探究教学法

摘要： 数学学科是小学阶段的基础学习科目和重点学习科目.为了增强学生的学习自主意识、提高学生数学知识的实践运用及创新能力,教师应鼓励学生对数学问题进行自主探究,以此培养学生具有自主数学思维意识,使学生的数学核心素养得以有效提升.本文主要对探究教学法进行了分析和研究,希望此研究能够为广大教师提供一些借鉴和帮助,仅供参考.

摘要： 体育教学方法的选择与运用,是提高体育课堂教学质量的关键.探究体育教学方法的选择与运用是完善体育教学理论的有效途径,是增强学生体育锻炼意识的有效手段.文章结合相关研究成果和教学实践,对讲解示范教学法、探究教学法、合作教学法和自主教学法的选择与运用进行论述.任何一种教学方法都有其特有的适应对象并发挥着其特有的作用,体育教师在具体教学实践中要在充分剖析教学内容的基础上,了解教学对象,结合自身实际情况加以选择与运用,以提高教学质量.

摘要： 随着我国信息技术的快速发展,许多行业都发生了巨大的变化,教育行业就是变化较大的行业之一,多媒体技术的广泛应用让各个学科的教学方式和教学效果都发生了变化。而高中阶段的化学教学就是其中对多媒体应用较为广泛的课程,因此如何在高中化学教学中利用多媒体技术探索和研究新的教学内容,是目前高中阶段重要的研究课题。特针对高中化学多媒体教学的优点和存在的问题进行分析,并通过多媒体教学共同开展师生探究性学习。

摘要： 文章主要从探究教学法在初中物理教学过程中体现的不足与运用优势进行分析,重点论述如何在初中物理实验教学和课后作业中有效运用探究教学法,进一步探讨探究教学法在初中物理教学中的具体实践,以提高物理教与学的效率。

摘要： 探究性学习本质在于使学生在较为有限的学习资源外,积极获取更多知识与技能。在初中英语新课标的规定下,教师务必正确引导学生开展探究性学习,促进学生充足地加强本身有关教学环节的感受,提高本身探究性学习的观念,协助学生完善其学习方法。在该模式牵动下,积极地获得知识,感悟英语魅力,给学生日后更具深度性的学习做好铺垫。本文主要研究初中英语教学中探究教学法的具体应用策略。

摘要： 随着新课改的推进,小学数学教学方式出现了较大的改动,老师在实际的数学教学中不会再使用传统单一教学方法对学生们开展教学活动,而是会依据现代社会发展变化的情况以及学生们学习具体需要来做出相应的改变,使得教学方式更为贴合对学生们的教学,使得学生们能够更好的进行学习。探究教学法在现今小学数学教学中的应用较为广泛,能够在实际的课堂教学中达到举一反三式的教学效果,使得学生们的学习效率及质量得到提升。

摘要： 在新课程背景下,初中化学实验教学进行着深入改革,以往采用的机械记忆、题海战术都不能满足新时代教学需求.在此背景下,对提高学生核心素养、增强其化学探究能力的要求愈发迫切.提高学生学科素养给化学教学改革指明了方向,通过探究教学法的实施,在科学探究的过程中促进学生身心健康发展,有利于培养其可持续学习能力,改善实验教学现状.因此,教师可就初中化学实验探究教学法的具体开展策略进行探讨.

摘要： 在新课程背景下,初中化学实验教学进行着深入改革,以往采用的机械记忆、题海战术都不能满足新时代教学需求。在此背景下,对提高学生核心素养、增强其化学探究能力的要求愈发迫切。提高学生学科素养给化学教学改革指明了方向,通过探究教学法的实施,在科学探究的过程中促进学生身心健康发展,有利于培养其可持续学习能力,改善实验教学现状。因此,教师可就初中化学实验探究教学法的具体开展策略进行探讨。

摘要： 科学探究原指科学家通过一定的方法对客观事物和现象进行探索、质疑和研究。而在现代教育理论体系中,科学探究被引申为探究教学方法,是指教师在教学中引导学生主动发现问题,尝试解决问题,不断总结和推理出正确知识的过程,能使学生感受到学科知识的魅力,培养学生学习能动性。在初中科学教学中,教师引入科学探究教学方法,可以更好地达到学科内容的指导要求,体现学生的主体学习地位,激发学生的学习兴趣,使学生养成良好的学习习惯和树立正确的科学态度。教师在应用此方法进行教学实践或教学设计时应充分尊重学生的认知发展规律,从教学资源、教学素材角度出发,深入挖掘探究教学法的实践意义。

摘要： 新时代的到来,国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。尤其是在新课程改革标准的背景之下,素质教育理念的不断融入,对于学生的创新能力起到了一定的影响,这也是符合教育改革的方向,培养学生的创新能力。在生物这门学科之中,通过一些数据也可以看出初中生物实验教学过程中,采用探究教学方法,对于学生的创新能力有着极大的帮助。

摘要： 当前,在中国小学科学教育改革中,科学课程标准明确提出“科学学习要以探究为核心”的基本理念,指出“科学探究既是学习目标又是学习方式”,如何有效开展科学探究教学已成为当前科学教育界研究的热点问题.从科学探究活动本身的意义来讲,科学探究过程是儿童探究天性充分发展的过程,是体现科学方法之假说演绎法的过程,是促进学生内部建构的过程,是科学本质与教育本质相统一的过程.探究是人类特别是儿童的天性,儿童生而具有强烈的好奇心和学习科学的巨大潜力.儿童天生就是探究者,他们是天生的科学家.婴儿自呱呱落地起,就动用所有的感官去感受、去了解周围的环境.当儿童发现令他们迷惑不解或者感到有趣的事物时,好奇心就会被激发出来,接着他们会提出一些问题,并想方设法寻找问题的答案.所有的努力都是为了理解周围的世界,这就是探究过程中最基本的东西.通过科学学习的过程,学习者才得以获得知识,形成科学活动之基础——价值观与态度,并且掌握科学的方法.

摘要： 探究教学法是近几年比较提倡的教学方法,但是经过实践,其在课堂教学中的应用还有一定的限制,怎样才能使其在课堂教学中发挥更大的作用呢?本文通过对一节高中历史课程的设计,来说明在日常的课堂教学中如何使用接受式探究教学方法及其优势.

摘要： 在全面推进素质教育的过程中，把“引导一探究教学法”这一先进理念引入到审计教学中是审计教育的必然要求．在教学过程中，审计教师应通过设计、引用好的审计案例，启发学生运用已有的知识，主动发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，在探究中提高理论水平和实践能力。

摘要： 随着21世纪的到来，时代要求教育必须以学生发展为本，培养学生的创造性学力、实践能力和创新精神。本文介绍了以课题为基础的探究教学法，分析了实验型探究性学习的课题设计和教学方法。

摘要： 力臂的概念建构是初中物理教学中的难点之一.力臂不但是探究杠杆平衡条件的基础,还是杠杆的应用分类的依据,因此如果让学生正确学习和理解力臂,是物理教师需要探究和努力的方向.本文是通过在杠杆平衡条件探究的过程中引入力臂,从而让学生理解力臂,突破难点.

摘要： 力臂的概念建构是初中物理教学中的难点之一.力臂不但是探究杠杆平衡条件的基础,还是杠杆的应用分类的依据,因此如果让学生正确学习和理解力臂,是物理教师需要探究和努力的方向.本文是通过在杠杆平衡条件探究的过程中引入力臂,从而让学生理解力臂,突破难点.

摘要： 力臂的概念建构是初中物理教学中的难点之一.力臂不但是探究杠杆平衡条件的基础,还是杠杆的应用分类的依据,因此如果让学生正确学习和理解力臂,是物理教师需要探究和努力的方向.本文是通过在杠杆平衡条件探究的过程中引入力臂,从而让学生理解力臂,突破难点.

摘要： 力臂的概念建构是初中物理教学中的难点之一.力臂不但是探究杠杆平衡条件的基础,还是杠杆的应用分类的依据,因此如果让学生正确学习和理解力臂,是物理教师需要探究和努力的方向.本文是通过在杠杆平衡条件探究的过程中引入力臂,从而让学生理解力臂,突破难点.

摘要： 本发明涉及远程教学领域，具体涉及一种基于PRIDE教学法的远程教学系统。基于云平台内部用于教师终端和学生终端交互的互动模块，实现课中引导和课后反馈功能，是PRIDE教学法持续不断得以优化的关键。“反馈”指向学生，重在具体得到老师的线上及时反馈，不仅会让其感受到老师的关心和关注，更能激发其学习动能。反思功能意在服务于教师，重在自省。教师要持续优化对学生的教育教学方式，及时导正教学过程中的偏差，从而形成良性的正循环。远程课程中，授课老师采取每周一次教学反思，并以日记的形式保存在记录模块的公开笔记之中，教师终端和学生终端均可查看。这样不仅利于老师专业知识的激活、评判与更新，更有利于整门远程课程教学效果的提升。

摘要： 本发明提供一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，涉及书法教学评价技术领域。该基于一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，包括书法图像采集与预处理模块和书法水平评测模块，所述书法图像采集与预处理模块包含有摄像模块、图像预处理模块和照明与控制模块，所述图像预处理模块包含有图像降噪、图像仿射校正和书写格与字分离，所述书法评测模块包含有汉字语义分割位置特征、轮廓、位置、高度、宽度、汉字实例分割笔画特征与结构特征、汉字识别和综合评测，所述综合评测包含有核心点坐标标注、笔画评分、结构评分、和书法比例评分。通过该系统，实现书法教学与自动评价，使学习保持正确、良好的书写习惯。

摘要： 本发明涉及听障服装教学技术领域，且公开了听障学生服装专业视觉感受教学法，包括教学设备和同步显示设备，所述教学设备的内部均设置有语音识别模块，所述语音识别模块内部设置有文字转换模块和手语转换模块，所述教学设备内部设置有服装教学资源系统，该听障学生服装专业视觉感受教学法，通过教学设备中语音识别模块、文字转换模块和手语转换模块的配合使用，可将老师的语音教学内容转换为视觉内容传输到听障学生的同步显示设备中，减小了老师与听障学生之间的沟通障碍，提高了老师授课的效率，教学设备中的提问模块与同步显示模块中提问单元和问答模块的配合使用，可保证老师与学生之间正常的互动交流。

摘要： 本发明涉及服装制版听障教学技术领域，且公开了一种听障学生服装制版教学法，包括以下步骤：学校将听障学生的指纹信息录入至教学系统中的学生端口处，而该班的授课老师也在教师端口录入自己的指纹信息，在教学的过程中，学生通过指纹可启动自己这端口处的系统，系统连接听障学生手部所佩戴的系统手环或学生的手机。教师端口可立即接收到该学生在位的信号，能够提醒学生集中上课的注意力，听障学生窗口旁备注学生自己的窗口，标记或者录入自己的手语视频，由老师端口进行接收讲解，提高了教师和学生上课学习之间交流的课程进度，根据企业的生产流程进行跟进，可将理论和实践充分结合，让听障学生能够更好的和实际工作融合到一起。

摘要： 本发明公开了一种基于VR与全息投影的大数据融合式智慧教学法，涉及教学系统技术领域，通过创建沉浸式的虚拟教学课堂与虚拟实验室，提供给教师及学生们虚拟课堂和实验室的虚拟教学系统，同时采集和存储教师教学和学生的学习行为情况数据；建立各类学习终端的交互界面系统，交互界面系统用于提供给学生线上学习的环境，同时对学生的学习行为情况数据进行采集和存储；根据采集的教学情况数据和学习行为情况数据建立系统的连动式互通式的教学数据链；对教学数据链进行分析与挖掘，得到每一个学生的学习能力和学习状态以及每一位教师的教学授课情况，同时分析给出有效提升教师课堂教学效率和优化课堂教学组织模式的方案。

摘要： 一种互联网+实验教学法的施教试验，其特征在于，以表1所述学生人数与专业为试验对象，在图1所述施教试验系统中，为完成教学大纲所规定的目标与任务，实施以电子、电路实验课程的施教试验程序：一是编制实验课程任务书，二是构建互联网+实验教学法的施教试验运行模式(简称施教试验运行模式)，三是构建施教试验运行模式的施教试验进程，四是施教试验进程的操作流程，五是施教试验成效评估；为验证施教试验效果，采用问卷调查法，大多数学生对没有现存教材的互联网+实验教学法的施教试验认可度高，满意教学的学生数达到454人，从定量进一步证实施教试验是成功的。

摘要： 一种基于体验式教学法理念的视唱练耳教学桌，包括前桌脚、后桌脚、底板、侧板、分层板、面板和盖板，底板固定在前桌脚和后桌脚底部；前桌脚之间设有柜门；分层板固定在前桌脚和后桌脚的中部；柜门与固定在前桌脚、后桌脚之间的侧板组成音乐器具存放柜；分层板中间设有隔板；分层板、隔板和固定在前桌脚上的侧板之间组成排鼓放置腔；分层板上设有用于放置排鼓的圆形凹槽；隔板顶部与后桌脚之间设有面板；面板的一侧设有直角梯形的回声槽，回声槽上方等间距固定了金属敲击片；盖板通过合页或铰链固定在后桌脚上，并能盖合在前桌脚上。该视唱练耳教学桌结构简单，使用方便，能存放多种常用的音乐器具，且便于教学老师展示不同的乐器。

摘要： 一种法律教学法庭模拟模型，有效的解决了法庭模型存放时容易损坏的问题；包括上下轴向的支撑柱，支撑柱上端同轴转动连接有支撑盘，支撑盘内同轴开设有放置槽，支撑柱内同轴开设有开口朝上的滑槽，滑槽内同轴设有滑动柱，滑动柱右侧开设有开口朝外的螺旋槽，支撑柱上固定有插入螺旋槽内的插柱，滑动柱上端插入放置槽内且同轴设有滑动盘，滑动盘上端设有法庭模型，法庭模型贯穿支撑盘上端面且与支撑盘滑动连接；结构合理，使用方便，便于学生置管的了解法庭模型的构造，同时避免法庭模型在防止时因磕碰发生损坏。

摘要： 本实用新型公开了一种基于声乐教学法的表演者倾诉用记录装置，包括U形架、支撑杆、固定板、横杆和压杆，该基于声乐教学法的表演者倾诉用记录装置，使用时，首先通过脚轮将装置移动到需要使用的位置，此时提起压板将纸的一侧从压板和圆杆之间的间隙穿过，此时将纸的另一侧从压杆与固定板之间的间隙内穿过并将其放在L形板上的固定片上，此时扳动夹板，此时夹板上的固定片压在纸的外侧，此时转动蝴蝶螺丝使得夹板与L形板相对移动，使得固定片将纸固定在L形板和夹板之间，此时推动压杆，此时压杆与L形板接近将纸压平，当压杆滑动到最边缘时，此时转动旋转柄，旋转柄带动L形板向U形架的内壁移动，此时纸被绷紧。

摘要： 本实用新型涉及教具展示装置技术领域，且公开了一种小学语文教学法用教具展示装置，包括展示磁板，展示磁板底端的中部与固定块的顶端固定连接，固定块的两侧分别固定安装有阻尼板Ⅰ和阻尼板Ⅱ，固定块的内部通过固定杆与销轴的顶端销接，固定杆的一端贯穿并延伸至固定块的一侧且通过支撑杆与活动挡块的内部销接。该小学语文教学法用教具展示装置，通过固定杆、支撑杆及调节杆的配合，便于更好的调节展示磁板上教具展示的角度，从而避免了在展示不同的教具时，由于展示磁板的角度过大或过小而导致教学用具的展示出现盲区的问题，有效的提高了该装置在调节时的灵活性及展示的效果，提高了教学时的质量。