提问设计
提问设计的相关文献在1988年到2022年内共计729篇,主要集中在教育、常用外国语、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文726篇、会议论文3篇、专利文献113016篇;相关期刊407种,包括云南教育:小学教师、考试周刊、小学语文教学等;
相关会议2种,包括中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会、中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会等;提问设计的相关文献由696位作者贡献,包括刘思、余映潮、张星瀛等。
提问设计—发文量
专利文献>
论文:113016篇
占比:99.36%
总计:113745篇
提问设计
-研究学者
- 刘思
- 余映潮
- 张星瀛
- 李荔
- 王晓丽
- 郭多华
- 于洋
- 冯昊
- 刘云
- 刘英
- 刘鹏
- 卢逢泾
- 厚敏
- 叶晓明
- 吉梅
- 吴新香
- 周胜
- 夏玉洁
- 孟兰琴
- 应列慧仔
- 张旭东
- 张春红
- 张晓华
- 张洁
- 张贵子
- 支英杰
- 斯琴
- 施春晴
- 施璐嘉
- 曹军
- 朱美华
- 李慧梅
- 李树宏
- 李玲
- 李荣志
- 杨佳霖
- 杨小凤
- 杨春霞
- 段天福
- 段虹云
- 毛成
- 洪卫民
- 游红
- 王世雄
- 王如英
- 王芳
- 王雪莲
- 石建堂
- 石玉国
- 章林华
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李盛妹
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摘要:
小学语文教学注重学生听、说、读、写等能力的全面发展,阅读是小学语文教学的重要组成部分之一,其具有重要的意义及价值。通过阅读教学能帮助学生在阅读语境中进一步感知语言魅力,丰富知识储备,为写作积累素材,可促进学生更好地成长。本文以小学语文阅读教学为切入点,研究分析优化提问环节的有效策略。
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张佩宏
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摘要:
初中语文对初中教育的发展或学生的全面发展至关重要。因为提高语文课堂教学质量可以提高初中教育水平,提高学生在语文课上的应用能力、思考新事物的能力和综合能力等,进而促进学生的全面发展。因此,不断提高初中语文教学水平是必要的,课堂教学提出问题是提高初中语文教学水平的重要途径,值得被高度重视。对此,本文作者基于自身对提问教学方式的掌握,探讨了初中语文课堂教学中创新的提问方式,期待语文课堂教学产生积极的效果。
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吴金清
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摘要:
有意义、有价值的问题可以提高课堂效率,培养学生的学科核心素养。文章基于布卢姆教育目标分类学(修订版),举例分析认知过程维度的生物学问题的分类,主要包括记忆性、理解性、运用性、分析性、评价性和创造性六类问题;并以"生态系统的能量流动"第1课时为例提出基于布卢姆教育目标分类学的高中生物教学中提问设计的策略,紧扣教学目标设计不同层次的问题,合理地创设情境来激发学生的学习兴趣,适量地增加高层次问题来提升学生的能力,建构多种评价机制来提高课堂效率,对一线教学具有重要的指导意义。
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丁萍
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摘要:
课程改革放光芒,以生为本指航向,提问设计求实效,丰富多彩奇葩放。本文作者结合教学与教研实践,阐述了在初中英语阅读教学中的提问设计策略,值得大家予以适度关注。
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饶妍娉
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摘要:
“双减”背景下,小学数学课堂要求减负增效,在有限的学习时间里切实提升课堂教学效率。在数学课堂中,运用“巧问”、推进“追问”,帮助学生积极主动地参与到课堂探究活动中,打造高质量的课堂,培养学生的问题意识。本文系统地阐述了如何让学生敢问、懂问、善问,达成“巧问”,以促进小学数学课堂教学良好互动,论述了在深度、广度、效度三方面推进“追问”的策略,以有效地提升小学数学课堂教学质量。
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马宏生
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摘要:
新课改背景下,深度学习理念逐渐引起关注。而作为教师和学生互动核心的提问,则成为推动课堂走向深度学习的不竭动力。然而,现阶段小学语文课堂提问设计中依旧存在诸多弊病,制约了深度学习的实现。为有效改善这些瓶颈,应把握课堂提问设计原则,立体化分析走向深度学习的提问设计途径,更好地促进深度学习的实现。
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王英乾
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摘要:
提问是教学中最常见的师生互动手段之一,在提高教学实效、激发学生学习兴趣、促进学生思维发展等方面都起着重要作用。目前在高职院校教师提问设计中,存在提问覆盖不全面、提问时机不恰当、提问内容质量差、问题层次偏低、不注重提问反馈等诸多问题。针对这些问题,结合高职院校学生培养目标和学情特点,提出了相应的优化策略。
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董梅
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摘要:
提问是初中语文阅读教学中的重要环节,也是将阅读教学动态化的有效途径。但在实际工作中许多教师往往不能有效 利用好课堂提问这一环节来提升教学质量,因此本文就围绕初中语文阅读教学提问设计的优化展开探讨,希望能对初中语文教学 工作起到借鉴作用。
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罗旺明
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摘要:
在小学语文教学中,提问是非常重要的教学环节,在新课标下,提问也能够加强教师与学生的交流互动.本文将着重从小学语文阅读教学提问设计优化策略进行分析,希望能给教育者提供借鉴.
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杨清顺
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会》
| 2017年
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摘要:
提高地理课堂教学的有效性,是新课标的要求.教师应采取切实有效的教学形式和方法,向课堂45分钟要质量,提高学生掌握基础知识的速度和效率.本文中笔者就如何进一步提高高中地理课堂教学的有效性,从明确教学目的和任务,保证教学的有效开展;发挥情感作用,建立和谐的师生关系;精心设计问题,提高课堂教学的有效性;教给学生学习地理的方法,提高学生的学习效率;走出课堂,注重社会实践这五方面展开了探讨,以期提高学生的综合素质.
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杨清顺
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会》
| 2017年
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摘要:
提高地理课堂教学的有效性,是新课标的要求.教师应采取切实有效的教学形式和方法,向课堂45分钟要质量,提高学生掌握基础知识的速度和效率.本文中笔者就如何进一步提高高中地理课堂教学的有效性,从明确教学目的和任务,保证教学的有效开展;发挥情感作用,建立和谐的师生关系;精心设计问题,提高课堂教学的有效性;教给学生学习地理的方法,提高学生的学习效率;走出课堂,注重社会实践这五方面展开了探讨,以期提高学生的综合素质.
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杨清顺
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会》
| 2017年
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摘要:
提高地理课堂教学的有效性,是新课标的要求.教师应采取切实有效的教学形式和方法,向课堂45分钟要质量,提高学生掌握基础知识的速度和效率.本文中笔者就如何进一步提高高中地理课堂教学的有效性,从明确教学目的和任务,保证教学的有效开展;发挥情感作用,建立和谐的师生关系;精心设计问题,提高课堂教学的有效性;教给学生学习地理的方法,提高学生的学习效率;走出课堂,注重社会实践这五方面展开了探讨,以期提高学生的综合素质.
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杨清顺
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会》
| 2017年
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摘要:
提高地理课堂教学的有效性,是新课标的要求.教师应采取切实有效的教学形式和方法,向课堂45分钟要质量,提高学生掌握基础知识的速度和效率.本文中笔者就如何进一步提高高中地理课堂教学的有效性,从明确教学目的和任务,保证教学的有效开展;发挥情感作用,建立和谐的师生关系;精心设计问题,提高课堂教学的有效性;教给学生学习地理的方法,提高学生的学习效率;走出课堂,注重社会实践这五方面展开了探讨,以期提高学生的综合素质.
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杨清顺
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会》
| 2017年
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摘要:
提高地理课堂教学的有效性,是新课标的要求.教师应采取切实有效的教学形式和方法,向课堂45分钟要质量,提高学生掌握基础知识的速度和效率.本文中笔者就如何进一步提高高中地理课堂教学的有效性,从明确教学目的和任务,保证教学的有效开展;发挥情感作用,建立和谐的师生关系;精心设计问题,提高课堂教学的有效性;教给学生学习地理的方法,提高学生的学习效率;走出课堂,注重社会实践这五方面展开了探讨,以期提高学生的综合素质.
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杨清顺
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会》
| 2017年
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摘要:
提高地理课堂教学的有效性,是新课标的要求.教师应采取切实有效的教学形式和方法,向课堂45分钟要质量,提高学生掌握基础知识的速度和效率.本文中笔者就如何进一步提高高中地理课堂教学的有效性,从明确教学目的和任务,保证教学的有效开展;发挥情感作用,建立和谐的师生关系;精心设计问题,提高课堂教学的有效性;教给学生学习地理的方法,提高学生的学习效率;走出课堂,注重社会实践这五方面展开了探讨,以期提高学生的综合素质.
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施志红
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会》
| 2017年
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摘要:
课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分.恰当地运用课堂提问,可以集中学生的注意力,点燃学生思维的火花,激发他们的求知欲望,也直接影响着教学效果.在小学语文课堂教学中,应力求通过全面深入了解学生、在导入部分巧用提问、在教学过程中的趣味性提问、注意教学巩固的提问策略,最终实现激活小学语文课堂教学的目的.
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施志红
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会》
| 2017年
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摘要:
课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分.恰当地运用课堂提问,可以集中学生的注意力,点燃学生思维的火花,激发他们的求知欲望,也直接影响着教学效果.在小学语文课堂教学中,应力求通过全面深入了解学生、在导入部分巧用提问、在教学过程中的趣味性提问、注意教学巩固的提问策略,最终实现激活小学语文课堂教学的目的.
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施志红
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会》
| 2017年
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摘要:
课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分.恰当地运用课堂提问,可以集中学生的注意力,点燃学生思维的火花,激发他们的求知欲望,也直接影响着教学效果.在小学语文课堂教学中,应力求通过全面深入了解学生、在导入部分巧用提问、在教学过程中的趣味性提问、注意教学巩固的提问策略,最终实现激活小学语文课堂教学的目的.
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施志红
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会》
| 2017年
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摘要:
课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分.恰当地运用课堂提问,可以集中学生的注意力,点燃学生思维的火花,激发他们的求知欲望,也直接影响着教学效果.在小学语文课堂教学中,应力求通过全面深入了解学生、在导入部分巧用提问、在教学过程中的趣味性提问、注意教学巩固的提问策略,最终实现激活小学语文课堂教学的目的.