情感教学

摘要： 英语作为一门语言学科,不仅能够拓宽学生的知识面,还有利于培养学生的积极情感.初中英语教师在教学过程中要关注学生的思想和情感动态,将情感教学融入英语课堂,调动学生英语学习的积极性,促进学生身心健康发展.文章首先对当前初中英语教学中情感教学的现状进行分析,并在此基础上提出了情感教学在初中英语教学中的应用策略,以期为初中英语教学提供参考.

摘要： 在学生语文学习的过程中,情感教学是非常重要的一个环节。对于每一位学生的发展来说,情感是他们在学习过程中的直观感受和体会。情感能够激发学生对语文学习的兴趣,提高语文教学效果,强化学生学习层次。基于此,本文以小学语文教学为例,对如何在教学过程中进行情感灌输、利用情感体验、增强学习效果进行了分析。

摘要： 通过发掘中药学情感教学典型素材并融入教学过程,引导学生建立正确的世界观、人生观、价值观,培养他们对专业、对国家、对民族的情感,培养职业操守及良好的生活态度。提出实施情感教学目标的四个原则,为处理好专业教学与德育教育的关系提供有益思路。

摘要： 在我国素质教育的不断推动下,促进了教学模式的创新和改革,其中情感教学在初中英语的教学过程中得到广泛的应用。将英语与情感教学进行融合可以培养学生的情感,丰富教学的内容,促进师生之间建立良好的情感关系,提升课堂教学质量和效率。本文将就情感教学的内涵以及在初中英语的具体教学策略进行分析和探讨。

摘要： 由于幼儿园阶段,是幼儿们接受教育的启蒙阶段。目前,随着我国幼教改革的不断深入有效实施,幼儿园的教育模式也在悄然地发生着重大的变化。因此,在幼儿园的教育教学中,我们幼儿教师要能够综合地应用有效的教学途径,来保证幼儿有效学习知识的前提条件,进而实现幼儿全面健康的发展,也让幼儿园教育教学活动有效开展。

摘要： 语文学科在表达与理解上本身就存在一定的情感性,很多语文教材的课文都具有一定的浓厚情感色彩,这样的情感色彩在语文教学中占据较大的主体地位。 在小学语文教学中,文章内容的分析离不开对人物性格的解读与主题思想的分析。 教学中情感教学的引进可以让学生对人物遭遇的了解从而理解人物的性格特征与确定主题思想,并且学生的感受能力与思想境界也会得到提升,在实际教学中,需要让学生真正力了解课文中的情感内容,提升学生的课文知识理解程度。

摘要： 音乐作品中包含着丰富的情感,在素质教育高度普及的新时代,情感教学活动作为不竭的动力源泉能够为初中音乐美育教育的创新和改革注入强劲的发展动力。恰逢我国步入新的发展阶段,教育事业的地位愈发突出,新时期社会发展对人才培养提出了全新的要求。本文介绍了情感教学在初中音乐美育教育中显见的优势,细致分析运用情感教学实施初中音乐美育教育创改的策略,旨在加快推进美育教育创新和改革发展,为新时期社会发展培养人才。

摘要： 动漫是一门新课程,它对培养学生的科学精神、创新精神和实践能力,提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。因此在动漫课程的教学过程中,必须以新的教学理念为指导,根据新的课程标准,探索适合动漫课堂的教学方法和策略来挖掘学生潜力,提高学生的自身素质,尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的能力。下面笔者结合自己的教学实践来谈一谈对中学动漫课程教学的几点看法。

摘要： 情感教学旨在调动学生的积极情感,让他们对课堂教学产生学习兴趣和探索欲望,所以将其应用于初中英语教学中具有非常重要的现实意义。基于此,文章简要阐述了初中英语教学中应用情感教学理念的价值,并从运用信息技术手段、利用教材情感资源、培养自主学习意识、加强师生双向互动、构建情感教学情境、引入趣味记忆方法、组织情感主题活动、适当融入竞争机制、强化课堂情感评价等方面对其应用策略进行分析和解读。

摘要： 为了增强学生对思政课教学的获得感,教师一定要奠定"四史"教育的灵魂地位,活用红色资源,以情为导引,以真为基础,将"四史"教育有机融入思政课教学,激励学生向真而行,崇尚真学力求真懂,主张真信践行真用,使学科核心素养走深走实,坚定学生政治信念,增强学生政治认同,引导学生做振兴中华的时代新人。

摘要： 情感有着启发智力、激发动力、感染以及移情等作用.小学英语教学中实施情感教学,有助于激发学生学习的热情和积极性,使其更主动的参与到课堂教学活动当中,提高知识应用的能力.在实际教学中,教师不仅要做好基础的知识讲解和技能训练,同时还应注重将情感教学渗透其中,调动学生在学习过程中的思想情感,强化学生在知识理解的基础上形成良好的学习观和价值观,不断的提高学生的素养.文章就小学英语课堂教学中的情感教学应用进行了分析.

摘要： 笔者对高中女生进行了一次"情感"方面的调查与研究,旨在通过教师的情感教学,紧密师生关系,提高教学质量、实施素质教育.作为体育教师，不仅要重视提高学生的身体健康，还要关心学生的心理健康，使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的新型人才。

摘要： 科学技术的迅猛发展,竞争的日益激烈,都要求教育要培养全面发展型人才.这意味着在进行知识技能教学的同时,我们要实施情感教学.然而情感教学的实践中也存在不少的问题与困惑,本文结合克拉斯沃尔教育目标分类理论指出,情感教学的过程中要制定明确具体的目标,同时根据不同的阶段要采取不同的策略.

摘要： 英语高效课堂的内涵就是英语教师们在四十五分钟课堂时间之内,最大化地提升教学效率,有效提升学生们的综合英语能力.其特点包括导入艺术、教学策略、学习反馈以及人文素养的融入,本文提出以读写结合、情感教学以及利用互联网三种方式来构建高效英语课堂.

摘要： 在高中政治课堂中,情感教学不仅能够对教学成果造成影响,还能对学生的学习过程产生一定的影响,对高中生的政治学习起到十分重要的作用.主要从高中政治课堂中运用情感教学的必要性和措施这两大方面来分析.

摘要： 传统的教学过程强调知识的传递,新课程则强调三维目标的实现.情意目标是教学目标的一个纬度,在新课程标准下情意对促进学生自身发展有巨大影响,笔者结合自身经验,着重阐述情感教学在信息技术课堂中的实现意义和方法.教育实践表明，教师和学生之间有没有情感的交流和呼应，将会影响教育效果。故笔者建议通过创设情境，激活学生的求知欲；激发情趣，呵护学生的创造力；升华情感，满足学生的体验需求。

摘要： 本研究通过借鉴卢家楣关于情感目标教学体系的原则，从情感教学心理学原理出发，结合三年制专科临床医学专业培养目标的要求及学生的情感发展，结合药理学课程的课程特点，在校本药理学课程标准的修订工作中，尝试引入符合课程要求中的“三维度四层次”情感目标分类框架，以冀进一步优化药理学教学的软环境，顺利实施药理学课程标准，提高药理学课程教学质量，提高三年制专科临床医学专业学生的综合素质。

摘要： 通过对英语教学中情感态度内涵及特征的剖析，结合自身的教学实践，探讨在高中英语教学中应当如何培养学生积极的情感态度，并通过情感态度这一重要教学手段来推动高中英语教学良性发展。

摘要： 针对高职学生,普遍存在着英语基础较差、学习积极性不高、学习效果不能满足社会工作岗位的需求的现状.文章提出利用积极的情感,达到优化学习的效果.在学习语言的过程中，积极的情感会增强学生学习的主动性。相反，消极的情感会影响学生学习的主动性，使他们在建构知识的过程中处于消极状态。由此可见，情感态度与语言学习是密切相关的。教师在教学过程中要帮助学生克服那些消极情感，使它们向有利的方向转化。通过利用情感因素，增强学生的信心与能力，让学生处于积极的心理状态，积极参与反馈语言，形成语感。英语教学应该重视学生的情感，教师应该强化情感意识，把趣味带进课堂、把微笑带进课堂、把激情带进课堂，以情感人、以情育人，在改善教学效果的同时，也能培养学生的综合素质。

摘要： 针对高职学生,普遍存在着英语基础较差、学习积极性不高、学习效果不能满足社会工作岗位的需求的现状.文章提出利用积极的情感,达到优化学习的效果.在学习语言的过程中，积极的情感会增强学生学习的主动性。相反，消极的情感会影响学生学习的主动性，使他们在建构知识的过程中处于消极状态。由此可见，情感态度与语言学习是密切相关的。教师在教学过程中要帮助学生克服那些消极情感，使它们向有利的方向转化。通过利用情感因素，增强学生的信心与能力，让学生处于积极的心理状态，积极参与反馈语言，形成语感。英语教学应该重视学生的情感，教师应该强化情感意识，把趣味带进课堂、把微笑带进课堂、把激情带进课堂，以情感人、以情育人，在改善教学效果的同时，也能培养学生的综合素质。

摘要： 本发明公开了基于维度情感模型的群体情感识别与异常情感检测方法，涉及智能情感识别技术领域，基于认知心理学PAD三维情感模型，通过数据搜集和人工标注，创建群体情感的视频数据集，揭示了六种典型情感在PAD空间中的位置关系；创建基于群体行为的情感预测模型，将群体运动特征映射为PAD空间中的三维坐标；构建异常情感分类器，当检测到愤怒和恐惧这两种异常情感，则判定场景产生了异常状态。针对群体运动视频，本申请既能够准确表达群体情感的连续变化状态，还可以实现对全局异常状态的有效识别。

摘要： 本发明涉及到情感分析领域，提出了一种基于语义、情感惯性和情感共性的对话情感分析方法，步骤包括：首先获取对话交替进行的多轮对话数据，并对不同人物角色进行标明；然后对多轮对话中的每条对话信息进行时序建模，提取出其中对应的语义信息表达序列；最后基于多轮对话所提取的语义信息表达序列，分离出对应的情感状态表达序列，并进行情感识别。在本发明中，打破了传统的以语义信息决定情感分类的做法，提出了由语义状态与情感状态分离的方法，由情感状态决定情感分类，从心理学的角度改进了现有对话情感分析方法，提升了情感识别的效果。

摘要： 本发明涉及一种基于教学机制的情感分析方法，属于计算机自然语言处理技术领域。本方法提出了一种基于类别标签的分层教学网络，由教师网络和学生网络组成。教师网络以类别标签为输入，提取所要预测的类别高度相关的信息，学生网络从教师网络中学习类别标签的特性，并依此建立“软标签”以期复现真实类别标签的能力，提取与教师网络相似的与类别高度相关的信息，这些信息被用于做文本分类。通过构建两个不同的学生网络来建模“软标签”，即用户偏好学生网络和产品印象学生网络，并根据两个学生网络的不同特点设计了两个不同的教师网络，可以在低复杂度下取得良好的表现。

摘要： 本发明提供一种情感识别方法、情感识别设备及情感识别系统。其中，情感识别方法包括以下步骤：获取三维传感器阵列服装采集的用户的当前肌肉应力信号数据；将当前肌肉应力信号数据输入至已训练好的多元情感分类模型，获得多元情感分类模型输出的情感识别结果。本发明通过采用三维传感器阵列服装采集人体表达情感时当前肌肉应力信号数据，将其输入已训练好的多元情感分类模型中，多元情感分类模型通过肌肉应力信号数据输出其对应的情感识别结果。通过三维传感器阵列服装采集人体表达情感时的动作数据，可以确保高质量捕获肌肉应力信号数据，并根据动作与情感状态之间的关系，可以更准确地识别人体的情感表达，提高了情感识别的准确性。

摘要： 本发明公开了基于维度情感模型的群体情感识别与异常情感检测方法，涉及智能情感识别技术领域，基于认知心理学PAD三维情感模型，通过数据搜集和人工标注，创建群体情感的视频数据集，揭示了六种典型情感在PAD空间中的位置关系；创建基于群体行为的情感预测模型，将群体运动特征映射为PAD空间中的三维坐标；构建异常情感分类器，当检测到愤怒和恐惧这两种异常情感，则判定场景产生了异常状态。针对群体运动视频，本申请既能够准确表达群体情感的连续变化状态，还可以实现对全局异常状态的有效识别。

摘要： 从声音信号数据对每个分析帧提取声音特征量，并将该声音特征量存储到存储单元(S120)。接着，从存储单元读取所述声音特征量，使用基于预先输入的学习用声音信号数据所构成的一个以上的统计模型，计算与所述情感状态对应的所述声音特征量的情感状态概率(S130、S140、S150)。然后，基于计算的所述情感状态概率，判定包含所述分析帧的区间的情感状态(S160)。

摘要： 本发明涉及一种融合认知迁移的教学评价情感分析方法，属于教育信息化领域。该方法包括：对收集到的数据进行清洗和预处理；使用BERT语言模型对非结构化的教学评价文本进行词嵌入，将其输入双向GRU网络中进行学习，输出文本的上下文隐藏记忆信息；使用神经认知诊断模型对学生历史练习记录进行建模，获取学生个性化的认知能力向量作为先验知识表征；将提取的文本隐藏记忆信息与先验知识信息融合为认知迁移矩阵，并通过注意力机制使得先验知识迁移到文本记忆中，增强文本中蕴含的真实情感特征。本发明可以准确地对携带冲突性情感特征的教学评价文本进行情感分类，解决教学评价中因存在冲突性情感特征，导致情感误分类的问题。

摘要： 本发明涉及一种基于教学机制的情感分析方法，属于计算机自然语言处理技术领域。本方法提出了一种基于类别标签的分层教学网络，由教师网络和学生网络组成。教师网络以类别标签为输入，提取所要预测的类别高度相关的信息，学生网络从教师网络中学习类别标签的特性，并依此建立“软标签”以期复现真实类别标签的能力，提取与教师网络相似的与类别高度相关的信息，这些信息被用于做文本分类。通过构建两个不同的学生网络来建模“软标签”，即用户偏好学生网络和产品印象学生网络，并根据两个学生网络的不同特点设计了两个不同的教师网络，可以在低复杂度下取得良好的表现。

摘要： 本发明涉及在线教育领域，其公开了一种基于表情情感计算的三维教学课堂实现方法，将适用于教育场景的表情识别情感分析模型加入到无需任何插件支持的三维网页课程中，实现人机之间更加自然、更加智能化的互动。本发明基于WebGL构建教育教学场景，通过制作适用于教育场景的多样化人脸表情数据集，对卷积神经网络进行训练获得表情识别模型，将表情识别模型应用到服务端并与Web3D端通过WebSocket互连，实时通过前端摄像头截取人脸表情图片通过编码传递到后端，后端通过解码表情信息并利用表情识别模型进行快速特征提取并识别对应表情标签，再将最终识别结果传递给前端并匹配对应的情感交互事件，实现利用人脸表情识别算法来控制页端与用户进行交互的WebGL多媒体智能交互。

摘要： 本发明公开了基于情感监护与实时互动的身临其境教学方法与系统，可以应用到备课、授课等领域。本系统包括有教师端(机房教室)、学生端(机房教室)、网络层(网络中心)、服务层(教育机构)和核心层(教育机构)。本系统使PDA、计算机或手机可以通过Internet网络或GSM、CDMA、3G手机网络，在编程课堂中实现学生端同步显示教师端内容，实现教师与学生的双向互动，帮助教师更加充分的讲解知识，节省精力，并且可以帮助学生理解知识，使学生能够熟练运用，从而建立学生成就感和自信心。同时还可以通过学生的提问反馈，实时监控学生学习情况和情绪状态，以帮助教师更好的调整授课模式与进度。