教学系统
教学系统的相关文献在1980年到2023年内共计6017篇,主要集中在教育、自动化技术、计算机技术、体育
等领域,其中期刊论文2179篇、会议论文89篇、专利文献3790647篇;相关期刊1166种,包括管理观察、实验技术与管理、中国电化教育等;
相关会议81种,包括第五届全国中外合作办学年会、第十四届中国教育信息化创新与发展论坛、第十六届全国计算机辅助教育学会年会 等;教学系统的相关文献由9999位作者贡献,包括不公告发明人、刘军、舒华俊等。
教学系统—发文量
专利文献>
论文:3790647篇
占比:99.94%
总计:3792915篇
教学系统
-研究学者
- 不公告发明人
- 刘军
- 舒华俊
- 李斌
- 张伟
- 杨宗凯
- 汪俊锋
- 王鑫
- 龚浩
- 刘林
- 刘洋
- 钟威
- 张志东
- 蒋智谋
- 钟正
- 高祥
- 冷艳
- 卢启伟
- 张超
- 李伟
- 李宾
- 杨开城
- 王凯
- 王强
- 银胜龙
- 陈腾云
- 刘三女牙
- 吴砥
- 崔炜
- 张帆
- 朱黎丽
- 李强
- 杨刚
- 王磊
- 许陵
- 谢水兵
- 陈清奎
- 于晓辉
- 刘静
- 张凯
- 张宁
- 张宇
- 张灵聪
- 戴平
- 李军
- 李欣
- 杨勇
- 杨杰
- 杨静
- 林传文
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孙振明;
侯运炳;
王雷
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摘要:
针对虚拟仿真实验教学系统中场景不够真实的问题,文章对实时光影技术的应用开展了研究工作。首先,介绍了实时光影技术的背景,总结了光线跟踪算法、辐射度算法、阴影图算法等技术;其次,以采矿与安全虚拟仿真教学系统为例,研究了系统对实时光影算法的选择应用模式,分析了相关参数的设定方法;最后,通过同一项目场景在不同光影设置下的对比,从主观和客观评价两方面,说明了实时光影技术的应用对系统真实感提升具有良好的效果。
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许嘉;
贾帅;
吕品;
于戈
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摘要:
良好的学习动机对于明确学习目标、端正学习态度、激发学习潜能等方面都起到至关重要的作用.现有的增强学习动机的策略或单从促进同伴间的互动来考虑,或单从游戏化教学活动来考虑,或将这两种措施简单相结合,均存在局限性.鉴于此,本文通过综合考虑同伴互动中的竞争与合作两种模式,并结合丰富游戏化的机制,设计了一种新颖的游戏化同伴学习策略,最终基于该策略开发了一个游戏化同伴学习系统.该系统能够创建一个供学生使用的游戏化在线协作答题环境.在该环境中,系统首先根据学生的历史答题记录将学生划分等级,学生从而可以根据等级收益规则自由组队并进行协作答题.系统最后根据组队双方学生的等级和答题结果计算答题收益并更新双方学生等级.教学实践表明本文提出的游戏化同伴学习系统能够达到增强学生学习动机的目的.
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卢钟岳;
蒋涛;
尚建忠;
罗自荣
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摘要:
当前机械化和信息化技术是现代武器装备中的核心技术,军队建设迫切需要大批掌握有关机电一体化技术、懂装备和会用装备的新型军事人才。装备虚拟仿真实验教学成为院校教育在无装备或少装备条件下的一种有效手段。文章详细介绍了一类虚拟仿真实验教学平台的系统技术架构和虚拟仿真实验教学系统的建设思路以及面向高校及社会的应用和服务计划。该架构下虚拟仿真实验教学平台的建设,能够有效弥补各类实践课程教学中实装匮乏的现状,可以加快学生任职能力培养、科技素质培养。
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谢蕊
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摘要:
为了强化教学系统动态信息适应性,减少系统响应时长,以数据挖掘为技术背景,针对肿瘤学课程设计一款计算机辅助教学系统。采用数据挖掘技术,挖掘学生学习能力,聚类学生学习特征,将合适的学习资源与建议针对性地推荐给学生,实现教师因材施教;利用教学界面、教学子系统、教学规则库与学生信息库、教学资源库等模块,构建系统整体框架,按照用户权限划分角色功能,设计系统教学流程,根据数据库组建流程,创建星状数据仓库,完成计算机辅助教学系统设计。据实验检测结果可知,所建系统动态信息获取与聚类效果准度较高,整体响应时间较短。
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谢红艳;
俞航
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摘要:
随着信息技术和现代网络通信技术迅速蓬勃发展,人们的信息传播等方式正悄然地经历着一场全新的“微革命”,“微课”就此应运而生。微课的出现,是时代变化引起的教学系统的新变化,其高效、便捷的学习方式在教育领域产生了不小的影响。因此,微课在教育领域的运用和效果研究自然得到了关注,应用前景十分广阔,它将成为学生进行自主学习、探究性学习的新平台。
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马凤;
万绍荣
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摘要:
以往高校教育信息化评价研究较少考虑组织信息化的问题。文章从高校教育信息化的系统组成、高校教学与组织两大系统的耦合关系入手,构建高校教育信息化与组织信息化的融合评价模型。首先,按照系统性、关联性和稳定性原则,分别设计与构建教学系统信息化和组织系统信息化的评价指标体系。其中,教学信息化评价包括网络基础设施、教学与科研基础设施、教学过程信息化、教学成果信息化四个方面;组织信息化评价包括高校信息化保障体系、政府信息化推动力度、企业信息化水平三个方面。其次,采用专家咨询法和层次分析法确定各项指标的权重。最后,对教学系统和组织系统信息化进行了耦合和算例分析。研究结果表明:在高校教育信息化建设过程中,教学和组织这两大系统的综合贡献度都有所上升,说明教学系统和组织系统都具有效果。其中,组织信息化贡献度上升较多,教育信息化贡献度上升较少,而耦合关联度不升反降,反映出高校教学系统作为高校教育信息化实践的主要平台还存在一些问题,而且与组织系统的衔接也存在问题。
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冯潇
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摘要:
在当今社会,传统的美术教学模式已经不再适应时代发展的需要,在信息技术不断发展的大环境下,美术与信息技术的关联越来越密切,为现代教学创新了教学模式,在未来美术与信息技术学科的整合教学将会成为新的趋势,对当下传统的教学模式提出了挑战。随着信息技术不断发展,为小学美术课堂带来了许多便利,教师应不断创新教学理念,贯彻学习更加科学的教学系统,运用更先进的教学手段,推动素质教育发展,培养先进、富有创造力的人才,提高学生的美术素养,使社会的文化环境得到提升。
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秦益霖;
史金虎;
王劲;
王海燕;
薛骁;
杜嫣;
吴冰;
巫梦馨;
蔡廷伟;
高勇忠
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摘要:
在实现中华民族伟大复兴中国梦的新时代,全域旅游、文旅融合、产城融合深刻演变,急需职业学校培养大量“有理想、有担当、有本领”的文旅人才。从2013年起,常州旅游商贸高等职业技术学校举全校之力下出先手棋,为城市文旅形象代言,为引领文旅产业发力;亮出责任担当旗帜,激发师生形成其与学校、产业、城市是一个共同体的意识;颠覆传统储备式教学系统,着力打造“‘如境’导航、担当在线、服务赋能的师生校产城共成长育人体系”,经过四年实践检验,成果获2021年江苏联合职业技术学院教学成果特等奖。
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时梅林;
谢懿;
卫静;
谢晓萱;
韩岩铭;
徐璇;
崔灏;
董玉霖;
于孟
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摘要:
针对目前PET-CT设备在实践教学中存在的实训资源短缺、无法随时随地现场拆装学习等问题,应用3Ds MAX、Cinema 4D建模软件及Unity 3D引擎,以C#为开发语言,设计一套PET-CT设备虚拟仿真教学系统,将线下理论学习与线上虚拟操作相结合,实现“虚实结合”的沉浸式体验学习新方式。经实际运用,该系统能够激发学生的学习兴趣,强化操作的综合素质能力,有效提高实训质量、降低实训成本,值得进一步推广使用。
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吴玉杰
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摘要:
文章结合现有教育学相关理论,分析了“互联网+”背景下高校定制化教学的理论基础,阐述了在量化自我技术、大数据技术及学习分析技术等的支持下,当前高校开展定制化教学的可行性与困境分析。在此基础上提出了进行基于互联网资源整合的高校定制化教学模式,并最终完成基于技术支撑的高校定制化教学系统设计,为高校基于“互联网+”定制化教学的开展提出了具有可行性的工具策略。
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WANG Qi-quan;
王起全;
XU Fan;
徐凡
- 《第29届全国高校安全科学与工程学术年会暨第11届全国安全工程领域专业学位研究生教育研讨会》
| 2017年
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摘要:
为提高高校安全专业的教育现代化水平,在教学实践中引入公共安全信息化管理教学系统,将学生的课程与公共安全现场管理实际、信息化管理的手段结合.公共安全信息化管理教学系统包括案例教学系统,实验操作系统和安全知识库三个模块,其在教学特点,交互模式,教学资源,时空特性,以及过程控制与评估方面与传统教学相比,具有高效灵活,针对性强等优势.该系统有利于进一步提高安全工程专业教学质量和学生的专业综合能力.
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高志军;
刘海庆;
孙福国
- 《第十七届全球华人计算机教育应用大会(GCCCE2013)》
| 2013年
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摘要:
智能教学系统设计在教学实践中证明是可行的,把可视化技术应用到教学设计中,使教师的教学设计实现智能化、信息化和可视化,通过技术手段把静态的教学设计转化为智能的、可视化的图表来表现教学设计的“设计理念”和“操作流程”,使教师可以快捷的修改教学设计,进行教学反思,通过可视化的“思维导图分析”、“注意力曲线分析”、“教学模型分析”和“教学效果分析”调整教学模型、教学方法、教学媒体和教学内容,关注学生的学,激发学生学习兴趣,使教学过程在预设的情况下,达到教学设计的最优化,提高课堂教学效率.
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夏雷;
江丰光
- 《全国高等院校计算机基础教育研究会2016年会》
| 2016年
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摘要:
传统的教学方法在面对现代工科课程的教学中已不能满足学生学习需要,本研究试图将计算机辅助教学软件应用到工科课程教学过程,以弥补传统教学方式的不足.本研究针对微波电路EDA课程教学中所面临的教学难点,针对微波器件的EDA设计开发了教学训练软件,并于课堂进行使用,最后评估学生学习效果.
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杨倩;
郑云翔
- 《第十六届全国计算机辅助教育学会年会》
| 2014年
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摘要:
本文以个性化学习内涵、教学系统要素理论和学习条件理论为依据,在综合国内外相关研究成果的基础上,建构了一个个性化学习影响因素的模型.该模型将影响个性化学习效果的因素归结为四个方面:学习者、教师、学习环境和学习资源,并对各个因素之间的关系进行了具体阐述,以期为后续的相关研究提供一定的借鉴和参考,同时也能为个性化学习的有效实施提供指导和帮助,提高教学效果,充分发挥学生的潜能和特长,因材施教,促进教育教学改革.
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