提问能力

摘要： 高中物理课堂培养学生提问意识,满足新课程改革的要求,实现高效师生互动,促进物理课堂教学质量的提升.文中结合高中物理教学实践,分析物理课堂上培养学生提问能力的措施,为类似研究提供借鉴,顺利实现高中物理教学目标.

摘要： 小学数学作为一门基础的学科,是学生继续学习数学、物理等科目的基础,直接影响学生的未来发展。在小学数学教学中,培养学生的提问能力,对于开发学生智力,发展学生思维,培养逻辑推理能力,变学生课堂上的被动接受为主动探求,实现素质教育起着积极的作用。我们教师应善于培养学生的提问能力,使学生能在提问中获取知识,在提问中培养能力。

摘要： 在正规考试中加强提问能力的评价,有利于“以评促教”,切实培养学生的提问能力。在借鉴已有的一些研究的基础上,建构了以流畅性、灵活性、新颖性、深刻性、清晰性为评价维度的数学提问能力的评价框架,并就各维度水平的划分、权重的确定以及试卷评阅中的操作实施提出了具体建议。

摘要： 随着教育改革的不断发展和深入,以往传统的教学方法已无法满足新时期对于人才的需求,而小学教育作为目前素质教育改革中的重要环节,逐渐受到了人们的广泛关注。在小学数学教学中,学生提问能力能够发挥出重要的学习效果,通过提问能力的培养,可以活跃小学生的数学思维能力,提高小学生的数学兴趣,从而主动的学习和探索数学知识,对未来的数学学习与发展具有重要意义。由此可见,提问在数学学习中十分重要,需要在教学中逐步培养。

摘要： 在进行小学高年级数学教学的过程当中,教师需要通过多元化评价,让学生的提问积极性被调动起来,在课前预习等各方面进行深入交流。通过反思和总结的方式加强提问能力,同时也要展开问题专项训练工作。要能够切实帮助学生提升其提问的能力,只有通过这样的方式,才能够让学生的数学综合能力获得发展。

摘要： 本文对如何培养高中生化学提问能力的策略进行研究,提出教师可基于提出问题的认知主线,通过基于实验现象提出问题、联系生活实际提出问题、巧设错误诱导提出问题、巧用类比法提出问题、变换题型提出问题、借助同伴提出问题、刨根问底提出问题、解决问题中发现新问题等八种方式,提高学生的化学提问能力。

摘要： 产生问题是人类社会进步和发展的必要因素之一,产生问题才能驱动寻找解决问题的思路和措施,在解决问题的过程中会打破原有的想法,甚至激发人的创新能力,促进事物的进一步发展。学生在学习过程中也是如此,特别是物理等需要很强理解性的学科,对于培养学生提问题的能力,应该引起教师的足够重视。在新课改的教育背景下提出了加强学生能力型培养为主要目标的核心素养教育,提问能力的培养在学生学习过程的表现呈现出需求性越来越高的趋势,为此,本文主要探究初中物理教学中学生提问能力的培养策略。

摘要： 就当前的教育形势而言,固化、死板的问题仍然十分突出。在新课改及“双减”背景下,为了更为有效地提升教学成效,教育方式的优化迫在眉睫。高中物理的学习难度是非常大的,加之课堂互动不足,学生在物理学习中问题意识与提问能力都很难有较大的发展空间。为了有效提升实际教学效果,优化传统教育方式,需要引导学生学会主动学习,发展提问能力。在物理教学中,对学生的提问能力进行培养其实也是为物理学习效果的优化及学生自主学习能力的提升打下基础。通过阐述提问在高中物理教学与学习中的意义,分析高中物理学科教学在培养学生提问能力方面存在的问题与成因,提出高中物理课堂教学中学生提问能力的培养策略。

摘要： 随着国家“双减”政策的出台,“师讲生听”的单向教学,显然已不适应时代发展的要求。生生“合作探究”、生生“对话”现已成为课堂学习的主元素。日前,农村初中语文课堂教学中的“对话”形式有了,但“对话”的深度和有效性,成了提升课堂教学质量的瓶颈,究其原因主要是学生的无作为,即提不出有效的问题,问题意识淡薄,缺乏提问的能力。那么,在“双减”背景下,我们该怎样去唤醒学生的问题意识,培养学生的提问能力呢?

摘要： 随着教育的不断改革, 在当前小学语文课堂教学中, 很多教师越来越注重学生提问能力的培养。 因此, 课堂提问引导逐渐变得更加丰富和多样化, 综合提高了整体的课堂教学质量。 但是在当前小学语文教学中, 一些老师在进行引导教学的时候, 收到的效果往往不尽如人意, 教学过程中有很多问题需要改进。 对此, 老师需要不断创新自己的教学方式, 以满足新课标的教学理念和需求作为主要的教学目标, 促进学生核心素养的培养。

摘要： 高职大学语文学习现状堪忧，相当多学生不爱读不善思不乐学，作者阐明学会提问有助于学生发挥主体作用，推动学生创造性思维，且通过大学语文课堂实验证明，提问教学干预对提问能力影响显著，因此根据问题提出的心理机制，对高职生进行多形式提问能力干预。

摘要： 提高汉语教师的提问能力、提问技巧，成为国际汉语教师培训中的一个重要内容。"提问得好即教得好".语言课堂教学的本质是交流、互动,课堂提问也成为非常重要的教学手段,是构成课堂语言相互作用的重要组成部分.教师不同的提问行为和提问方式对学生产生的作用有着非常大的差别.教师教学的效度很大程度上取决于教师的提问技巧和能力.在多年的教师培训中,总结出教师在提问上普遍存在的一些问题,产生这些问题的原因都可以归结为提问目的不明确.在培训中将重点放在如何明确提问的目的上.本文通过对两个典型案例的分析比较,探讨如何通过案例分析进行明确提问目的,提高汉语教师课堂提问能力的培训方法和模式.教师提问能力是教师语言学基础、教学能力等的综合体现。设计合理有效的提间，引导学生有效生活化的输出，需要教师有良好的专业基础。从以上两个案例的对比分析中可以看出，要明确提问目的，只了解提问的分类、提问的形式和技巧是远远不够的。明确提问目的的基础、核心是对所教授目标结构有正确、清楚的认识，了解其使用环境、使用条件，如此，才能在提问理论知识的指导下，将教学内容准确、合理地外化，设计出清晰、准确、合理、层次清晰的有效的教学提问。应重视案例分析的作用。典型的案例分析可以事半功倍，避免空泛的纸上谈兵。目前，还缺少可供使用的课堂教学案例库。收集、整理、分析一定量的课堂教学案例，对其进行分类，不仅对教师提问能力培训，更对了解汉语课堂教学有很大的作用。

摘要： 化学课程是高中教学中不可缺少的重要内容,在新课程背景下的高中化学教学有效性问题被更多人关注,要求教师要更新教学观念,优化教学策略,引导学生自主、合作、探究学习,这也正是改变传统教学高耗低效现状的迫切需求.本文从精心备课、激发学生求知欲、培养学生提问能力、实施小组合作、自主探究的课堂模式等措施可提高高中化学教学的有效性.

摘要： 随着课程改革的进一步深入,教师要更新教育观念,坚持以创新思路引导学生发现问题、分析问题、解决问题.在课堂教学中,教师会灵活运用多种教学手段和方法,努力创造各种问题情景,营造一个良好的质疑氛围,激发学生探索的欲望,使学生真正做到敢问、乐问.教给学生提问的方法,让学生学会并喜欢提出数学问题,主动参与学习的全过程,更好地发挥学生的主体作用.

摘要： 本公开实施例公开了一种远程教学的提问方法、装置、提问终端和可读介质。其中，该方法包括：至少根据提问方当前操作的肢体动作，确定所述提问方的当前意图；如果所述当前意图为提问意图，则识别所述提问方指向当前教学资料的提问内容。本公开实施例提供的技术方案，实现远程教学下提问意图的准确识别，防止在远程教学过程中出现采用单一语音判断方式时造成的提问误识别或者提问识别遗漏的问题，并实现远程教学下的准确提问，避免远程教学过程中的提问误干扰和提问遗漏，从而保证远程教学下提问的全面性和准确性，进一步提升远程教学质量。

摘要： 本发明提供了一种提问标题质量判定方法、提问引导方法及其装置，其中提问标题质量判定方法包括：A.获取提问的标题；B.对标题结合语法结构与文本内容进行分析，以确定所述标题的质量。对提问进行引导的方法包括：a.对提问的标题进行检索，以获取候选标题；b.对候选标题进行过滤，以得到候选引导标题；c.计算提问的标题与候选引导标题的相关度，并根据相关度得到引导标题；d.向用户展示引导标题。通过上述方式，减轻了数据库的负担，增加了数据库的使用效率。

摘要： 本发明的课题是提供对脂质膜结构体赋予细胞透过能力和/或增强脂质膜结构体的细胞透过能力的肽，以及含有与这些肽结合了的脂质作为构成脂质的、具有细胞透过能力或细胞透过能力得到增强的脂质膜结构体。解决问题的手段是：对脂质膜结构体赋予细胞透过能力和/或增强脂质膜结构体的细胞透过能力的肽的氨基酸序列为下述的LX

摘要： 本发明公开了一种随机提问造句回答用以训练外语听说能力的系统及其方法，其为一种计算机辅助语言学习系统，用户端通过本发明提供的应答式外语听说训练系统，只需按照提示完成其对问题的回答。本发明至少包括下列步骤：建立至少一个句型样本于句型数据库，并通过问题产生模块输出问句，之后通过造句式语言学习模块将该问题以语音或文字的形式输出给学习者，该问题对应的答案则被其分割成数个单元进行乱序重组，以得到一重组句子，再输出给学习者；在接受学习者的语音或文字输入后，造句学习模块再将学习者的输入与该问题的数个答案相对比，并将对比结果输出给学习者。

摘要： 本发明提供提问回答系统、提问回答处理方法以及提问回答整合系统，能够容易且合适地回答由用户输入的提问。用于提示与输入的输入提问对应的回答的提问回答系统具备：用户输入处理部，其接受输入提问；机器学习装置，其使用根据输入提问推论提问信息的已学习模型来生成与所接受的输入提问对应的检索用的提问信息；不使用已学习模型来生成与所接受的输入提问对应的检索用的提问信息的单词向量装置和带注释提问检索装置；回答检索处理部，其使用通过机器学习装置、单词向量装置和带注释提问检索装置的至少一个生成的提问信息，检索与提问信息对应的回答；对话输出处理部，其提示检索所得到的回答。

摘要： 本公开实施例公开了一种远程教学的提问方法、装置、提问终端和可读介质。其中，该方法包括：至少根据提问方当前操作的肢体动作，确定所述提问方的当前意图；如果所述当前意图为提问意图，则识别所述提问方指向当前教学资料的提问内容。本公开实施例提供的技术方案，实现远程教学下提问意图的准确识别，防止在远程教学过程中出现采用单一语音判断方式时造成的提问误识别或者提问识别遗漏的问题，并实现远程教学下的准确提问，避免远程教学过程中的提问误干扰和提问遗漏，从而保证远程教学下提问的全面性和准确性，进一步提升远程教学质量。

摘要： 本发明公开了一种用于帮助智能钢琴教学的提问系统及其提问方法，包括外置机械按钮与内置软件辅助按钮，所述外置机械按钮与内置软件辅助按钮均用于在特定的用户界面上产生问题提醒方式，所述外置机械按钮与内置软件辅助按钮之间通过设定的程序APP相互协调。本发明相比现有技术的优点在于：我们通过外置机械按钮和内置软件辅助按钮，在不打扰其他同学的基础上达到一种互不干扰的安静的教学方式，老师能够针对特定问题快速的整理思路，帮助提问的学生，避免争竞式提问。

摘要： 本发明提供了一种提问标题质量判定方法、提问引导方法及其装置，其中提问标题质量判定方法包括：A.获取提问的标题；B.对标题结合语法结构与文本内容进行分析，以确定所述标题的质量。对提问进行引导的方法包括：a.对提问的标题进行检索，以获取候选标题；b.对候选标题进行过滤，以得到候选引导标题；c.计算提问的标题与候选引导标题的相关度，并根据相关度得到引导标题；d.向用户展示引导标题。通过上述方式，减轻了数据库的负担，增加了数据库的使用效率。

摘要： 一种移动能力评估装置，其包括通信单元和控制单元。通信单元被配置为获取由附接到对象的腰部的加速度传感器测量的、对象的移动期间的前后加速度、左右加速度和上下加速度。控制单元被配置为基于由通信单元获取的前后加速度、左右加速度和上下加速度的时间变化来评估对象的移动能力。对象的移动能力包括在对象的移动期间的前后平衡、左右平衡和重量偏移中的至少一个。

摘要： 提供了方便且快速测量血小板凝聚能力的方法。这种血小板凝聚能力分析方法包括：向含血小板样品添加血小板诱导物质和钙盐的步骤；搅拌含血小板样品的步骤；以及获取含血小板样品的电特性和/或粘弹性的测量数据的步骤。