情境运用
情境运用的相关文献在2011年到2022年内共计70篇,主要集中在数学、教育、建筑科学
等领域,其中期刊论文70篇、专利文献9201篇;相关期刊59种,包括东西南北·教育、成才之路、历史学习(高考)等;
情境运用的相关文献由62位作者贡献,包括周旭、张小娟、王文艳等。
情境运用
-研究学者
- 周旭
- 张小娟
- 王文艳
- 王淑兰
- 邹德胜
- 陈梅绚
- 万玛吉
- 何满德
- 冯渊
- 刘畅
- 包瑞香
- 卜素
- 吕珊
- 吴姗姗
- 吴少燕
- 吴木根
- 吴永霞
- 吴贵锋
- 吴雄
- 唐应芳
- 孙勇
- 张启道
- 张永明
- 徐莉红
- 戴雅琴
- 方秀冬
- 曾淑清
- 曾莉
- 李一惠
- 李婧
- 李学智
- 李志光
- 李忠宇
- 李挺军
- 李欣荣
- 李汉丽
- 李生娜
- 李英
- 杨云
- 杨云1
- 杨春波
- 梅松竹
- 毛菲
- 沈巧红1
- 王宏伟
- 王起
- 甯顺玲
- 索朗加措
- 线得菊
- 袁媛
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李欣荣
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摘要:
2020~2022年高考语文全国卷中不乏看似基于“单纯知识点和能力点设计”的题目,它们被纳入同一语段材料的一组题中,指向语言文字知识概念的准确认知与判断,且能清晰地呈现关键能力考查的意图。多数题目以具体情境为载体,以典型任务为内容,强调在语言文字知识的运用中考查学生的思维品质;还有一些题目设计巧妙,考查学生能否借助情境生发对语言文字知识的独特理解。从近三年的趋势来看,高考对语言文字运用的考查越来越强调知识理解与运用的情境性、主观性和开放性,命题摒弃套路化与模式化,越来越贴近生活,也越来越灵活。
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陈美
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摘要:
【知识解说】一、能力要求1.能根据一定的生活情境运用语文知识和能力解决问题。主要考查学生对文字、图表材料的认读分析能力,文学文化的积淀程度,思想认识水平和逻辑思考能力,对问题的思考和解决能力,以及实践活动能力、创新能力和语言表达能力。从上海中考的试卷来看,通常要求从所给的材料中筛选、整合、提炼、概括信息,结合生活场景解决相关的问题。
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吕珊
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摘要:
从2020年福建省中考地理答题情况发现,学生对地理概念的浅表认知导致涉及地理基本概念的试题容易出错.鉴于此,在地理二轮复习中,应以地理基本概念如"气候"为专题,借助概念图工具,通过对概念进行解构分析、关联概念体系建构、情境运用处理,有效促进学生对地理概念的深度学习.
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张启道
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摘要:
温儒敏先生说过:"一堂课下来,要让学生有能带得走的‘干货’。"所谓"干货",笔者的理解是,它并非干巴巴的知识和技能,而是基于情境运用的和实际问题解决的语文素养。一切教学活动都以学生的发展为指针,"干货"也需要转换成适应学生发展的形式,才能让他们易于接受,才能有效培塑和提升他们的必备品格和关键能力,具体表现为言语智能和人文素养。因此,语文教学要根据课堂出现的新情况和新问题.
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毛菲
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摘要:
斯坦福大学心理学家与简图专家芭芭拉认为简图作为一项有效的思维工具,不仅个体可以使用,团队也同样可以使用。她和同事海舍尔和西尔弗曼强调了思维绘图在合作情境运用下的优点:促进互动与参与、促进有效而愉快的合作关系。有助于更好地倾听与回忆所讨论的问题……因此,思维导图的使用,尤其是在语文课堂中的运用是必要的。思维导图一:利用鱼骨图,梳理情节。鱼骨图使用于分析,于是在教学中,我把鱼骨图应用于梳理故事情节。
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许世杰
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摘要:
情境教学通过强调设立情境,建立模型以及实际运用,打通教学通道,帮助学生构建良好的教学情境,在小学数学课堂应该如何发挥其教学价值,以及如何在此种教学方式引领下让小学数学课堂更高效,使学生充分融入课堂教学中,需要教师不断探究和创新。
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鲁群龙;
杨春波;
王起;
吴贵锋
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摘要:
在当今新时代高中英语语法课堂教育教学中,以往的传统的陈旧的僵硬的机械的口述式记忆的语法课堂教学模式,已经不能适应和满足现代高中学生多样化学习方式的需求。面对新时代新形势的高中英语教育工作和高中英语课堂改革的需求,高中英语教师应把情境教学法有效融入语法课堂教学,不断提升学生英语语法运用能力及综合素质。
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卜素
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摘要:
在儿童对音乐的理解当中,最重要的往往不是旋律,而是节奏。利用儿童对于节奏的掌握,才能够有效的感知音乐。因此,在小学 音乐教学中,对于节奏的掌握应该作为教学的基础。加强对于节奏的训练,能够让小学生具有良好的乐感,感受音乐的魅力。
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