情感表达

摘要： 在舞台表演过程中,话剧表演能够让表演者更好地掌握台词语言,让观众感受到舞台表演所塑造与传递的人物形象与情感。为达到最佳表演效果,话剧舞台表演的演员必须要对自身的表演语言进行训练。本文将对戏剧表演当中台词的节奏以及情感表达进行论述,为演员进行表演训练提供一定参考。

摘要： 适用年龄:3~6岁一、设计来源《3—6岁儿童学习与发展指南》中的艺术领域部分指出:“幼儿对事物的感受和理解不同于成人,他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。”幼儿的创作蕴含着丰富的想象和情感表达,教师应为幼儿提供丰富的材料,支持幼儿自主创作,鼓励幼儿用自己的作品布置环境。毛线色彩鲜艳,在幼儿生活中随处可见。毛毡刺面易粘易取,毛线轻轻一碰就会粘在毛毡刺面上,不用时轻轻一拉就会拿下来。一根线在上面“散步”会发生什么呢?

摘要： 有宋一代,瘴疫频发,“瘴疠”意象也逐渐进入词体文学。词人们以“瘴疠”意象的衬托,表达出人生之感、故国之思、报国之情。这一书写既丰富了词的题材表现,也充实了词的情感表达,同时拓宽了词境,凡此种种,呈现出词的诗化趋向,对于突破词的传统观念具有重要意义。

摘要： 蜡染又称蜡缬,是我国一门古老的民间艺术。现代蜡染艺术在传统蜡染艺术的基础上,逐渐吸收了现代抽象艺术的创作方式,将抽象艺术创作中利用线条和色彩表达情感的方式运用到蜡染艺术创作中。现代蜡染艺术在继承传统蜡染艺术形式和艺术风格的同时,与现代抽象艺术有机结合,艺术家在创作中充分运用线条和色彩表达情感。该文以《光芒》系列蜡染作品为例,分析线条和色彩在蜡染艺术创作中的情感表达作用与具体应用。

摘要： 戏剧编剧需要根据用观众的精神和心理需求,结合日常生活的实际情况来创造戏剧台词。同时,戏剧演员也需要借助台词来体现人物的特点,向观众传达该人物的内心情感。因此,在表演的过程当中需要控制台词的节奏和情感。这样的话才能够提高实际表现效果,有效地感染和吸引观众。

摘要： 主要探究教育机器人高兴和悲伤的最优情感表达特征模型,同时分析两者在不同情况下对学习效果的影响。研究一采用七点量表法和联合分析法得出了教育机器人高兴和悲伤情感表达的最优特征模型;实验二通过绩效测量和行为测量法探究这两种情感对学习效果的影响。1.得出了教育机器人在两种情感表达中脸部表情和语音各要素的重要性和最优特征模型。2.教育机器人的情感表达对学习效果的影响有明显的性别差异。教育机器人高兴与悲伤的情感表达需要考虑儿童认知的独特性和性别差异,本研究对设计有一定的指导意义。

摘要： 作品简介:作品以云南热带雨林为题材,繁茂的植物造就作品色彩斑斓的取景,叠加肌理丰富视觉感,将复杂元素运用色彩进行情感表达,同时展现人与自然的关系。

摘要： 曲线是一种自然柔和的线形,它本身所具有的柔和性、自然性、复杂性促成了建筑的多样可能性,在一定程度上符合大众审美与心理需求。文章基于人的视知觉体验,从曲线元素在建筑中一些实际案例的运用来分析曲线在建筑中给予人的“艺术”或“情感”的语意表达,探讨曲线元素在现代建筑中的存在价值。

摘要： 随着数字媒体等技术的快速发展,动态插画逐渐渗透人们的日常生活。该文分析新媒体语境下动态插画在情感表达方面表现出的形式和价值,通过动态插画中的图形、文字等视觉元素深入分析其中的情感化设计,并从听觉与视觉、互动性的情感化表达方面探索动态插画中多元化的情感表达方式与路径,同时通过动态插画表达出的情感探寻社会中存在的现实问题,引导受众深刻理解动态插画蕴含的社会价值和文化内涵,实现设计者与受众的双向情感交流。

摘要： 民族声乐艺术的发展历史悠久,作为表达民族文化的重要载体,深受人们喜爱。演唱技巧和情感表达会直接影响民族声乐的表演效果。演唱者在表演前要了解民族声乐作品的创作背景和蕴含的文化底蕴,并依托扎实的演唱技巧和真实的情感表达对作品进行丰富化处理,从而激发观众的共鸣,在打动观众的基础上感染观众。本文首先陈述民族声乐演唱技巧和情感表达的内涵和相互关系,然后在分析民族声乐演唱技巧和情感表达重要性的基础上归纳对策,目的是使技巧与情感完美结合,促进民族声乐艺术的有序发展。

摘要： 中国传统园林与山水画有着密不可分且一脉相承的联系.本文旨在探讨中国山水画中的“留白”与园林设计的关系.“留白”是我国山水画中的常用技法之一,也是一种十分独特的审美表达方式,它是所见的“白”与“虚”,却又饱含着所感的“黑”与“实”.本文针对历史名画的“留白”手法,以及园林设计对“留白”手法的传承,进行了详细的案例分析,来论证二者在平面构图与空间构成方面确实存在共通之处,甚至在现代园林设计上依旧继承并提倡“疏密有致”的审美文化.从审美哲学层面上总结出园林设计中对于“留白”的三种解读:园林设计中的“有”与“无”.园林设计中的“无”即是“有”.园林设计中的“无用之用”.从平面构图上它能够满足疏密、黑白的对比,以丰富画面的层次感;在情感表达上又能够“无中生有”达到“此处无声胜有声”的意境美;甚至在哲学层面能进行“有”与“无”的思辨.“留白”是集审美、哲学、人文精神之大成.“留白”在中国山水画中至关重要,其在园林设计中的应用不仅仅是继承也是发展和升华.

摘要： 素质教育背景下,音乐教育是实现学生核心素养的重要课程,对提高学生情感表达和审美能力具有积极作用.学龄前幼儿教育是我国基础教育的重要组成部分,在学龄前幼儿教育中融入音乐课程教学,是激发和培养幼儿想象力和创造力的有效方式,本文笔者结合实际工作经验,就学前教育音乐课程教学的具体方法展开分析,希望通过本文可以为广大音乐教育工作者提供一些参考.

摘要： 作文是小学语文的重要组成部分,作文教学小学语文教学的重要组成部分.因为作文是语文知识的综合运用,能够集中体现语文学科的各种素养.小学生在写作过程中能够展开自己的想象,自由、创意地去进行表达,从而将自己内心的真实想法付诸文字,尽情抒发,所以按常理写作应该是一件快乐的事情,应该是孩子们争抢着做的事情.但是在现实的作文教学中,却往往是这样的情况,语文教师每次布置作文作业,学生很少有喜形于色的大多数是唉声叹气的;而谈到作文教学,教师则很少有信心十足反而是常忧心忡忡.前辈教师叹息说,没想到现在的学生竟然不喜欢写作;作家则说,没想到现在的学生写出的文章如此难看……小学生的作文往往内容空洞,无病呻吟,这与作文书写自我相违背.

摘要： 作文是小学语文的重要组成部分,作文教学小学语文教学的重要组成部分.因为作文是语文知识的综合运用,能够集中体现语文学科的各种素养.小学生在写作过程中能够展开自己的想象,自由、创意地去进行表达,从而将自己内心的真实想法付诸文字,尽情抒发,所以按常理写作应该是一件快乐的事情,应该是孩子们争抢着做的事情.但是在现实的作文教学中,却往往是这样的情况,语文教师每次布置作文作业,学生很少有喜形于色的大多数是唉声叹气的;而谈到作文教学,教师则很少有信心十足反而是常忧心忡忡.前辈教师叹息说,没想到现在的学生竟然不喜欢写作;作家则说,没想到现在的学生写出的文章如此难看……小学生的作文往往内容空洞,无病呻吟,这与作文书写自我相违背.

摘要： 作文是小学语文的重要组成部分,作文教学小学语文教学的重要组成部分.因为作文是语文知识的综合运用,能够集中体现语文学科的各种素养.小学生在写作过程中能够展开自己的想象,自由、创意地去进行表达,从而将自己内心的真实想法付诸文字,尽情抒发,所以按常理写作应该是一件快乐的事情,应该是孩子们争抢着做的事情.但是在现实的作文教学中,却往往是这样的情况,语文教师每次布置作文作业,学生很少有喜形于色的大多数是唉声叹气的;而谈到作文教学,教师则很少有信心十足反而是常忧心忡忡.前辈教师叹息说,没想到现在的学生竟然不喜欢写作;作家则说,没想到现在的学生写出的文章如此难看……小学生的作文往往内容空洞,无病呻吟,这与作文书写自我相违背.

摘要： 作文是小学语文的重要组成部分,作文教学小学语文教学的重要组成部分.因为作文是语文知识的综合运用,能够集中体现语文学科的各种素养.小学生在写作过程中能够展开自己的想象,自由、创意地去进行表达,从而将自己内心的真实想法付诸文字,尽情抒发,所以按常理写作应该是一件快乐的事情,应该是孩子们争抢着做的事情.但是在现实的作文教学中,却往往是这样的情况,语文教师每次布置作文作业,学生很少有喜形于色的大多数是唉声叹气的;而谈到作文教学,教师则很少有信心十足反而是常忧心忡忡.前辈教师叹息说,没想到现在的学生竟然不喜欢写作;作家则说,没想到现在的学生写出的文章如此难看……小学生的作文往往内容空洞,无病呻吟,这与作文书写自我相违背.

摘要： 20世纪美国著名教育学家杜威提出“教育即生活”的思想.中国教育家陶行知先生倡导教育要“教学做合一”,指出教育要去“真做、真教,教人做真人”.现代语文教育家叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字.”“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇.”著名的语文教育家李镇西在作文教学中也力主“生活化”,他在教学作文时所用的训练材料,都尽可能来自学生生活,要求学生作文时必须说真话、写真事、抒真情.这些学者、教师都指明习作生活化的教学方向,充实的生活,丰富的积蓄是习作成功的必要条件.《义务教育语文课程标准(2011版)》特别指出:语文写作教学,应贴近学生实际,让学生易于表达,乐于表达,教学中应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感;要为学生的自主习作提供有利条件和广阔空间,减少对学生习作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,提倡学生自主拟题.基于此,小学写作教学应该生活化,教师应引导学生留心观察和用心体验周围世界和现实生活,并及时做好记录,为习作而积累.在教学时,结合学生生活实际指导学生学习习作,让学生写真话、抒真情.生活中处处有作文,引导学生在参与活动中学习习作,符合现代教育观,符合学生心理.

摘要： 20世纪美国著名教育学家杜威提出“教育即生活”的思想.中国教育家陶行知先生倡导教育要“教学做合一”,指出教育要去“真做、真教,教人做真人”.现代语文教育家叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字.”“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇.”著名的语文教育家李镇西在作文教学中也力主“生活化”,他在教学作文时所用的训练材料,都尽可能来自学生生活,要求学生作文时必须说真话、写真事、抒真情.这些学者、教师都指明习作生活化的教学方向,充实的生活,丰富的积蓄是习作成功的必要条件.《义务教育语文课程标准(2011版)》特别指出:语文写作教学,应贴近学生实际,让学生易于表达,乐于表达,教学中应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感;要为学生的自主习作提供有利条件和广阔空间,减少对学生习作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,提倡学生自主拟题.基于此,小学写作教学应该生活化,教师应引导学生留心观察和用心体验周围世界和现实生活,并及时做好记录,为习作而积累.在教学时,结合学生生活实际指导学生学习习作,让学生写真话、抒真情.生活中处处有作文,引导学生在参与活动中学习习作,符合现代教育观,符合学生心理.

摘要： 20世纪美国著名教育学家杜威提出“教育即生活”的思想.中国教育家陶行知先生倡导教育要“教学做合一”,指出教育要去“真做、真教,教人做真人”.现代语文教育家叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字.”“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇.”著名的语文教育家李镇西在作文教学中也力主“生活化”,他在教学作文时所用的训练材料,都尽可能来自学生生活,要求学生作文时必须说真话、写真事、抒真情.这些学者、教师都指明习作生活化的教学方向,充实的生活,丰富的积蓄是习作成功的必要条件.《义务教育语文课程标准(2011版)》特别指出:语文写作教学,应贴近学生实际,让学生易于表达,乐于表达,教学中应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感;要为学生的自主习作提供有利条件和广阔空间,减少对学生习作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,提倡学生自主拟题.基于此,小学写作教学应该生活化,教师应引导学生留心观察和用心体验周围世界和现实生活,并及时做好记录,为习作而积累.在教学时,结合学生生活实际指导学生学习习作,让学生写真话、抒真情.生活中处处有作文,引导学生在参与活动中学习习作,符合现代教育观,符合学生心理.

摘要： 20世纪美国著名教育学家杜威提出“教育即生活”的思想.中国教育家陶行知先生倡导教育要“教学做合一”,指出教育要去“真做、真教,教人做真人”.现代语文教育家叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字.”“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇.”著名的语文教育家李镇西在作文教学中也力主“生活化”,他在教学作文时所用的训练材料,都尽可能来自学生生活,要求学生作文时必须说真话、写真事、抒真情.这些学者、教师都指明习作生活化的教学方向,充实的生活,丰富的积蓄是习作成功的必要条件.《义务教育语文课程标准(2011版)》特别指出:语文写作教学,应贴近学生实际,让学生易于表达,乐于表达,教学中应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感;要为学生的自主习作提供有利条件和广阔空间,减少对学生习作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,提倡学生自主拟题.基于此,小学写作教学应该生活化,教师应引导学生留心观察和用心体验周围世界和现实生活,并及时做好记录,为习作而积累.在教学时,结合学生生活实际指导学生学习习作,让学生写真话、抒真情.生活中处处有作文,引导学生在参与活动中学习习作,符合现代教育观,符合学生心理.

摘要： 本发明提供一种表达情感的电子玩具，包括一处理单元处理由一外部传感单元和一内部传感单元获取电子玩具的情感；一发光单元通过发光的方式表现该电子玩具的情感，该发光单元至少包含两种颜色发光灯和一混光器，该混光器覆盖在所述发光灯的上层；一存储单元存储有不同情感与各发光灯的发光时长的对应关系；一控制单元与发光单元相连，用于根据电子玩具的情感及该情感对应的各发光灯发光时长控制发光单元。同时，本发明还提供一发光单元控制装置用于控制各发光灯。

摘要： 本发明公开了一种基于真实场景情感表达的情感转换系统，用于VR系统，减少视觉环境对用户的刺激，主要通过当前视野焦点区进行情感计算，同时对视野焦点区局部图像进行检测，对检测到对佩戴者有潜在强烈视觉刺激的物体通过弱化视区刺激网络进行弱化后与真实场景结合，当前场景情感不满足选定的场景情感时对场景进行情感转换使场景的情感满足要求，转换后的场景实时在VR设备上显示。

摘要： 本发明公开了一种结合用户情感表达方式的中文情感新词识别方法和系统。其中，该方法包括获取输入文本；基于所述输入文本中词频大于第一预设阈值的字符串，构建候选新词集合；使用中文旧词词库对所述候选新词集合进行过滤；基于统计指标从过滤的候选新词集合中筛选新词，构建新词集合；其中，所述统计指标为构词能力、点互信息、灵活度和邻接熵；基于情感倾向点互信息，从所述新词集合中识别情感新词，构建初始情感新词集合；基于所述输入文本中涉及的用户的情感表达方式，从所述初始情感新词集合中筛选高置信度情感新词，并将其作为所识别的中文情感新词。通过本发明实施例解决了如何提高情感新词识别的精度和灵活度的技术问题。

摘要： 本发明提供了一种基于表情识别的自适应情感表达系统及方法；系统包括图像采集模块、图像处理模块、表情识别模块、“情感‑行为”映射模块、运动表达模块、灯光表达模块和存储模块。通过图像采集模块采集人脸图像，利用图像处理模块对人脸图像进行人脸检测、图像裁剪等处理，利用改进的卷积神经网络实现人脸图像的表请识别，并分析其情感状态；“情感‑行为”映射模块将用户情感映射为包含一定情感的高级行为，利用运动表达模块和灯光表达模块解析并表达出相应的高级行为，以给予用户回应；利用存储模块记录用户此时的情感状态并将其反馈给“情感‑行为”映射模块。通过本发明，可提升服务机器人的社交与情感交互能力。

摘要： 本发明公开了一种自适应情感表达的说话人面部动画生成方法及电子装置，包括：获取当前说话人的中性面部状态发音人脸关键点及音频序列的音频特征；依据音频特征得到包含发音信息的运动差分；依据音频特征中的音素特征与发音人脸关键点得到包含情感信息的运动差分；根据发音人脸关键点、包含发音信息的运动差分与包含情感信息的运动差分，生成人脸关键点运动序列；通过人脸关键点发音运动序列，生成当前说话人的面部动画。本发明通过发音表情字典，保证了说话人面部动画情感表达的自然性；设计一种自适应的情感添加方法，保证了说话人表情表达的多样性；不需要预设表情标签，能够表达丰富的情感发音动画。

摘要： 本发明公开了一种基于真实场景情感表达的情感转换系统，用于VR系统，减少视觉环境对用户的刺激，主要通过当前视野焦点区进行情感计算，同时对视野焦点区局部图像进行检测，对检测到对佩戴者有潜在强烈视觉刺激的物体通过弱化视区刺激网络进行弱化后与真实场景结合，当前场景情感不满足选定的场景情感时对场景进行情感转换使场景的情感满足要求，转换后的场景实时在VR设备上显示。

摘要： 本发明公开了一种结合用户情感表达方式的中文情感新词识别方法和系统。其中，该方法包括获取输入文本；基于所述输入文本中词频大于第一预设阈值的字符串，构建候选新词集合；使用中文旧词词库对所述候选新词集合进行过滤；基于统计指标从过滤的候选新词集合中筛选新词，构建新词集合；其中，所述统计指标为构词能力、点互信息、灵活度和邻接熵；基于情感倾向点互信息，从所述新词集合中识别情感新词，构建初始情感新词集合；基于所述输入文本中涉及的用户的情感表达方式，从所述初始情感新词集合中筛选高置信度情感新词，并将其作为所识别的中文情感新词。通过本发明实施例解决了如何提高情感新词识别的精度和灵活度的技术问题。

摘要： 本申请提供一种机器人情感表达系统和方法，该系统包括：刺激接收模块、情感更新模块以及动作表达模块；刺激接收模块用于接收刺激，并向情感更新模块传递接收到的刺激；其中刺激由刺激参数来确定，刺激参数包括：第一情绪类别值、刺激强度值、和第一情绪衰减系数；情感更新模块用于根据接收到的刺激更新当前情感参数为更新后的情感参数，其中，情感参数包括用于模拟情绪的情绪参数、和/或用于模拟心境的心境参数，情绪参数包括：第二情绪类别值、情绪强度值、第二情绪衰减系数，心境参数包括：心境值；动作表达模块用于根据更新后的情感参数查询对应的动作表达，并对动作表达进行展现。通过上述的系统机器人可以模拟人类在游戏对弈中的真情实感。

摘要： 本发明公开了具备情感表达以及人脸识别的面罩,包括面板、过滤层、显示层、贴合层以及控制器，贴合层和过滤层分别固设在面板，显示层固设在过滤层，控制器与显示层连接，本发明通过面部采集模块以及面部处理模块进行人脸识别、并将实时人脸图像以及表情标签通过显示层实时显示的技术方案，可以保证用户在使用面罩的过程中，仍可以通过安检、手机的面部解锁以及支付等需要人脸实现的操作，可保证电子人脸识别系统对脸部识别的有效性，有效降低了被病毒传染的概率。

摘要： 本发明实施例提供一种智慧城市情感表达知识库构建方法及装置，其中方法包括：获取语料集，所述语料集包括多个城市情感表达语句；对所述语料集进行概念抽取和情感三元组抽取，获得概念层数据和实体层数据；基于所述概念层数据和所述实体层数据，构建智慧城市情感表达知识库。本发明实施例提供的智慧城市情感表达知识库构建方法及装置，对城市情感表达语句进行情感三元组抽取，有效提取出城市情感表达语句中的关键情感信息，并且抽取出城市情感表达语句中的概念，结合概念和情感三元组，构建智慧城市情感表达知识库。智慧城市情感表达知识库能够存储、组织和处理城市情感知识，为智慧城市提供知识服务。