三角形内角和定理
三角形内角和定理的相关文献在1985年到2022年内共计185篇,主要集中在教育、数学、社会科学教育与普及
等领域,其中期刊论文185篇、专利文献531188篇;相关期刊100种,包括中学生数理化(七年级数学)、中学数学(初中版)、山西教育:高中文科版等;
三角形内角和定理的相关文献由196位作者贡献,包括周春荔、张乃达、张奠宙等。
三角形内角和定理—发文量
专利文献>
论文:531188篇
占比:99.97%
总计:531373篇
三角形内角和定理
-研究学者
- 周春荔
- 张乃达
- 张奠宙
- 徐加生
- 朱亚邦
- 李厚明
- 李德忠
- 李龙
- 杜书刚
- 杨明山
- 罗先平
- 赵兴荣
- 赵同娟
- 赵晖霞
- 陈志
- 一泓
- 丁志勇
- 丁才平
- 万青松
- 东敏华
- 乔三录
- 于志洪
- 于波
- 任善军
- 伍同平
- 何玉凡
- 侯颖洁
- 冀洪峰
- 冯春华
- 冯海霞
- 刘华
- 刘国锋
- 刘宝海
- 刘斌
- 刘明玉
- 刘本宽
- 刘艳新
- 刘雷
- 刘顿
- 刘颖
- 吴义春
- 吴力军
- 吴惠英
- 周伟萍
- 周庭芬
- 周禹
- 周红娟
- 周韡
- 唐云芳
- 唐永海
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朱玉霞
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摘要:
教材例题与习题是教材的重要组成部分,是教师教学的依据、学生学习的材料,所有例题与习题会不同程度地体现教学重点与难点.因此,教师应深入研究教材,合理取舍与组织教学素材内容,以精选的教材例题或习题为起点,积极挖掘重点与难点,通过一题多解、一题多变、串题成线等教学设计,把教学难点转化为理解知识本质、形成研究思路、促进学生思维发展的工具,并将其溶入教学过程中,有效促进学生思维发展,这对学生培养高阶思维具有十分重要意义.
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李婷
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摘要:
"三角形内角和定理"是平面几何学中最重要的定理之一,不仅有着非常悠久的历史,在几何学习中也起着承上启下的作用.其内容最初是在人教版数学四年级下册的第5章,同小学其他学习方法一样,从画图、测量以及剪拼等实践方法操作得出结论;初中阶段初学此课题,是源于人教版数学八年级上册11.2.1《三角形的内角》一课,深入学习、验证了"三角形内角和定理",教材借助于拼合模型,利用平行线的性质,通过作辅助线平移角的方法进行了证明.笔者借助于原有教学基于"三角形内角和"已有的历史素材,在HPM视角下进行教学设计.
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顾以成
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摘要:
数学探究学习是一种更为重视参与过程的学习方式,强调的是学生积极思考、钻研数学问题的意识,主动参与"做数学"的活动过程[1].数学探究学习强调探究的完整性,即"问源,问法,问得",让学生明确探究的目的 ,萌生探究的思路,升华探究后的感悟.本文结合具体案例对"三问探究法"具体剖析,并给出一些思考.
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刘雷;
李根良;
白东平
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摘要:
今年江西省中考数学第23题是一道几何综合题,试题根源于教材中拼合法证明“三角形内角和定理”,以角度为切入点类比迁移到具体四边形中,一组互余的锐角调动了题目中的所有元素,串联了整个题目的解法,让我们感受几何问题的巧妙.
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汪向丽
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摘要:
教材是众多专家和一线教师集体智慧的结晶,其中呈现的例题、习题更是从众多练习题中精挑细选与精雕细琢的结果,具有很好的研究价值和示范价值。下面笔者以《三角形内角和定理》(鲁教版五四制七年级下册)一节为例,深入挖掘例题与习题的应用价值。
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崔朝凤
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摘要:
知识目标:掌握三角形的内角和定理。能力目标:1、经历实验活动的过程,得出三角形的内角和定理,能用平行线的性质推出这一定理;2、能应用三角形内角和定理解决一些简单的实际问题情感目标:通过对问题的解决,使学生有成就感,培养学生的合作精神,树立学好数学的信心.教学重点:三角形内角和定理。
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王秉春
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摘要:
在平行线中计算角,在许多情况下,都要在图形中的相关部位另添平行线,也有的可在图形中构建三角形,用三角形内角和定理及其推论(俗称外角定理)做媒介,但不管哪种情形,平行线性质的应用是解决此类问题的一根主线!
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