教学研究活动
教学研究活动的相关文献在1960年到2022年内共计563篇,主要集中在教育、体育、中国政治
等领域,其中期刊论文563篇、专利文献146798篇;相关期刊313种,包括思想政治课教学、云南教育:小学教师、天津教育等;
教学研究活动的相关文献由600位作者贡献,包括冯善斌、周顺禄、李海军等。
教学研究活动—发文量
专利文献>
论文:146798篇
占比:99.62%
总计:147361篇
教学研究活动
-研究学者
- 冯善斌
- 周顺禄
- 李海军
- 余勇
- 余立峰
- 冉霞
- 冯石宝
- 刘健
- 刘立葵
- 向大国
- 吴小健
- 吴琳
- 张华
- 徐康毅
- 李克院
- 李希周
- 杨玉东
- 柯东林
- 潘文彬
- 王振中
- 王梅
- 王海蓉
- 王琴
- 田国静
- 程娅
- 章剑和
- 翟艳
- 谢军
- 郑国武
- 郭秀娟
- 陈华忠
- 鲁杰
- 一丁
- 丁哲
- 丁娟
- 丁家豪
- 丁燕婷
- 万元
- 严丽杰
- 严金桂
- 乔玉连
- 于宪生
- 付延声
- 任守耀
- 何明福
- 何永国
- 何永科
- 何继禹
- 余英红
- 侯代忠
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刘娟
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摘要:
园本教研是教师在教学过程中以教学问题为中心开展的研究活动。幼儿园是园本教研的阵地,教师是园本教研的主体,教研问题是园本教研的核心,行动研究是园本教研的主要方式。[1]有效教研是一个相对概念,是相对于园本教研存在的低效甚至无效而提出的。它是指教研人员以有效问题为研究对象,通过有效方式促进参研教师有效发展的教育教学研究活动。
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丁家豪
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摘要:
园本教研是一种立足于幼儿园教育教学实践的教研形式。幼儿教师运用多样化的教研形式,根据困惑提出解决办法,形成专业性、发展性、全面性共存的教师团体,为促进幼儿发展共同努力。园本教研,基于园本实际问题,以促进本园发展为目的,开展幼儿教育教学研究活动。近几年,我园认真调研园所师资队伍状况。
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刘关勇
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摘要:
区域性教研,是指按照一定的地理区域划分而开展的有若干学校参与的教学研究活动。开展区域性教研,有利于激发教师活力、丰富教研形式。不同学校的教师集聚在一起开展研讨活动,通常会激起教师的竞争意识,促使他们以积极的心态投入活动之中。同时,不同学校的教师必然存在不同的观点,当多种思维相互碰撞时,教研活动就会变得更加丰富多彩。另外,区域性教研的有效开展有助于促进教师的专业成长,教师的研究热情也会随着专业技能的提升而提升。同时,邻近学校有一些共性的问题要解决,因此区域性教研会使学科间的联系更加紧密,容易激发教师探讨、交流的热情。在此基础上,学校也能较好地推进学科组建设,促进学科教研工作的开展。
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张宏
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摘要:
教育部统编版小学语文教科书自2019年8月至今在西藏昌都市推广已两年多。怎样使教材在西藏昌都市第一小学能够顺利推广,让西藏的学生达到《义务教育语文课程标准》的要求呢?西藏昌都市第一小学语文组在援藏教师的带领下,开展了多种形式的教学研究活动,探索出“学—说—行—思”四步教研模式。
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曹春艳;
闫佳洁;
薛雪
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摘要:
教学是教育活动互古不变的核心议题,一切教学研究活动的进行都是为了学生更好地学。因此,对教育活动而言,教学研究至关重要,它引领教育活动的变革与发展。《小学教学》(数学版)长期致力于小学数学教学研究,具有专业性、前瞻性、实用性等特点,深受一线教师喜爱。本文以数学教育专业期刊《复印报刊资料·小学数学教与学》(以下简称《小学数学教与学》)2011一2021年转载的《小学教学》(数学版)上的文章作为研究对象。
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杨丽雅;
谢诗
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摘要:
园本教研是以每所幼儿园在办园过程中所面临的保育和教育实际问题为研究对象,以幼儿教师作为研究主体的教学研究活动,研究的参与者、研究的内容、研究的形式等都具有显著的园所特性,在教师的专业成长过程中具有极强的园所个性化。在园本教研的过程中,真正落实以教师为研究的主体,扎实做指向教师专业成长的研究,则能更有力地推动教师个性化的专业成长。
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张斌
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摘要:
学科教研组是学校教学管理和教学研究活动的基层组织。其任务是提高体育教育教学质量,促进体育教师专业化发展。“课题式”教研是指为了提高教研组活动成效、提升教师教育教学研究能力,以体育教育教学研究课题作为教研内容,聚焦教师的关注点,凝聚与发挥教师的聪明才智,开展一系列促进教师专业发展的专题教研活动。“课题式”教研坚持以“课题”研究为抓手,立足课堂、立足学生、立足教师,让教研真正发生。
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高文娟
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摘要:
课堂是教师专业发展的主要阵地,教师的专业能力只有在课堂上才能展现其价值,所以教师要不断反思课堂教学的效果,尝试促使自己的专业得到发展。由于个人思考的范围不够广,考虑问题不够全面,很难看到自己在教学中出现的问题,所以教师还要和他人展开互动交流,在主题课例研究中提升校本教研的实效性。课例研究是校本教研的有效形式,它是以课堂案例为载体,以专业教师共同研究为保证,以解决当前的课堂教学问题为价值取向而开展的教学研究活动。教师要尝试从教学实践中挖掘出各种元素,将教学理论和实践结合在一起,和同伴进行互动讨论,进而调整教学方向,提升教学效果。
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摘要:
李朝霞,本科学历,中小学高级教师,现任首都师范大学附属顺义实验小学副校长。北京市小学数学特级教师、北京市小学数学学科带头人、北京市小学数学骨干教师、顺义区十大师德楷模。从教22年以来,她始终潜心研究儿童、研究教学,聚焦儿童学习数学的重点、热点、难点等问题,带领教师团队开展了系列的主题教学研究活动,深受同行的认可和学生的喜爱。
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丁娟
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摘要:
班级教研是教师针对班级幼儿教育实践中遇到的问题进行教育教学研讨的活动。相较于园本教研和年段教研,班级教研更有针对性,是为教师解决实际问题、改进班级教育教学实践、提高班级教育质量而主动进行的教学研究活动。班级教研可以有效解决日常教育实践中突发性的、生成性的、随机性的问题,有较强的实效性。班级教研中,教师围绕相关问题,与幼儿、同事、家长等平等对话,尝试通过多种途径解决问题,从而推进活动、促进幼儿学习与发展,同时提升自身专业水平。本文以大班主题活动"姓名的故事"为例,探讨班级教研的组织与实施。