是英语学习的重点,学生要扩大词汇量,必须结合单词本身的性质和规律,用高效的方式去学习和记忆,才能有效提高学习能力和成绩。

摘要： 本发明公开了一种基于教师‑学生生成器的低剂量Sinogram去噪与PET图像重建方法，其所采用的网络模型分为Sinogram去噪模块和PET图像重建模块两部分，整个网络的需要进行训练和测试两个阶段；在训练阶段，本发明利用去噪模块对低剂量的Sinogram进行去噪，再使重建模块利用去噪后的Sinogram进行重建，其中通过在训练阶段引入教师生成器来约束整个去噪和重建的过程，将去噪模块与重建模块进行解耦，训练得到更好的重建图；在测试阶段，本发明只需要将低剂量的Sinogram输入给去噪模块，得到去噪后的Sinogram，再将它输入给学生生成器，得到最后的重建图。

摘要： 本发明公开了一种基于图神经网络的智能合约漏洞检测方法及系统。该方法搭建教师网络作为软件目标监督学生网络逼近所述教师网络检测智能合约漏洞的性能，学生网络训练形成轻量级智能合约漏洞检测模型，且同时提取了语义图和二进制码控制流图的特征向量，作为漏洞判断图神经网络的输入，进而判断待验证智能合约是否存在漏洞。进一步地，实现了二进制码控制流图得出的特征向量向语义图所对应的特征向量的转化。

摘要： 一种用于辅助以学生为中心的学习的系统和方法。在一个示例中，所述系统包括：显示设备；以及电子处理器，其被通信地连接到所述显示设备。所述电子处理器被配置为：生成学生仪表板和教师仪表板。所述电子处理器还发送针对与学生相关联的数据集的请求，所述数据集包括与学生相关联的目标、兴趣、工作产品和情绪指示符中的至少一个。所述电子处理器还接收与学生相关联的数据集，与教师仪表板共享数据集，并且生成包括教师仪表板的图形用户界面。所述教师仪表板包括来自所述数据集的数据。所述电子处理器控制所述显示设备来显示所述图形用户界面。

摘要： 本发明公开了一种基于教师‑学生模型的双步领域自适应的跨用户肌电模式识别方法，包括：1、构建带标签的源域数据集，包括信号采集、滑窗分割、活动段提取、肌电特征图像构建以及动作类别标注；2、构建基于教师‑学生模型的双步领域自适应网络DSDAN；3、新用户接入，构建无标签的目标域数据集；4、对目标特征图像进行动作分类决策；5、对DSDAN网络模型进行双步领域自适应训练和更新。本发明将表面肌电信号转变成肌电特征图像，采用独特的双步训练模式训练双分类器结构的领域自适应网络模型实现跨用户的动作识别，在降低新用户使用负担的同时能快速适应新用户，不断提高动作识别精确度，推动肌电控制技术的推广应用。

摘要： 本发明提供了一种基于智慧校园环境下具有预防近视和学校、教师绩效考核功能的智能手环，该手环包括主控MCU、存储器、六轴陀螺仪、心率传感器、GPS、BDS、蓝牙、NB‑IOT、显示屏、光线感应器、距离感应器等，所述六轴陀螺仪检测佩戴者的运动状态、心率传感器检测佩戴者心率、光线传感器检测佩戴者是否处于正常日照范围、GPS与BDS芯片定位佩戴者的位置。最终感应器收集的数据是否达到预防近视所需每天室外运动的时长。距离传感器检测佩戴者的坐姿是否正确，从而达到预防近视的目的。所有采集数据通过NB‑LoT模块与智慧校园服务器相连接，并进行数据处理，这些数据可以作为学生综合素质评价、教师绩效考核、学校考核的一部分，以评价预防近视的目的。

摘要： 本发明公开了一种基于教师‑学生模型的低剂量SPECT图像去噪方法，其去噪方法采用半监督学习的教师‑学生模型，利用重建算法将SPECT投影数据转换为SPECT图像，由该模型将低剂量SPECT图像去噪，生成接近正常剂量的SPECT图像。该模型利用一致性损失函数，并指导训练该模型，总损失函数收敛后得到去噪后的SPECT图像。在医学图像上通过该模型，能够利用大量无标签数据进行训练。本发明利用大部分的医学图像无标签特性，在低剂量的情况下，利用大量无标签数据，依然能够达到高质量的SPECT图像。

摘要： 本发明公开了一种用于教师对学生行为评价的个性跟踪记录系统，包括撰写模块、订阅模块、排行榜模块、数据分析模块、消息模块和我的6个功能模块。撰写模块包括撰写、行为池和预警3个分类模块；订阅是根据自己的兴趣和需要对末级指标在行为池出现的限定择取；排行榜是所属单位内用户(含用户本人)的积分和排名。本发明的个性跟踪记录系统是教师用户在移动端对学生的行为和状态进行记录、评价和预警的平台，科学地对学生的行为和状态进行记录和评价，高效获取学生的行为和状态数据，并可以有效地利用资源对校园危机做出预警，是普通教育(含幼儿园)系统进行学生行为和状态管理、教育科学研究、危机干预的数据源和执行的必备工具。

摘要： 本发明公开了一种基于半监督的教师‑学生模型的低剂量spect弦图的预处理和图像重建方法，本方法主要包含弦图去噪预处理和重建两部分，首先是利用双模型神经网络把低剂量，噪声高的spect弦图进行去噪预处理，然后利用MLEM迭代重建算法进行重建。弦图预处理需要经过训练和测试两个阶段；在训练阶段，通过构建两个网络结构相同的教师模型和学生模型，教师模型在去噪过程中生成伪标签来指导学生模型学习，反过来学生模型又更新教师模型的网络权重，互相约束，训练得到质量更好的弦图。在测试阶段，本方法将低剂量噪声高的弦图输入到训练好的教师网络中，得到去噪的弦图。然后将去噪的弦图运用MLEM迭代重建算法进行重建，得到重建好的spect图像。

摘要： 本发明提供了用于集成教师‑学生机器学习系统的方法、设备和处理器可读介质。对一个或多个教师‑学生模块进行训练，作为教师神经网络训练的一部分。每个学生子网使用所述教师神经网络的一部分生成中间特征图，然后将所述中间特征图提供给学生子网以生成推断。所述学生子网可以使用特征增强块将所述中间特征图到后续特征图。在一些实施例中，压缩块可以用于压缩中间特征图数据进行传输。

摘要： 本发明涉及教育教学技术领域，且公开了一种学校教师与学生信息互动平台及其系统；本学校教师与学生信息互动平台包括审核中心、管理中心、安全中心、学生中心、教师中心、互动中心以及资料中心，本发明在用户登入后，进入信息互动系统，学生可登入学生中心，教师登入教师中心，在教师用户以及学生用户、教师用户以及教师用户、学生用户以及学生用户之间需要进行互动时，则进入互动中心，可在互动中心进行资料共享以及教师教学，由此可灵活进行教学，使得学生的学习积极性更高，从而提高学生的学习兴趣，以达到提高教学质量的效果，在进行数据分享时可直接找到需要的资料，不需要借助外接平台，使用体验感更佳。