成长记录袋
成长记录袋的相关文献在2002年到2022年内共计411篇,主要集中在教育、体育、常用外国语
等领域,其中期刊论文406篇、会议论文2篇、专利文献184079篇;相关期刊278种,包括现代教育科学(普教研究)、黑龙江教育(高教研究与评估版)、湖南教育(上旬刊)等;
相关会议2种,包括中国教育学会基础教育评价专业委员会2015年专题研讨会、第五届教育技术国际论坛等;成长记录袋的相关文献由451位作者贡献,包括赵德成、张春莉、徐星海等。
成长记录袋—发文量
专利文献>
论文:184079篇
占比:99.78%
总计:184487篇
成长记录袋
-研究学者
- 赵德成
- 张春莉
- 徐星海
- 方檀香
- 申宝爱
- 丁长文
- 乐萌
- 俞春华
- 兰继军
- 冉顺灵
- 刘万海
- 刘山南
- 叶文良
- 吴玲
- 常建莲
- 张世贤
- 张宁
- 张维波
- 方景融
- 木艳敏
- 李东梅
- 李丽萍
- 李翔
- 林丽芳
- 梁莉
- 王季秋
- 王晶
- 王永忠
- 王瑄
- 王薏
- 田翔
- 秦爱华
- 程龙清
- 苟长强
- 谢爱民
- 赵敏
- 邵晓黎
- 钟亚
- 陈碧波
- 陈芳
- 韦春桃
- 丁应才
- 丁湘衡
- 丁爱云
- 丁秋儿
- 于可红
- 于志强
- 于晓松
- 于晓霞
- 于鑫
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刘卫东
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摘要:
成长记录袋是辅助班级管理的工具和手段,通常分为学生基本信息、希望与梦想、奋斗与成长、反思与评价四个部分,反映学生的学习、生活、成长和其他活动。班主任、学科教师、家长以及学生都可以科学利用成长记录袋,能更好地发现在成长过程中的轨迹或问题所在,从中创造和挖掘出更多的教育价值,帮助学生改正、调整,继而提高。成长记录袋在以前教育中虽然也会运用,但通常来说会比较浅薄,没有充分发挥它的育人价值。新时代在教学机制的改革下,更看重对学生全方位的培养教育,更看重学生的综合素养。
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焦建利
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摘要:
量规,并不是什么新鲜东西。十多年前,甚至在20世纪90年代,WebQuest流行的时候,量规就开始一并被介绍到我们的教育场景之中了。然而,在我看来,量规实在是一个被严重低估了的极简教育技术。1.什么是量规?量规(rubric)是一个真实性评价工具,是对学生的作品、测验、成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准。
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郭自东
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摘要:
成长记录袋在小学生阅读中发挥着不可替代的作用,它是小学生阅读水平的动态评价者,是小学生阅读书籍、阅读笔记和阅读感想的记录者,是小学生阅读是否努力、是否达标的判断者,在小学生阅读过程中运用成长记录袋,需要语文教师尊重小学生的发展规律以及成长记录袋的特点,以成长记录袋这种新型的评价方式来使学生的阅读能力和阅读水平不断提高.
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李翔
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摘要:
成长记录袋通过收集学生在劳动教育课程中生成的资料,有效记录学生劳动技能的发展,是评价学生努力过程、进步程度、反思能力和最终发展水平的理想方式.基于此,文章对成长记录袋评价模式在小学劳动教育课程中的运用进行具体探讨,在运用成长记录袋开展小学劳动教育课程评价的过程中,教师应坚持自我评价与他人评价相结合、即时评价与延缓评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合,以此保证评价的客观性与全面性.
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李翔
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摘要:
成长记录袋通过收集学生在劳动教育课程中生成的资料,有效记录学生劳动技能的发展,是评价学生努力过程、进步程度、反思能力和最终发展水平的理想方式。基于此,文章对成长记录袋评价模式在小学劳动教育课程中的运用进行具体探讨,在运用成长记录袋开展小学劳动教育课程评价的过程中,教师应坚持自我评价与他人评价相结合、即时评价与延缓评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合,以此保证评价的客观性与全面性。
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王婷玮
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摘要:
学生成长发展状况的评价工作是教学工作的重要组成部分。其中技工院校由于其自身的特点对学生的评价工作有自身的特殊要求。成长记录袋评价法作为伴随着教育评价改革的大潮产生的新兴学生评价体系,其评价内容的多样性、参与主体的多元化和评价的过程性的特点,与技工院校学生评价 工作及班级管理的原则和要求高度契合。笔者将成长记录袋评价法作运用到了自己班级学生评价工作及班级管理的实践中,取得了良好的效果。
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刘素梅
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2015年专题研讨会》
| 2015年
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摘要:
本文作者提出建立一套以"学生成长记录袋"为基础,以老师、同学、家长以及学生本人的多主体互动评价为主要特点的过程性、发展性素质教育综合评价体系,来激励学生全面发展,提高学习自觉性和主动性.作者结合自己多年实施综合素质评价的实践体会,总结了一些有效做法:学期初,学生设定目标;学期中,学生积累达标材料;学期末,进行达标认证.这些做法,有效推动了学生综合素质的提高和个性特长的发展.
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赵艳
- 《第五届教育技术国际论坛》
| 2006年
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摘要:
随着网络与信息技术的发展,人们的生活方式和学习方式都发生了很大的变化.越来越多的人开始运用网络进行学习,与之相适应,教育评价的方式也有了一些变化,有了更多的方法.过去教育者在教育实践中常用终结性评价,这一评价所能看到的只是一个时间点上的学习情况.过程性评价则与之不同,利用它可以更全面地了解每一个学生,培养学生自主的学习能力,构建学生的知识结构,增强学生的主体地位.而Weblog的一些特点,使教师可以运用它对学生进行过程性评价.作者在通过阅读大量的相关文献以及自己使用Weblog经历的基础上,论述Weblog在过程性评价中应用可行性及应用形式.最后论述教育者运用Blog能在一定程度上促进过程性评价的发展,从而达到教育关注每一个学生发展的目的.
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赵艳
- 《第五届教育技术国际论坛》
| 2006年
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摘要:
随着网络与信息技术的发展,人们的生活方式和学习方式都发生了很大的变化.越来越多的人开始运用网络进行学习,与之相适应,教育评价的方式也有了一些变化,有了更多的方法.过去教育者在教育实践中常用终结性评价,这一评价所能看到的只是一个时间点上的学习情况.过程性评价则与之不同,利用它可以更全面地了解每一个学生,培养学生自主的学习能力,构建学生的知识结构,增强学生的主体地位.而Weblog的一些特点,使教师可以运用它对学生进行过程性评价.作者在通过阅读大量的相关文献以及自己使用Weblog经历的基础上,论述Weblog在过程性评价中应用可行性及应用形式.最后论述教育者运用Blog能在一定程度上促进过程性评价的发展,从而达到教育关注每一个学生发展的目的.
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赵艳
- 《第五届教育技术国际论坛》
| 2006年
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摘要:
随着网络与信息技术的发展,人们的生活方式和学习方式都发生了很大的变化.越来越多的人开始运用网络进行学习,与之相适应,教育评价的方式也有了一些变化,有了更多的方法.过去教育者在教育实践中常用终结性评价,这一评价所能看到的只是一个时间点上的学习情况.过程性评价则与之不同,利用它可以更全面地了解每一个学生,培养学生自主的学习能力,构建学生的知识结构,增强学生的主体地位.而Weblog的一些特点,使教师可以运用它对学生进行过程性评价.作者在通过阅读大量的相关文献以及自己使用Weblog经历的基础上,论述Weblog在过程性评价中应用可行性及应用形式.最后论述教育者运用Blog能在一定程度上促进过程性评价的发展,从而达到教育关注每一个学生发展的目的.
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赵艳
- 《第五届教育技术国际论坛》
| 2006年
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摘要:
随着网络与信息技术的发展,人们的生活方式和学习方式都发生了很大的变化.越来越多的人开始运用网络进行学习,与之相适应,教育评价的方式也有了一些变化,有了更多的方法.过去教育者在教育实践中常用终结性评价,这一评价所能看到的只是一个时间点上的学习情况.过程性评价则与之不同,利用它可以更全面地了解每一个学生,培养学生自主的学习能力,构建学生的知识结构,增强学生的主体地位.而Weblog的一些特点,使教师可以运用它对学生进行过程性评价.作者在通过阅读大量的相关文献以及自己使用Weblog经历的基础上,论述Weblog在过程性评价中应用可行性及应用形式.最后论述教育者运用Blog能在一定程度上促进过程性评价的发展,从而达到教育关注每一个学生发展的目的.