我手写我口
我手写我口的相关文献在1957年到2021年内共计89篇,主要集中在中国文学、教育、绘画
等领域,其中期刊论文89篇、专利文献737356篇;相关期刊69种,包括四川教育、湖南教育(上旬刊)、启迪与智慧:教育等;
我手写我口的相关文献由85位作者贡献,包括冯文和、刘未非、周晓平等。
我手写我口—发文量
专利文献>
论文:737356篇
占比:99.99%
总计:737445篇
我手写我口
-研究学者
- 冯文和
- 刘未非
- 周晓平
- 朱银锦
- 蔡科
- 于忠梅
- 仲孝文
- 何安兵
- 何德功
- 冉红蕾
- 刁振璟
- 刘冠蓝
- 刘文权
- 叶雪冰
- 叶黎明
- 吉元
- 吴炳兴
- 吴菁
- 周小艳
- 周晓风
- 周远喜
- 姚仰生
- 姚宗伟
- 孙旭贵
- 张为纲
- 张娴
- 张小兵
- 张晨
- 张桃洲
- 张贵友
- 张超伟1
- 张迪
- 徐江
- 徐洪发
- 徐雪云
- 戴园琴
- 施仁港
- 曹云娣
- 曾春
- 李丁玲
- 李宗彦
- 李锋
- 梁红芳
- 段丽
- 江雪松
- 潘君
- 潘孝恕
- 王兰兰
- 王强
- 王恩重
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张贵友
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摘要:
日记是实现“我手写我口,我手写我心”的最佳途径,可以为学生的作文提供源源不断的写作素材。如何培养学生记日记的习惯,通过日记提高学生的写作水平,成了许多教师关注的焦点。下面结合教学实践谈几点看法。一、指导学生对日记本装帧美化每个人都会倍加珍惜自己付出了努力而取得的劳动成果,因此教师可以指导学生设计自己的日记本。给日记本构思一个新颖的名称,比如“心灵的小屋”“我的知心朋友”等,扉页上可以写座右铭,也可以摘抄励志诗歌。
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江雪松
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摘要:
有人说,我手写我口。于文学创作而言,这自然没有问题,但是于应试写作而言,却有商榷的必要。应试写作取胜首在审题,通俗地说,必须先明白命题有什么要求,即知道“要我写什么”;其次则在立意,通俗地说,就是要知道应表达什么意思,即确定“我要写什么”。审题是立意的起点与前提,立意是审题的结果与落脚,只有审题仔细。
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叶黎明
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摘要:
统编版小学语文教材的写作内容编排,继承了上个世纪我国写作教学的一个重要传统——"我手写我口",紧贴儿童的生活和心理设计写作任务,让写作真正成为儿童发现自我、认识世界、与他人进行交流的工具。统编教材还在"学材化"的道路上迈进了一大步,通过例文、提示、图形等各种形式,千方百计地鼓励、激发和帮助儿童写作,使教材从传授知识的用具向儿童言语实践活动的学具转变。
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施仁港
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摘要:
作文贵在创新和创意,故叶圣陶等名家向来鼓励学生"我手写我口,我手写我心"。但近年来的高考作文试题多要求在虚拟的交际语境下写作,一般有明确或潜在的写作任务指令,限制颇多,是典型的"戴着镣铐跳舞"。如果考生一味坚持"我手写我口,我手写我心",多半会栽跟头。而观察近年全国卷的作文试题和官方发布的考场优秀作文,可以发现一个有趣的规律:优秀作文大多具备四种写作立场,即文章立场、受众立场、青春立场和阅卷立场。
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蔡科
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摘要:
孔子说:"知之者不如好知者,好知者不如乐知者."叶圣陶也说:"语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练就阅读和作文的熟练技能."《新课标》认为3—4年级习作要求:"能不拘形式地写下自己的见闻、感受、和想象等",5—6年级习作要求:"内容具体,感情真实".本文谈谈自己在作文教学中的感悟.
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蔡科
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摘要:
孔子说:"知之者不如好知者,好知者不如乐知者。"叶圣陶也说:"语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练就阅读和作文的熟练技能。"《新课标》认为3—4年级习作要求:"能不拘形式地写下自己的见闻、感受、和想象等",5—6年级习作要求:"内容具体,感情真实"。本文谈谈自己在作文教学中的感悟。
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戴园琴
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摘要:
将"微作文"当作载体,对学生进行"微指导""微训练",有助于提升其作文能力.以"同伴唤醒"的方式,借助仪式激发习作激情,让学生对习作产生亲近感;针对"写什么""写什么话""写具体"等问题,引导学生用心去发现,试着"我手写我口",每次提高一点点,使其在乐趣中保持热情;盘点收获,在回顾中体味温情,发现写作的意义.
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范福利
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摘要:
一、常见的问题(一)错别字太多。在小学生的作文中,经常看到一些常见的同音字或形近字写错。特别是一些同音字错的更多,如"在"与"再"、"的""地""得"的用法等。(二)无话可写。一篇作文下来字数达不到二三百字,而且语言贫乏,枯燥,不会捕捉和使用优美的语言,只会使用"一会儿、十分、然后、后来"等简单重复啰嗦的词语,缺乏感染力。