意义表达
意义表达的相关文献在1959年到2022年内共计107篇,主要集中在中国文学、教育、舞蹈
等领域,其中期刊论文107篇、专利文献25105篇;相关期刊100种,包括美与时代·城市、中国青年、重庆社会科学等;
意义表达的相关文献由111位作者贡献,包括崔志钰、杨文佳1、崔灏等。
意义表达—发文量
专利文献>
论文:25105篇
占比:99.58%
总计:25212篇
意义表达
-研究学者
- 崔志钰
- 杨文佳1
- 崔灏
- 张允
- 张学东
- 张旭东
- 陈鹏
- 于昊
- 于秀臣
- 仝美慧1
- 但汉源
- 余春红
- 余苑玲
- 关萍萍
- 刘圣堂
- 刘宏志1
- 刘忠波
- 刘炜心
- 卢嵌
- 吴广平
- 吴振声
- 吴黛舒
- 唐志强
- 孙平
- 季长征
- 宋方启
- 宋银生
- 应健
- 张喜春
- 张娟
- 张岩1
- 张文佳
- 张晴
- 张爽
- 张鹄
- 徐辉冠
- 文贵良
- 无1
- 景士俊
- 朱戈
- 朱鹏
- 李伟
- 李国平
- 李宇凡
- 李康化
- 李绍年
- 李至峰
- 李芳
- 李谷城
- 杨丹
-
-
刘炜心;
李宇凡
-
-
摘要:
广告是经济社会发展的产物,是从近代到现代社会变迁的标的物,也是我们观察社会的主要参考系。从报纸登载的纸质广告到现如今互联网形式广告,无论其形式、表达手段、载体、传播技巧都已发生丰富且复杂的衍化,广告门类已经从传统广告泛化为数字化新媒体形式的创意传播。这种泛广告形式的创意传播在新媒体环境下,其主题意义表达将呈现什么样的特点和变化正是本文所要具体探讨的。
-
-
-
-
摘要:
1统计学研究设计应交代统计研究设计的名称和主要做法。如调查设计(分为前瞻性、回顾性或横断面调查研究);实验设计(应交代具体的设计类型,如自身配对设计、成组设计、交叉设计、析因设计、正交设计等);临床试验设计(应交代属于第几期临床试验,采用了何种盲法等)。主要做法应围绕4个原则:随机、对照、重复、均衡进行概要说明,尤其要交代如何控制重要非试验因素的干扰和影响。2资料的表达与描述用(x±s)表达近似正态分布的定量资料,用M(P25,P75)表达呈偏态分布的定量资料;用统计表时,要合理安排纵横标目,并将数据的意义表达清楚,可使用表注在表格下方进行详细说明;用统计图时,所用统计图的类型应与资料性质相匹配。
-
-
陈林
-
-
摘要:
实践浸润或者说隐性实践,要求初中道德与法治课程教学要重视学生的感受、体验,从而让道德与法治课程教学实践真正走进学生的心灵.在课程实践中,教师要注重经验浸润、活动潜泳、反思渗透.只有重视经验、重视实践、重视反思,才能让道德与法治教学真正凸显主体,从而实现从独白走向对话、从知性走向德性、从灌输走向涵养.这是学生的成人之道.
-
-
-
陈曦
-
-
摘要:
通过观察电影画面构图,可以发现电影除语言文字以外的画面语言及画面结构的设置可以推动电影情节、表达情感.分析电影画面的构图可以帮助观众理解电影的表达思路,以及揭示那些没有言明,却让电影表达更加流畅的设计.文章以电影《落叶归根》为例,展开详细分析.
-
-
郑卫丽;
王标
-
-
摘要:
伟大建党精神体现了马克思主义的科学世界观和方法论,它所蕴含的真理力量、信仰伟力、实践精神、人民情怀等为时代新人培养提供了丰厚精神滋养;以伟大建党精神引领时代新人培养,就要发挥学校主阵地、社会大课堂、融媒体大氛围、党史学习新契机、红色基因好传统的协同作用,增强实践自觉;教育引导青年筑牢实现中华民族伟大复兴中国梦的价值理想和为人民幸福而永久奋斗的价值追求.
-
-
滕锦昊
-
-
摘要:
写作是中考英语的压轴题,统称书面表达,是重要的英语语言表达和书面英语交际技能,能够有效检验出初中毕业生准确使用语言、谋篇布局、发挥想象力等方面的能九初中生的英语水平有限,语言表达能力较弱,各种语法错误,语用错误乃至失误频频出现。受到写作能力和写作水平的限制,学生在修改时往往更多地关注语法或单词拼写等显而易见的错误,而对于意义表达的准确清晰、语言的流畅通顺、文章的逻辑顺序等方面关注不够,对于句子及段落之间的衔接连贯也关注不够。另外,文章的句式以简单句为主,从内容和形式上来讲,单调乏味,毫无生气。
-
-
-
余春红;
关萍萍
-
-
摘要:
《夏目友人帐》围绕"把名字还给妖怪"的线索联结着人与妖的人情关系,塑造了人与妖和谐共处的动漫空间.而在动漫的符号化传播中,"友人帐"这一核心身份符号成为人与妖互动沟通的中介,由此人与妖之间得以"共融",身份符号也得以在互动中塑造.观众在虚构环境的影响下得以释放自我,并在身份互动中不断完善自我,进而获得身份认同,由此获得成长与治愈.这样的符号化操作也拓展了该作的治愈价值研究的途径,延续观众的治愈记忆.
-
-
崔志钰;
陈鹏
-
-
摘要:
积极课堂教学范式是一个适学、促学和成学的课堂范式,其基本特征是学生广泛而深度的课堂参与、自由而充分的个性舒展、明确而积极的意义追寻.积极课堂教学范式的模型建构基于课堂非线性学习假设和学习结构交叉假设,力图将相对扁平的、线性的课堂转变为立体的、结构化的学习空间.积极课堂教学范式模型建构的总体策略是将通常“教”的课堂变成“学”的课堂,通过系列情境体验,让学生形成积极学习的内在情感;通过主题活动参与,让学生形成积极学习的探究形态;通过问题进阶策略设计,让学生形成积极学习的思维品质.积极课堂以学习内容结构化、学习过程活动化、学习情境系列化作为课堂表现形式,以学习产品作为成果的最终呈现形式,表达出自由、开放、生态的教育意义.
-
-
- 河南农业大学
- 公开公告日期:2022.07.08
-
摘要:
本发明公开了一种植物花器官优势表达基因
-
-
-
-
-
-
-
-
-