教学低效
教学低效的相关文献在2006年到2022年内共计77篇,主要集中在教育、自动化技术、计算机技术
等领域,其中期刊论文77篇、专利文献89027篇;相关期刊65种,包括才智、佳木斯大学社会科学学报、中外企业家等;
教学低效的相关文献由81位作者贡献,包括梁祥明、王少科、秦福生等。
教学低效—发文量
专利文献>
论文:89027篇
占比:99.91%
总计:89104篇
教学低效
-研究学者
- 梁祥明
- 王少科
- 秦福生
- 邱学文
- 魏薇
- 仇立岗
- 伍赛霞
- 何仕宏
- 傅成章
- 刘念
- 刘玮
- 吴文朝
- 吴金粮
- 周玉宝
- 姚敏
- 姚春生
- 姜玲玲
- 宁闯
- 宋建平
- 宋建平1
- 常永坤
- 张克明
- 张奕1
- 张昌祥
- 张春玲
- 张清华
- 张玲
- 张瑞
- 张耀武
- 张萧
- 张金保
- 张风彬
- 徐存新
- 方芳
- 曹敬茹
- 朱云
- 朱卫峰
- 朱海
- 李康耀
- 李晔
- 李智栽
- 李桥
- 李玉君
- 李莉
- 杨建霞1
- 林笑笑
- 梁惠
- 梁景华
- 武瑞雪
- 温儒敏
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高彩霞
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摘要:
随着时代的发展和英语教学体制改革的不断推进,词汇作为发展学生各个英语学科素养的基础知识储备,对他们的未来发展有着重要作用,只有学生熟练掌握初中课表规定的单词数量,才能够在阅读英语课文、开展英语对话、进行作文创作等多个环节当中不断发展自身的学习能力和水平。为此,本文将论述初中英语词汇教学低效问题的解决策略。
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李晔
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摘要:
道德与法治从来都是以说理的方式进行课堂教学的,这种坐而论道式的说理课经常因缺少身体参与而显得苍白无力、枯燥乏味。在西方哲学心智二元论和传统认知科学的钳制下,课堂教学游离于身体,身体偏失和被遮蔽的教学样态势必会造成教学低效、师生关系紧张。如何走出身体偏失、生硬说理的泥淖?近几年国家出台的有关道德与法治的文件为教学实现身体转向提供政策支撑。
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吴金粮;
周玉宝
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摘要:
根据《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)编写的初中数学教材是课程实施中的重要组成部分,是教师实施教学的客观依据.体现了《课程标准》的基本理念和精神,落实了课程实施的具体内容.在平时教学中,很多教师,特别是新手教师,对于教材往往出现“不读”和“浅读”的现象,最终导致教学低效的结果[1].初中数学教材的深度学习旨在要求将教材阅读引向纵深,拨开表层,领悟到教材编者的意图以及教材中所蕴藏的数学思想和方法.
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朱卫峰
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摘要:
随着新课改的推广施行,高中生物课程成为新课改的重要部分。新课改倡导关注学生发展,课堂教学成为新课改主要战场,当前生物教学出现过分强调知识传授、教学低效费时,学生厌学情绪严重,以分数评定学生学习成绩等问题,如何提高生物教学有效性成为教师关注的问题。新生物课标要求课堂教学实现多方面转变,教学方式要转变为多样教法,启发引导学生自主学习,使学生成为学习主体。
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张玲
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摘要:
纵观当下小学数学课堂,课堂提问存在着诸多问题,提问作用发挥得远远不够。具体表现为:问题多,一节课有几十个问题,教学低效;问题浅,很多属于“是不是”“对不对”等思维含量低的问题,学生不能深度思考;问题散,缺少指向性强的问题,不利于学生思考学科本质。
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方芳;
赵勇勇
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摘要:
现代汉语给予“思维”的解释是“在表象概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活:动的过程。”思维是人类特有的一种精神活动,它类似“意识”,以感知为基础,却又超越“意识”,是人类认知过程的高级阶段。以下笔者将谈谈如何发展学生的语文思维能力,以此探究语文教学中存在的教学低效问题。
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刘玮;
张克明
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摘要:
建筑学专业的结构教育是培养合格的建筑师必不可少的技术环节,但实际教学效果长期不佳,虽经相关教师不懈改进,学生依然对结构感到困惑甚至被误导.基于此,该文从教学理念和教学内容组织的层面分析了教学低效的原因,并提出相应改进对策.
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张风彬
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摘要:
阅读教学与情境创设息息相关。良好的情境创设必然有利于阅读教学的有效开展。正如杜威所言,缺少“思维情境”的教学过程是传统教学低效或无效的主要原因。那么,对于初中语文阅读教学而言,教学情境的创设究竟有何价值?在创设教学情境时有哪些突出问题?针对这些问题我们应该如何去破解?
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林笑笑
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摘要:
改变语文课堂阅读教学低效性,关键是让学生找到语文阅读教学的“根”,即让学生在阅读教学中特别关注作品“怎么说”的言语形式,然后教师针对性地进行固本培元的训练。在语文阅读教学过程中,教师根据教材和学生实际情况,有计划、有目的进行语文阅读程序编排上的优化组合,可以收到事半功倍的效果。并在课堂阅读教学中,利用有效提问和课堂练习“点醒”学生的阅读兴趣、提高阅读能力。
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仇立岗
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摘要:
在这个加长版的寒假里,广大教师猝不及防地卷入互联网教学激流中,挑起了"线上教学"的重担。网上不断曝出一些"线上教学"的笑料,凌乱不堪、线上翻车、教学低效成了笑点。笔者也是一名亲历者,下面与大家分享几点体会。一、搞清楚从线下到线上是什么在变化(一)从"有监督学习场景"变为"自学场景"不妨大胆假设一下,在几乎没有任何监督的工作环境下,当我们想拿起手机,准备读读书、背背单词或者干点正经事的时候。