探究者
探究者的相关文献在1984年到2023年内共计1063篇,主要集中在教育、数学、社会科学丛书、文集、连续性出版物
等领域,其中期刊论文336篇、专利文献727篇;相关期刊147种,包括教育革新、新课程.中学、生活教育等;
探究者的相关文献由1769位作者贡献,包括师海满、孙红娇、岑健林等。
探究者
-研究学者
- 师海满
- 孙红娇
- 岑健林
- 黄书畅
- 陈晓莉
- 林师龙
- 叶媛秀
- 孙乐
- 孙晓青
- 王彪
- 蒋达国
- 蔡云
- 陈剑峰
- 陈琦
- 何蕴毅
- 刘少华
- 师月
- 张超
- 梁法库
- 王志斌
- 刘国瑞
- 刘闰
- 周培宇
- 康凤新
- 朱云龙
- 朱靓婳
- 李常锁
- 王剑
- 王双喜
- 王文君
- 王知非
- 邢学睿
- 邢立亭
- 郭云峰
- 郭培东
- 郭茂清
- 丁涛涛
- 刘会
- 刘绍家
- 周硕林
- 唐骏
- 张宏博
- 张文堂
- 徐金
- 朱文峰
- 李克
- 李敬龙
- 杨佳豪
- 杨双春
- 杨梅
-
-
-
-
摘要:
坚持以开放、共享、交互、协作为特征的智慧型教育信息化建设,让师生成为教育信息化的“探究者”和“受益人”。--张吉他主张教育信息化建设者应“有思想、有技术、更懂教育”。多年来,他带领技术和教研团队,围绕“耦合技术,融合教育”的建设理念,建立了具有区域特色的“1+N+N”(一个基础+多纬支撑+多项应用)教育信息化发展范式,完成了一区一网一中心、网络服务多支撑、统一架构多应用的平台建设。
-
-
余倩;
张国樑
-
-
摘要:
《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出“经常带幼儿接触大自然,可以激发其好奇心与探究欲望”。幼儿的知识经验是在生活中慢慢积累起来的。幼儿是天生的探究者,当他们发现树上有一个洞洞的时候,又会有怎么样的猜想呢?又会发生怎样有趣的故事呢?
-
-
郭月艳
-
-
摘要:
幼儿阶段,是人一生中重要的启蒙阶段,更是培养幼儿创新思维的关键时刻。著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是发现者、探究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”对于幼儿来说,探究是他们与生俱来的能力,将探究活动融入于幼儿的日常生活之中,能让幼儿在潜移默化的过程中感受到科学探究活动的魅力,下面,就如何进行科学探究活动,笔者谈谈自己的几点看法。
-
-
滕云霞;
乐奕
-
-
摘要:
孩子们对世界充满了好奇,他们是本能的探索者、主动的探究者,常常惊奇于自己的各种发现。作为家长和老师,我们要善于让孩子心中的“好奇”“惊讶”“为什么”表达出来;也要提供机会让孩子们说说他们心中的科学畅想。表达,进一步激发孩子科学探究的动力。
-
-
李丽婴
-
-
摘要:
即使上帝也无法改变过去。——亚里士多德法国当代艺术家洛朗·格拉索在上海贝浩登画廊的个展以"未来植物集"命名,将其拆分开来即两个关键词:未来(Future)和植物集(Herbarium),一个是时间的概念,另一个是物品的概念。植物是人们司空见惯的物品,而植物集则是将植物脱水制成干的植物标本,存放在一个盒子内,好比是自然博物馆里的一件藏品。
-
-
米玛曲珍
-
-
摘要:
随着新课改的不断深入,在课堂教学中也越来越关注和重视师生之间的互动。学生是语文学习的主人,教师是语文学习活动的引导者和组织者。在语文教学中,教师要在师生互动的过程中积极地调整彼此,特别是要发挥学生在互动中的主动性、积极性,让学生成为积极主动的探究者和学习者。
-
-
王樱花
-
-
摘要:
探究是幼儿的本能。探究作为一种主体性的学习方式被提出因其“开放性探究性实践性过程性和主体性”特征广受教育界青睐。成为主动的探究者是幼儿终身可持续发展的需要,而“大自然、大社会都是我们的活教材”,幼儿对自然界的好奇心是其学习和游戏的重要动力。因此,越来越多的幼儿园重视对自然资源的开发,挖掘其教育价值,生发与“亲自然”相关的主题课程,培养幼儿探究能力。但对更多的教师来说,如何在操作层面生发主题课程实现自然探究教育价值,尤其是教师应该扮演怎样的角色,幼儿应该如何参与等方面仍有一定困难。
-
-
张晶
-
-
摘要:
案例背景皮亚杰说:“儿童就是科学家。”幼儿是天生的探究者,从一出生就在不断地探究周围世界,建构自己的知识。《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中指出,“幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中,不仅获得丰富的感性经验,充分发展形象思维,而且初步尝试归类、排序、判断、推理,逐步发展逻辑思维能力,为其他领域的深入学习奠定基础。”因此,我们要充分激发幼儿的探究兴趣,善于发现和保护幼儿的好奇心,注重引导幼儿在直接感知、实际操作和亲身体验过程中,形成受益终身的学习态度和探究能力。
-
-
何锋
-
-
摘要:
教学是一项复杂的工程,牵涉千头万绪。教学研究,则是对千头万绪的细项进行观察、分析、梳理、归纳、实践与总结的过程。从事教学不易,从事教学研究更是难上加难。就绝大多数基层英语教育工作者而言,在经历了新手教师的青涩成长期后,他们基本都能在教学方面得心应手,甚至游刃有余。但谈及教学研究时,为数众多的教师还是会面生恐惧,甚至望而却步。也有部分教师,在教学实践方面取得一定成就后,开始对教学研究颇感兴趣,甚至热衷探究,乐于撰文。
-
-
刘俊敏
-
-
摘要:
教育学家说过,在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。而在孩子的精神世界中这种需要更加强烈,作为老师我们要多给学生提供合作探究的机会,让他们感受到合作探究的快乐,从而更加愿意并愉快的去探索。