教学事件

摘要： 教师专业品性内涵的解读是一种基于"穷理"思维下意义的澄清,是说明教师专业品性所反映的教师在教育教学过程中所具有的独特属性,揭示其所蕴含的价值取向与认识观念。从人格特质取向层面,专业品性被视为教师在不同教学情境下,对教学事件的一种典型的回应方式或行为趋势,但其绝非完全的无意识反射,而是因为持续地重复呈现出的自觉性行为倾向与偏好。专业品性作为对教师表现性评价的一个重要表征。

摘要： 当前,问题情境已成为发展学生核心素养的重要载体,影响着学生的知识建构和思维发展。为此,教师需要对基于问题情境的教学具有清醒的认知。然而,受教师自身特别是教学实践中诸多因素的制约,部分教师对基于问题情境的教学对象、教学事件及教学活动的认识出现失真,形成了一些有失偏颇或有所缺漏的认知。剖析这一现象,努力缩小教师的认知偏差,对促进核心素养下问题情境教学的有效实施具有积极意义。

摘要： 提高课堂教学质量的一个重要环节是优化教学设计,要求教师以教学理论为指导,以学生和教材为基础,将教学理论应用于实际,最终促进学生的全面发展。本文运用文献法,以“欧姆定律”教学为例,阐述了加涅教学设计原理在初中物理教学中的应用。

摘要： 教育叙事是指教师叙述自己亲身经历的发生在教育教学过程中,具有典型意义的“教育教学事件”,以反思自己的教育教学思想和行为,提高专业能力。近几年来,浙江省杭州市兰苑幼儿园围绕“以‘教育叙事’为载体的园本研训策略,促进教师的专业成长”课题,激发教师以多种方式发现故事、撰写故事、分享故事,并探寻“教育叙事研究法”的园本研训策略,促进教师专业成长。本文以小班共情课程“还没玩够”教研故事回眸,来看看“叙事研究法”的研究体系是怎样生成和运行的。

摘要： 幼儿教师的叙事写作是指幼儿教师通过记录教学生活的所遇、所感、所思、所行,以讲故事的形式叙述教学事件的经过,在情节的铺设中展露内心真实的体验,并通过一定的内容解释、事理分析和意义赋予进一步彰明叙事的题旨。幼儿教师的专业成长可以通过容易入手的教育叙事起步,在以陈述和发现为主的叙事写作磨练中,梳理教学经验、抒发教育情感、精进儿童观察,提高理论水平,从而慢慢找到构筑完整教育生活的感觉。作为搭建自己专业表达框架的基础阶段,叙事练习的进行,是教师摸索个人语言喜好的倾向、寻找适合自身的有分享和研究价值的内容的过程,也是确立自己作为反思型教育实践者身份的过程。幼儿教师在专业成长视野下进行写作实践,有利于持笔者在创作中自我强化教育的责任、自我提高教学的能力、自我清晰生涯的规划、自我升华文化的自信。

摘要： 规则化与可计算是人工智能技术支持课堂教学分析的前提.以S-T行为及FIAS言语交互为代表的分析方法,用时间取样的研究思路量化课堂教学,虽然对规则化、客观分析作出了显著贡献,但一直受困于费时低效、未能有效建立数量结构与意义理解的联系,以及不能较好地促进教师专业成长等问题.建立以教学事件为基本分析维度,综合双主教学结构等教育理论,以及计算机视觉和自然语言理解等技术,从教学事件识别与教学阶段划分、教学法结构序列、时间取样的行为和言语交互分析、基于证据的教学解读和人机协同的教学改进等阶段,构建课堂教学分析TESTII(Teaching Events,SPS,Time Coding,Interpretation,Improvement)框架,成为人工智能支持课堂教学质量提升和变革课堂教学结构的解决方案和发展走向.

摘要： 2019年10月8日,在“第四届全国学校体育优秀教育教学案例征集活动”开启之际,太和区教师进修学校组织召开了“如何撰写体育教育教学案例”培训会。初听“教育案例”与“教学案例”2个词,似乎没什么差别。但教研员王勇分别讲解了这2个词的界定后,笔者知道了到二者同中有异。教育案例,是以典型教育事件为主,突出现代教育理念指导下,教师采用教育智慧所取得的良好效果;教学案例,则是以教学事件为主,教师通过实用而高效的教学方法、组织技巧或具有独创性的教学艺术达到某种教学效果。

摘要： 确定性教学存在教学意义缺乏"生命"关照,教学内容"脚本化"和教学过程"线性化"等问题.确定性教学危机呼唤即兴教学出场,以把握教学的不确定性特征,实现教学不确定性与确定性的统一.即兴教学是教学主体身心处于唤醒状态,基于不确定的教学境遇,即时构思并执行教学设计,以筹划并实现学生的生命可能性的教学行为.即兴教学以实现主体的生命可能性为目的 ,强调知识生成和即席而教,具有把握教学不确定性的可能.实践中,即兴教学遵循"他者性"原则,以"问题发现"为抓手,以"教学事件"为着力点,实现对教学不确定性的追寻.

摘要： 材料产业作为我国21世纪的三大支柱产业之一,是高新技术迅猛发展的重要基石,是推动现代经济和社会发展的强大动力。全球化经济大融合时代,社会对材料类专业学生的英语语言应用能力提出了更高要求。在此环境下,如何在跨文化视角下深化材料专业英语语言教育理论的研究,如何帮助学生实现已有的研究理论成果在教学事件中得到落实并进行专业知识体系的重构,进而促进我国材料专业领域知识的国际化发展成为当代高校需思考的重要问题。

摘要： 如何保障效果并持续提高在线教学质量成为目前在线教学相关研究的重点内容.文章基于"九大教学事件理论+以学生为中心",重构混合式在线教学模式,采用"SPOC+QQ"的多元在线教学工具,课前导学案、个性化签到,课堂回课、巧妙交互、营造氛围、总结知识,课后作业、3A答疑,并适时开展课程思政.通过学生问卷调查,显示学习效果显著提升,课程思政效果良好.

摘要： 本发明基于抽象度更高的操作列之间的类似度而将操作事件列进行分类。事件解析装置具有：事件收集部，其对事件日志数据进行收集，该事件日志数据是表示由现场操作者执行过的操作的操作履历的数据；事件解析部，其对由所述事件收集部收集到的所述事件日志数据进行解析，提取解析结果数据，该解析结果数据表示所述现场操作者的操作的操作方法、或者所述现场操作者的操作的操作意图；操作列提取部，其指定多个期间而提取在各期间包含的解析结果数据组，分别提取基于操作时刻将所述解析结果数据组进行排序而成的操作列；以及操作列分类部，其基于彼此不同的多个所述操作列之间的类似度而将所述操作列进行分类。

摘要： 本发明能够提取操作者的操作方法、操作意图。事件解析装置具有：事件收集器，其对事件日志数据进行收集，该事件日志数据表示现场操作者执行过的操作的操作履历；基本单位操作分析器，其对所述事件日志数据进行解析，提取基本单位操作数据，该基本单位操作数据表示基于所述现场操作者执行过的操作的操作方法；以及单位操作分析器，其对所述基本单位操作数据进行解析，提取单位操作数据，该单位操作数据表示所述现场操作者执行过的操作的操作意图。

摘要： 本发明支持SOP的改善。事件解析装置包含：事件收集部，其收集表示由现场操作者执行过的操作的操作履历的数据即事件日志数据；事件解析部，其对由所述事件收集部收集到的所述事件日志数据进行解析，提取一个或多个对基于所述现场操作者的操作的操作方法进行表示的基本单位操作，或者对基于所述现场操作者的操作的操作意图进行表示的单位操作；现象提取部，其针对每个业务期间而提取由所述一个或多个基本单位操作或者单位操作按照时间排位排列而成的一个或多个操作列；现象分类部，其基于针对每个所述期间提取出的所述操作列之间的类似度而将所述操作列进行分类；以及操作次序构建部，其对被分类为同一种类的所述操作列进行解析，对基于所述现场操作者的操作的操作次序的构造进行推定。

摘要： 本公开涉及用于在监视区域中发生的事件的存储装置、搜索装置和警报装置。根据本公开的实施例的事件存储装置包括处理器和存储器，并且事件存储装置的操作由处理器控制。处理器执行以下步骤：接收在监视区域中捕获的图像；检测在监视区域中产生的事件；将捕获的图像之中的其中检测到事件的图像存储在存储器中；以及将检测的事件的事件级别和存储的图像一起存储。

摘要： 本发明基于抽象度更高的操作列之间的类似度而将操作事件列进行分类。事件解析装置具有：事件收集部，其对事件日志数据进行收集，该事件日志数据是表示由现场操作者执行过的操作的操作履历的数据；事件解析部，其对由所述事件收集部收集到的所述事件日志数据进行解析，提取解析结果数据，该解析结果数据表示所述现场操作者的操作的操作方法、或者所述现场操作者的操作的操作意图；操作列提取部，其指定多个期间而提取在各期间包含的解析结果数据组，分别提取基于操作时刻将所述解析结果数据组进行排序而成的操作列；以及操作列分类部，其基于彼此不同的多个所述操作列之间的类似度而将所述操作列进行分类。

摘要： 本发明能够提取操作者的操作方法、操作意图。事件解析装置具有：事件收集器，其对事件日志数据进行收集，该事件日志数据表示现场操作者执行过的操作的操作履历；基本单位操作分析器，其对所述事件日志数据进行解析，提取基本单位操作数据，该基本单位操作数据表示基于所述现场操作者执行过的操作的操作方法；以及单位操作分析器，其对所述基本单位操作数据进行解析，提取单位操作数据，该单位操作数据表示所述现场操作者执行过的操作的操作意图。

摘要： 本发明支持SOP的改善。事件解析装置包含：事件收集部，其收集表示由现场操作者执行过的操作的操作履历的数据即事件日志数据；事件解析部，其对由所述事件收集部收集到的所述事件日志数据进行解析，提取一个或多个对基于所述现场操作者的操作的操作方法进行表示的基本单位操作，或者对基于所述现场操作者的操作的操作意图进行表示的单位操作；现象提取部，其针对每个业务期间而提取由所述一个或多个基本单位操作或者单位操作按照时间排位排列而成的一个或多个操作列；现象分类部，其基于针对每个所述期间提取出的所述操作列之间的类似度而将所述操作列进行分类；以及操作次序构建部，其对被分类为同一种类的所述操作列进行解析，对基于所述现场操作者的操作的操作次序的构造进行推定。

摘要： 在追踪对象的实例被分割、复制等而产生新的实例的情况下，能够容易地连续地追踪与原来的实例和新的实例相关联的事件的历史。针对每个实例，对事件附加举动ID，针对每个实例，管理事件的产生顺序。另外，在通过某个事件而从实例产生新的实例的情况下，关于该事件，对所述新的实例附加新的举动ID。然后，将关于该事件对产生源的实例附加的标识符与所述新的标识符关联起来。

摘要： 本申请实施例提供了训练事件抽取模型、事件抽取的方法和目标事件抽取模型，该方法包括：对目标事件抽取模型的第i次训练过程包括如下步骤：根据所有实体标签获取目标训练文本编码，并且获取所有论元角色编码；将所述目标训练文本编码和所有论元角色编码通过注意力机制模块进行融合，获得融合论元角色编码和融合训练文本编码；基于所述融合论元角色编码对事件检测模块进行训练，以及基于所述融合训练文本编码对论元分类模块进行训练；其中，i为大于或等于1的整数。通过本申请的一些实施例能够实现无需使用触发词即可实现事件抽取任务，同时能够提高事件抽取任务的准确率。

摘要： 本发明涉及治疗接受经皮冠状动脉介入治疗(PCI)的患者的局部缺血事件、减少接受经皮冠状动脉介入治疗(PCI)的患者的局部缺血事件的发生和/或预防接受经皮冠状动脉介入治疗(PCI)的患者的局部缺血事件的方法，所述方法包括向所述患者给药包含坎格雷洛的药物组合物。所述方法还可以包括向所述患者给药额外的治疗剂，所述额外的治疗剂包含P2Y12抑制剂。本发明涉及可用于治疗接受PCI的患者的局部缺血事件、减少接受PCI的患者的局部缺血事件的发生和/或预防接受PCI的患者的局部缺血事件的药物组合物。所述药物组合物包含坎格雷洛。本发明涉及制备用于治疗接受PCI的患者的局部缺血事件、减少接受PCI的患者的局部缺血事件的发生和/或预防接受PCI的患者的局部缺血事件的药物组合物的方法，所述方法包括将坎格雷洛与一种或多种药学可接受的赋形剂混合。局部缺血事件可以包括支架血栓形成、心肌梗死、局部缺血驱动的血管再生成和死亡。