教学中心地位
教学中心地位的相关文献在1992年到2022年内共计80篇,主要集中在中国共产党、教育、中国政治
等领域,其中期刊论文80篇、专利文献155397篇;相关期刊68种,包括求实、法制与经济(上旬刊)、商情等;
教学中心地位的相关文献由90位作者贡献,包括张雨新、汤仕平、蒋耀辉等。
教学中心地位—发文量
专利文献>
论文:155397篇
占比:99.95%
总计:155477篇
教学中心地位
-研究学者
- 张雨新
- 汤仕平
- 蒋耀辉
- 黄玲娟
- 付文杰
- 伍贤进
- 侯彦斌
- 冯双玉
- 刘华秋
- 刘振天
- 卢雄
- 吴汉东
- 吴泽昊
- 吴泽昊1
- 周建松
- 周静1
- 唐森树
- 姚怀德
- 尚书勇
- 尚少鹏
- 尚少鹏1
- 康涛
- 廖伟杰
- 张德江
- 张慧聪
- 张来斌
- 张玉堂
- 张立华
- 张美玲子
- 张艳芬
- 张金珂
- 徐亚凤
- 戚世钧
- 戴向东
- 扎西次仁
- 攀健
- 攀健1
- 施洪
- 易和平
- 曹燕
- 朱培森
- 朱德贵
- 朱燕
- 李儒忠
- 李光照
- 李南
- 李去惑
- 李彦明
- 李红勇
- 杜和平
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张立华
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摘要:
教师是落实教学中心地位的最后一环也是最关键一环,文章分析了影响教师教学投入外在和内在因素;论述了教师教学时间投入、精力投入和情感投入三要素的辩证关系,并提出了三维立体模型,还论述了三要素与维护教学中心地位的关系;提出了增加教师的教学投入保障教学中心地位的措施建议,尤其提出了保障教学中心地位统筹教学与科研投入关系的数学模型,即(5+X)+(3+Y)>8。望对青年教师快速成长为一名合格的高校教师有所启迪和帮助。
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张慧聪
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摘要:
课程质量决定了人才培养质量,提高课程建设质量,是新建本科院校发展面临的重要任务。当前,部分新建本科院校课程建设存在建设理念不能充分体现新时代要求、课程目标导向不够明确、师资队伍不强、不合理甚至缺失课堂教学设计、课程挑战度不足等问题,原因在于教学中心地位未真正确立、教学管理未能发挥应有作用、缺乏科学有效的课程评价指标体系等。为了解决课程建设中存在的问题,有必要在深入研究课程建设的基础上,设计科学合理的课程评价指标体系,通过师资队伍、教学管理等各项评价指标体系的完善和实施,促使课程建设在各方面达到国家要求,实现课程建设的预期目标。
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易和平;
罗静;
王海燕
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摘要:
作为陕西省“管办评分离试点”唯一的高等院校,西安石油大学历来重视本科教学工作,不断完善规章制度和过程管理,抓好课堂教学的主阵地作用,坚持和巩固本科教学中心地位,坚持把课堂教学改革作为教育教学改革的重点,探索以激励导向为主的教学质量评价方式方法,积极构建教学质量监控保障体系,不断促进本科教学质量进一步提升。
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摘要:
台州学院医学院历史悠久,其办学源头可追溯至1933年恩泽医局创办的本科医学班,前身是创建于1951年的浙江省台州卫生学校,2003年经浙江省人民政府正式批准,台州卫生学校并入台州学院,并以此为基础组建台州学院医学院。医学院下设基础医学部、临床医学系、护理系、医学检验系、康复医学系五个教学机构。设有临床医学、护理学、医学检验技术、康复治疗学、助产学五个本科专业,面向全国招生,现有在校生1778名。医学院牢固树立教学中心地位,加强教学过程管理,进一步完善教学质量监控体系。
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汤仕平;
黄春蓉
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摘要:
人才培养是高职院校的最基本的职能,高职院校始终应把教学放在学校工作的中心位置,提高教学质量和教学水平,提升育人质量.但高职院校由于学校自身定位不准、盲目争优,行政化倾向严重,重科研、轻教学,等因素的影响,教学中心地位正面临严峻的挑战.
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汤仕平;
邓廷奎
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摘要:
受中国传统官本位文化、大学科研本位取向等因素影响,教学在高职院校工作中的中心地位正面临挑战.广安职业技术学院在制度建设、组织保障等方面进行了探索,坚持面向市场、服务发展、强化产教融合、校企合作,狠抓内涵建设,教学中心地位得到巩固,人才培养质量不断提升.
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周建松
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摘要:
高职院校教学中心地位的理念已形成,但在实践中面临诸多具体挑战和矛盾,因此准确理解和把握高职院校教学中心地位的意义重大,其内涵包括立德树人的根本地位、专业建设的龙头地位、课程建设的基础地位、教师队伍的关键地位、课堂建设的主导地位和教学保障的重要地位.高职院校落实教学工作中心地位,需要在建立教学基本规章制度和激励机制、大力推进特色专业和专业特色化建设、积极推动课程精品化和精品课程建设、努力营造实践性真实化教学环境、切实提高一线教师的地位和待遇等方面构建长效机制.
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卢雄;
王京强;
尚书勇
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摘要:
普通高等学校本科教学工作合格评估是国家根据高等教育发展及其运行规律,严格按有关评估指标、标准对高校办学进行的综合测评,也是贯彻《中华人民共和国高等教育法》的重要举措.通过本科教学工作合格评估,对于进一步强化教学中心地位,坚持学校“应用型、地方性、师范性”的办学定位,推动教育教学改革、提升办学水平、改善办学条件、提高人才培养质量、完成立德树人根本任务,具有重要意义.