故事教学
故事教学的相关文献在1994年到2022年内共计1942篇,主要集中在教育、常用外国语、文化理论
等领域,其中期刊论文1932篇、会议论文10篇、专利文献89484篇;相关期刊528种,包括中外交流、中小学外语教学:小学版、新课程(教研版)等;
相关会议7种,包括首届教学改革国际研讨会、中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会、第21届全球华人计算机教育应用大会等;故事教学的相关文献由1769位作者贡献,包括周志兰、张京华、李娜等。
故事教学—发文量
专利文献>
论文:89484篇
占比:97.88%
总计:91426篇
故事教学
-研究学者
- 周志兰
- 张京华
- 李娜
- 潘志琴
- 黄艳
- 张洁
- 徐国辉
- 李慧
- 李莉
- 池丽英
- 王梅
- 王静
- 陈剑
- 陈霞
- 黄蓓
- 余萍
- 冯晶晶
- 刘卷湖
- 周敏
- 周虹汝
- 应敏
- 张萍
- 张静
- 李艳
- 李静
- 梁雪贞
- 沈萍
- 王红玲
- 王艳
- 罗新云
- 鄯建军
- 韩笑雨
- 万赫青
- 万锦
- 乔继华
- 于爱萍
- 代安荣
- 任晋萍
- 任艳
- 何正苹
- 余小波
- 侯小华
- 俞娟
- 俞林
- 倪静
- 冯智慧
- 刘妍
- 刘志伟
- 刘思婧
- 刘慧兰
-
-
刘灿波
-
-
摘要:
近些年来,在教育改革的大背景下,教育领域对初中英语教学方式提出了新的发展要求。绘本逐渐广泛应用到教育领域,英语故事绘本教学方式成为初中教学关注的教学重点;绘本教学对英语教学有很多益处,通过课堂上的有趣的故事教学可以提高学生的学习兴趣,广泛受到学生的喜爱。对基于主题意义的教学工作带来了便捷,也在很大程度上提升了学生的阅读和理解水平,对加快建设初中英语故事绘本教学体系产生直接影响。本文将以故事绘本教学的应用展开讨论分析,讨论基于主题意义的初中英语故事绘本在教学质量层面的有利影响,以供参考。
-
-
陈晓妙
-
-
摘要:
目前小学英语故事教学存在浅表化问题,主要体现在故事主题意义解读、故事内容理解、语言思维训练、语用任务完成等,导致学生对英语故事学习停留于表层信息,无法深入故事主旨和文本内涵,更难以触及深层情感和思维品质的提升。宫文胜认为,深度学习是基于高阶思维发展的理解性学习,具有注重批判理解、强调内容整合、促进知识建构、着意迁移运用等特征。基于深度学习的小学故事教学,能够解决故事教学浅表化问题,帮助学生全面提升综合素养。
-
-
塔尔巴
-
-
摘要:
故事教学法是指教师通过引用与主题相似的故事或以故事为背景进行教学。这种方法可以使理论课的教学内容更加生动鲜明。这种教学方法通常能够使抽象晦涩的知识点变得通俗易懂,更能吸引学习者的兴趣,激发学习者参与讨论的动力,让学习者与故事内容产生共鸣。本文主要分析了开展故事教学法对小学道德与法治课堂教学的意义,并提出相关开展策略。
-
-
王心喆
-
-
摘要:
在英语课堂中运用故事进行教学,可起到调动学生学习积极性、培养学生思维能力、提升课堂教学质量等作用。教师应探索故事教学的有效措施,促进教学质量的提升:可创设故事情境,营造故事教学的良好氛围;可塑造故事角色,引导学生融入人物故事之中;可重构故事情节,锻炼学生的思维能力。教师需要注重学生之间能力、知识、水平等方面的差异,根据具体的教学内容,灵活运用故事进行教学,提升英语课堂教学的有效性,使学生真正得到发展。
-
-
施萍一
-
-
摘要:
努力建设开放而有活力的语文课程,是语文课程的基本理念之一。故事化教学,使儿童在故事统整的语文课程中感悟历史、思考未来。在从工具论、价值论、本体论角度理解故事化教学的内涵基础上,在分析语文教学亟待关注的现实问题的基础上,故事化教学从发展儿童叙事思维的新路径、儿童开展综合化学习的新场域、涵育儿童美好品格的新空间三个方面体现出对小学语文课程建设的创新价值。
-
-
杨雪
-
-
摘要:
英语作为一种国际通用交流语言,随着全球化的推进英语在人们心中的分量也日益加重。小学英语作为英语学习的基础阶段,成为了社会关注的重点。通过故事进行英语教学既能帮助学生理解知识,又能增加课堂的趣味性,这种教学方式受到了老师的学习的喜爱。本文基于教学经验,就该怎样拓展小学英语故事教学进行一些简要分析。
-
-
蔡荣妹
-
-
摘要:
故事教学法是当前小学生喜闻乐见的一种学习方法,同时也是教师非常善于应用的一种教学模式。在这一背景下,结合教师和学生的双向需求,故事教学法自然成为小学语文课堂教学中的重点应用方法,同时成为驱动教师和学生共情能力的关键性应用途径。在此,结合小学语文文言文教学工作的开展,探讨教师如何在故事教学法的应用中,对文言文内容进行深度教学,从而为学生构建一个可以“还原”的教学机制,实现学生学习素养与学习能力的同步提升,以及学生学习态度和学习认知的有效端正。
-
-
-
陆霞飞
-
-
摘要:
当前小学英语故事课存在着“迁移低层,缺少与真实生活的链接”“思维浅层,缺少大概念的专家型思维”和“评价单层,滞后学生的表现性评价”等问题。在逆向教学设计理念的指导下,以外研社英语分级阅读第4级Bella’s Bike为例,教师从明确预期学习结果、确定恰当评估办法、设计相关教学过程三个阶段开展故事课教学设计,打通课堂与真实生活的关系,发展学生的迁移能力与专家型思维,丰富了故事课的表现性评价。
-
-
华瑶
-
-
摘要:
在初中英语日常阅读教学中,很多教师的故事类语篇研读停留在单一维度和视角的碎片性和片面性层面,缺乏多维度和多视角的整体性的故事深度研读,将语言、思维和文化为一体的整体阅读割裂开来。因此,故事类语篇阅读教学的活动设计长期处在碎片化、浅层化、片面化、形式化的迷境中,进而导致学生难以真正达成对故事主题意义、逻辑结构、人物、语言、文化异同、作者观点或思想等的深度理解。基于以上分析,教师要整体优化设计学生的读前、读中和读后活动,就必须建立在教师整体深度研读故事的基础之上。本文从以下两个方面探究基于整体阅读的初中英语故事类语篇教学活动的优化设计。
-
-
詹婉莹
- 《2020课程教学与管理云论坛(成都分会场)》
| 2020年
-
摘要:
教育部提出的“核心素养”成为教育领域时下最热的概念与话题,也是今后课程改革的重要方向.故事教学是实现核心素养的重要途径.在英语学科领域中,核心素养由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力构成.思维品质作为英语核心素养的重要组成部分,也成为备受关注的新维度.本文结合教学实例阐述了在小学英语故事教学中培养学生思维能力的几种策略.即:创设故事情境,激活已有知识背景,培养学生的联想能力;整体理解故事,在追问中发展学生的观察能力与思辨能力;巧妙运用思维导图,发展学生的概括能力与发散能力;续编或创编故事,培养学生的想象能力与创新能力.
-
-
赵晓华
- 《2020课程教学与管理云论坛》
| 2020年
-
摘要:
我国古代教育家孔子云:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者".学生在进行实际学习的过程中,学习动机得以活跃的最主要因素就是兴趣.将故事教学的方式应用进来,不但能使学生得到吸引,还能使学生快速的进入到学习情境之中,此种教学方式,更能与学生以形象思维为主的心理特征契合,不仅如此,还完全符合学生学习语言的认知特点.故事本身不但具备生动有趣的故事清洁,还拥有非常丰富的情感,人物的形象也栩栩如生,进而是学生的学习兴趣得以激发.因此被广泛应用于小学英语的教学之中,名为"故事教学".
-
-
马英
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会》
| 2017年
-
摘要:
在教学活动中提问是其中的核心,也是教育教学常用的工具和手段.教学活动中科学合理的提问能够强化幼儿思维创造性和积极性的激发,而如果提问缺少科学性则会造成教育教学有效性的降低.幼儿的思维往往是从问题开始的,巧妙的课堂提问能够将幼儿的兴趣激起来、将他们的积极性调起来、让他们从抑制的状态中兴奋起来,让幼儿们有兴趣去说.本文主要对幼儿园故事教学中提问有效性策略进行分析和探究.在幼儿园故事教学教学提问中,当前存在的主要问题是提问内容不合理、提问准备不充分、提问方式方法欠佳,教师应当坚持"开放式"提问,强化幼儿参与意识;开展"递进式"提问,深化幼儿认知理解;开展"等待性"提间,留足幼儿思考时间;开展"双向'1尘"提间,开展充分交流互动;开展"启发d性"提间,科学把握因果关系。
-
-
邵世娟
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会》
| 2017年
-
摘要:
故事是一种幼儿喜闻乐见的教学形式,在语言课中有特定的故事教学,教师通过讲解、分析、讲述,让幼儿学习一定词汇和讲述能力,同时接受文学熏陶和品德教育,在其他门类教学中故事更是一种添加济,催化着各类教学活动的教学效果,特别是音乐、美术、健康等.幼儿故事教学不仅能发展幼儿的思维和增强其语言表达能力,而且能在潜移默化中发展其智力培养其良好的品德和高尚时情操并提高教育效果。
-
-
陈燕惠
- 《2020教育信息化与教育技术创新学术年会》
-
摘要:
本文根据教学实践,提出在小学低段英语故事教学中适宜推行“聆听先行法”的教学模式.针对“聆听先行法”在小学低段英语故事教学中的积极意义和运用,本文拟提出满足聆听基本条件、坚持聆听原则要求、多样化检测聆听效果等策略,尝试更有效地在小学低段英语故事教学中应用“聆听先行法”,提升学生的英语口语表达水平.
-
-
朱青凤
- 《2021课程教学与管理研讨会(重庆会场)》
| 2018年
-
摘要:
“编故事”是将故事作为知识呈现的载体,借助故事的内容或形式进行教学,以此激发学生的学习兴趣和学习意识.小学阶段的学生在学习能力和认知理解能力方面相对薄弱,对故事有着浓厚的兴趣,所以教师在数学教学中要详细了解学生的学习需求,选择学生感兴趣的素材展开故事教学,让学生在潜移默化中掌握更加丰富的知识内容,获得数学思维能力的发展.
-
-
马英
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会》
| 2017年
-
摘要:
故事教学是幼儿园教育中的一种重要手段,开展故事教学对于培养幼儿良好的品德、提高幼儿的语言表达能力、丰富扩大幼儿的知识面具有积极的促进作用,而要真正发挥这些作用必须采取恰当的方法、遵循正确的原则.所以,在故事教学中,只要依循儿童天真、好奇、无拘无束、富于想象的年龄特点、思维特点、跳出传统模式的框框、变单一的灌输式教学为多形式的开放性教学,变被动接受为主动参与,变思维定向性训练为多向性、变通性、求异性训练,让幼儿凭借故事提供的线索,大胆表达自己的理解,展开想象的翅膀,打开思维的通道,从而使天性得到培养和开发.
-
-
张秋杰;
李葆萍;
顾巧燕;
吴倩倩;
许会敏
- 《第21届全球华人计算机教育应用大会》
| 2017年
-
摘要:
故事教学是将教学内容融合在故事背景中来学习知识的一种教学方法.文章通过分析目前课外教育活动的缺点与设计的难点,以"神隐之菌-细菌真菌大作战":一个针对于6年级的学生设计的关于生物内容的课外教育活动为例,分析以故事为主线的教育活动方案的设计方式.采用以"故事性"作为教学理念的故事教学模式,主要解决了活动设计中背景故事的编写、故事与知识的合理联结,探究性问题的设计,延伸活动的设计等设计的难点与重点.故事教学模式的问题核心点是如何使得活动方案具有情景性、趣味性、跨学科性、体验性和知识、技能、价值观的理念设计.
-
-
冯晶晶
- 《2020课程教学与管理云论坛(成都分会场)》
| 2020年
-
摘要:
中职院校作为人才培养的摇篮,但中职院校大部分学生的知识基础都相对较差,很多学生对于数学的学习兴趣都不高,没有养成良好的学习习惯,课堂上注意力不集中,课下也不会对知识点进行主动复习.因此作为一线中职数学教师,必须要不断探寻提高数学教学效率的方法,以促进中职教育更好的发展.
-
-
冯晶晶
- 《2020课程教学与管理云论坛(成都分会场)》
| 2020年
-
摘要:
中职院校作为人才培养的摇篮,但中职院校大部分学生的知识基础都相对较差,很多学生对于数学的学习兴趣都不高,没有养成良好的学习习惯,课堂上注意力不集中,课下也不会对知识点进行主动复习.因此作为一线中职数学教师,必须要不断探寻提高数学教学效率的方法,以促进中职教育更好的发展.