情境体验

摘要： 高中散文教学存在两重困境:一是学生与文本之隔膜,尤其是抒情散文与哲理散文;二是学生与作者情志之隔膜。在散文教学中营造“三境”:创设个人情境体验,建构问题情境体系,延伸社会生活情境。以打通读者与作者的隔膜,打破学与考“各表一枝”的藩篱,完成“文学阅读与写作”这一任务群。

摘要： 食品与包装相互依存,两者存在着密切的关联。食品包装反映了从初始期食品的内在保护演变到外在形象的溢出,表现了人类的需求由物质性向非物质性的转变。基于情境体验的食品包装设计是以消费者的精神需求为参照,从食品包装中探讨人与物之间的生活情境关系,并将生活中食品所呈现出的形状样式、色彩表现和文化元素融入其中,来塑造并凸显食品包装的意趣化、情感化和文化性。因此,在当前消费趋势的影响下,可采用视觉情境、行为引导以及趣味互动等设计理念,来实现食品包装在功用、审美及文化表现上的设计转型,有效提高消费者的情境体验。

摘要： 要激发学生的学习热情,课堂教学环境和知识情境的创设尤为重要,本文从情境呈现的不同方式,分体验情境、模拟情境、虚拟情境、动画模拟情境、问题情境等五个方面,论述如何有效地创设物理课堂教学情境。

摘要： 小学情感性品格教育实践,通过阅读鉴赏和价值澄清,形塑学生价值观念;通过价值引领和情感体验,熔铸学生品格行为;通过评价激励和践行锻炼,涵养学生品格习惯。学校基于儿童生活,积极构建品格教育的内容体系,并以“情感体验”为核心要素,形成基于目标和行为达成的多元实施路径。

摘要： 情境体验作为英语课堂的重要教学模式,是优化教学过程与展示学生学习认知主观能动性的重要方式。从培养学生运用英语做事的能力出发,突出创设舞台、自选角色和自由竞争等策略指点,这是建构动感十足的英语课堂的必然需求。本文探讨情境体验教学模式在英语课堂中的运用,为激活学生学习激情提供外部环境支撑,是增强学生认知潜能的有益尝试。

摘要： 近几年,“她综艺”节目成为了当下最时兴和热门的新型节目模式类型,此类型节目在我国的持续走热趋势现象不仅体现了真人秀节目模式探寻下的观众心理与视角需求的转变,而且可以从这种节目模式的发展演变过程中尝试分析未来此类节目模式转变与创新的可能。“她综艺”是“她经济”发展的时代产物;“她综艺”在制作中定位女性群体设计话题、安排情节、精准进行广告营销;但同时,“她综艺”在体现女性力量的同时,也存在性别刻画呆板等问题,未来仍有较大的提升空间。本文将以腾讯视频出品的素人恋爱观察真人秀《妻子的浪漫旅行》为例进行模型分析与拆解,对此类模式进行总结概括。

摘要： 基于真实情境的问题探究既贴近生活实际,又指向学生核心素养发展,在顺应学生心理发展特点的同时,让学生投入情感,帮助学生形成社会责任意识。在复习课中,教师通过设置一项较为复杂的任务组织教学过程,把相关内容设计得有趣、有意义,可以极大提高学生学习的积极性。“松花蛋的加工工艺”这一真实情境是基于化学复习课的教学内容、目标与任务创设的。在这样的化学复习课中,教师通过创设情境设置问题链,学生通过解决问题驱动学习,从而建立利用化学知识分析、解决实际问题的思维模型。

摘要： 受新冠疫情影响,人们进一步重视居家生活质量,激发智能家居产业发展的创新动力。综合梳理情境体验设计方法在空间设计领域的应用现状,分析其特征及发展趋势。围绕空间体验、交互体验、消费需求和平台载体等方面,探索家居空间从“静态”向“动态”的转变模式,思考情境体验设计在家居空间设计中的创新路径。

摘要： 随着现代信息技术的发展,高职教育课程更加多元化。特色化课程开拓了学生的思维,为他们未来走向社会提供了多种可能性。动画,是一门综合性学科,也是一门汇集了美术、设计、文学、影视等多学科内容的复杂艺术课程。与传统文化课程不同,动漫授课的模式并不是固定的,需要结合目前的实际发展状况,制定适应当下发展的课程设计,还需要教师不断进行课程内容的研究和创新。

摘要： 情境体验是教师创造性地把知识镶嵌在多姿多彩的情境中,由此驱动、激发儿童炽热的学习情感。情境体验既是一种教学策略与方法,也是一种教学价值观。在丰富的情境体验中,儿童的“学”是关联的、可感的、有场景的,其中有认知的活动,更有情感的驱动、思维的激荡和审美的陶冶。

摘要： 在思想政治课教学中如何培养学生的核心素养是教师必须深入思考的问题.利用情境体验式的教学方法,设置真实情景引导学生思考,通过问题设计引导学生掌握课堂主动权,倡导多元观点表达提升学生的学科素养,把知识变成生活,能够逐步对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和价值选择.

摘要： “举头看楼板，低头咬笔杆”这是当前许多学生写作现状的真实描述，作文于学生来说，难，难于上青天；习作指导于教师来说，难，难过写论文。导致中年级学生难于动笔的原因不外乎两点：一是不愿意写，学生没有情感冲动，没有表达愿望。古人云：情动而辞发。学生的兴趣没有激发起来，情感没有调动起来，自然不愿意写。二是写不具体，笼统描述，草草收场，不知道怎样才能写具体。笔者提出的“情境体验作文”就是在作文教学中，通过当场游戏、实验等活动方式，创设真实的情境，使学生真切体验活动的内容，全程亲历活动的过程，调动情感的积极参与，并及时写下活动过程和自身感受。情境体验作文，有助于解决当前作文教学中的几个明显弊端，使作文化枯燥为生动，化深奥为浅显，化笼统为具体，化简单说教为具体指导。

摘要： “独学而无友，则孤陋而寡闻”。早在两千年前，我国古典教育名著《学记》就关注到了合作在学习中的作用。 在西方，公元前一世纪罗马学者就开始研究合作学习。现代合作学习研究热潮从20世纪70年代在美国兴起。由于其实效显著，今天已成为世界各国一种主流教学理论与策略。但是目前在长期的应试教育影响下，中学历史学科合作学习的研究开发仍处于起步阶段。本文通过探讨对历史情境体验型合作学习模式的构建，以期在历史教学中实现面向全体学生全面发展的素质教育目标。

摘要： 《基础教育课程改革纲要》指出,'评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,促进学生在原有水平上的发展'.郑州市中原区特色实验小学从2015年开始,在区教研室的指导下,尝试在一年级学生中进行学业评价改革.由'多元综合评价'取代'单一纸笔测试',将'分学科游园评价'统整为'情境体验式评价'.以学校足球特色为依托,创设'足球盛宴、精彩无限'的主题情境,将语、数、英、体、音、美等学科进行统整,通过六关14项活动进行评价.通过评价改革,不仅锻炼了学生的能力,更关注了每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展,促进学生自我认识,建立自信,发现和发展学生多方面的潜能.

摘要： 我国教育改革体现在以学生发展为本的教育观念中,以及坚持以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育方向中.本文从流行音乐的角度来分析在教学中如何采用多元化的教学手段,运用丰富的教学语言来加强学生对音乐欣赏课的情境体验,从而进一步提升音乐欣赏的教学效果.

摘要： 本文以中班徒步活动“放开手安全走”为例，探讨观察法在幼儿安全教育活动指导中的运用。安全教育活动注重情境体验，要求设计巧妙，观察幼儿表现出来的能力水平，发现已有的情境设计与实际过程的异同，体现幼儿表现与预期的差距，课堂预设与世纪问题呼应的程度，例如外面遇到的情况复杂很多，而课堂教学所预设的问题就显得单薄而理想化。观察幼儿表现出来的能力水平可以促进教师反思如何将试教中外出出现的问题在活动中打预防针，反思前面的试教老师在下节课中能用到什么。教师的室内教育行为，对幼儿出门后的活动要起到充分的指导作用。

摘要： 词语教学是阅读教学的重要组成部分,它包含着理解、积累、运用这三个维度.如何更恰当地进行词语教学,可以从构建词语积累的"场";创设词语感悟的"境";把握词语理解的"形";延伸词语内化的"根"这几个方面入手,从而提高词语教学的有效性.词语是最小的能够独立运用的语言单位，是文本必不可少的材料。美学教育家朱光潜谈自己怎样学国文时说:"每个字都有它的特殊价值，丝毫增损不得，丝毫搬动不得。"足以看出字词在文本中的地位之重要。但在实际的课堂教学中，词语教学或多或少还存在着一些问题。在同一篇文章中出现的重点词语，都是为着文章的主题服务的，他们之间或多或少存在着联系。为避免学生对这些词语留下线性的、单一的、死板的印象，教师要想方设法，将这些重点词语有效整合，重组后形成一个新的语境，这就是所说的"词场"，使之变得立体、丰富而鲜活。作为语文老师，应该清楚，任何一个词语都不是简单的、枯燥乏味的，而是富有感情色彩，富有生命活力的。薛法根老师认为，词语只有在具体的语言环境中，在具体的故事J清节中，才具有丰富而恰当的含义，才是有血有肉的。因此，创设一个合理的教学情境，让学生在特定的情境中理解词语，才能让词语教学的效益最大化。"语文的外延等于生活"。课堂上的词语教学应与学生的生活密切联系，以生活世界作为学生学习的背景和桥梁，是学生学会学习的根本。语言材料的积累与贮存，其最终目的是运用。所以文本学习的词语，不能只停留在"理解"的层面，更重要的目标是指向于"言语表达"，缺乏表现力度的词语是没有生命力的，也丝毫不能引起学生的学习兴趣。正是因为这样，词语教学要紧密结合课文内容，创设"语用"情境，让学生在情境中写话说话，在说和写的训练中，才有可能让文本语言内化为学生自己的语言。

摘要： 词语教学是阅读教学的重要组成部分,它包含着理解、积累、运用这三个维度.如何更恰当地进行词语教学,可以从构建词语积累的"场";创设词语感悟的"境";把握词语理解的"形";延伸词语内化的"根"这几个方面入手,从而提高词语教学的有效性.词语是最小的能够独立运用的语言单位，是文本必不可少的材料。美学教育家朱光潜谈自己怎样学国文时说:"每个字都有它的特殊价值，丝毫增损不得，丝毫搬动不得。"足以看出字词在文本中的地位之重要。但在实际的课堂教学中，词语教学或多或少还存在着一些问题。在同一篇文章中出现的重点词语，都是为着文章的主题服务的，他们之间或多或少存在着联系。为避免学生对这些词语留下线性的、单一的、死板的印象，教师要想方设法，将这些重点词语有效整合，重组后形成一个新的语境，这就是所说的"词场"，使之变得立体、丰富而鲜活。作为语文老师，应该清楚，任何一个词语都不是简单的、枯燥乏味的，而是富有感情色彩，富有生命活力的。薛法根老师认为，词语只有在具体的语言环境中，在具体的故事J清节中，才具有丰富而恰当的含义，才是有血有肉的。因此，创设一个合理的教学情境，让学生在特定的情境中理解词语，才能让词语教学的效益最大化。"语文的外延等于生活"。课堂上的词语教学应与学生的生活密切联系，以生活世界作为学生学习的背景和桥梁，是学生学会学习的根本。语言材料的积累与贮存，其最终目的是运用。所以文本学习的词语，不能只停留在"理解"的层面，更重要的目标是指向于"言语表达"，缺乏表现力度的词语是没有生命力的，也丝毫不能引起学生的学习兴趣。正是因为这样，词语教学要紧密结合课文内容，创设"语用"情境，让学生在情境中写话说话，在说和写的训练中，才有可能让文本语言内化为学生自己的语言。

摘要： 词语教学是阅读教学的重要组成部分,它包含着理解、积累、运用这三个维度.如何更恰当地进行词语教学,可以从构建词语积累的"场";创设词语感悟的"境";把握词语理解的"形";延伸词语内化的"根"这几个方面入手,从而提高词语教学的有效性.词语是最小的能够独立运用的语言单位，是文本必不可少的材料。美学教育家朱光潜谈自己怎样学国文时说:"每个字都有它的特殊价值，丝毫增损不得，丝毫搬动不得。"足以看出字词在文本中的地位之重要。但在实际的课堂教学中，词语教学或多或少还存在着一些问题。在同一篇文章中出现的重点词语，都是为着文章的主题服务的，他们之间或多或少存在着联系。为避免学生对这些词语留下线性的、单一的、死板的印象，教师要想方设法，将这些重点词语有效整合，重组后形成一个新的语境，这就是所说的"词场"，使之变得立体、丰富而鲜活。作为语文老师，应该清楚，任何一个词语都不是简单的、枯燥乏味的，而是富有感情色彩，富有生命活力的。薛法根老师认为，词语只有在具体的语言环境中，在具体的故事J清节中，才具有丰富而恰当的含义，才是有血有肉的。因此，创设一个合理的教学情境，让学生在特定的情境中理解词语，才能让词语教学的效益最大化。"语文的外延等于生活"。课堂上的词语教学应与学生的生活密切联系，以生活世界作为学生学习的背景和桥梁，是学生学会学习的根本。语言材料的积累与贮存，其最终目的是运用。所以文本学习的词语，不能只停留在"理解"的层面，更重要的目标是指向于"言语表达"，缺乏表现力度的词语是没有生命力的，也丝毫不能引起学生的学习兴趣。正是因为这样，词语教学要紧密结合课文内容，创设"语用"情境，让学生在情境中写话说话，在说和写的训练中，才有可能让文本语言内化为学生自己的语言。

摘要： 词语教学是阅读教学的重要组成部分,它包含着理解、积累、运用这三个维度.如何更恰当地进行词语教学,可以从构建词语积累的"场";创设词语感悟的"境";把握词语理解的"形";延伸词语内化的"根"这几个方面入手,从而提高词语教学的有效性.词语是最小的能够独立运用的语言单位，是文本必不可少的材料。美学教育家朱光潜谈自己怎样学国文时说:"每个字都有它的特殊价值，丝毫增损不得，丝毫搬动不得。"足以看出字词在文本中的地位之重要。但在实际的课堂教学中，词语教学或多或少还存在着一些问题。在同一篇文章中出现的重点词语，都是为着文章的主题服务的，他们之间或多或少存在着联系。为避免学生对这些词语留下线性的、单一的、死板的印象，教师要想方设法，将这些重点词语有效整合，重组后形成一个新的语境，这就是所说的"词场"，使之变得立体、丰富而鲜活。作为语文老师，应该清楚，任何一个词语都不是简单的、枯燥乏味的，而是富有感情色彩，富有生命活力的。薛法根老师认为，词语只有在具体的语言环境中，在具体的故事J清节中，才具有丰富而恰当的含义，才是有血有肉的。因此，创设一个合理的教学情境，让学生在特定的情境中理解词语，才能让词语教学的效益最大化。"语文的外延等于生活"。课堂上的词语教学应与学生的生活密切联系，以生活世界作为学生学习的背景和桥梁，是学生学会学习的根本。语言材料的积累与贮存，其最终目的是运用。所以文本学习的词语，不能只停留在"理解"的层面，更重要的目标是指向于"言语表达"，缺乏表现力度的词语是没有生命力的，也丝毫不能引起学生的学习兴趣。正是因为这样，词语教学要紧密结合课文内容，创设"语用"情境，让学生在情境中写话说话，在说和写的训练中，才有可能让文本语言内化为学生自己的语言。

摘要： 描述了与联网车辆的信息共享和用户体验增强有关的技术和实现方式。一种方法可涉及从车辆社区中的第一车辆接收关于与所述第一车辆相关联的一个或多个用户情境中的每一者的情境数据。所述方法还可涉及确定所述车辆社区中的第二车辆处于匹配与所述第一车辆相关联的所述一个或多个用户情境中的一者的第一用户情境中。所述方法可进一步涉及将关于所述第一用户情境的信息发送到所述第二车辆。车辆可确定所述车辆将处于与一个或多个先前用户情境中的至少一个相似或相同的用户情境中，并且执行与所述用户情境有关的一个或多个动作。

摘要： 在各种实施方案中，一种情境天窗媒体应用程序将媒体内容提供到车厢中。在操作中，所述情境天窗媒体应用程序基于来自至少一个传感器的传感器数据而确定与所述车厢相关联的至少一个状态。所述情境天窗媒体应用程序之后接收与所述至少一个状态相关联的媒体内容。所述情境天窗媒体应用程序进一步使与所述媒体内容相关联的视觉内容显示在定位在所述车厢的顶板上的至少一个显示面上。

摘要： 一种基于会展体验交互情境的智能引流及定向推送方法，包括以下步骤S1、会展开始前，依据会展信息，从第三方DMP数据平台获取意向人群的个人数据，并将会展信息推送至意向人群的线上服务端口；S2、会展开始后，筛选出以参观展品为目的的人群作为参观人群；S3、统计参观人群中，参观人员的参与数据，并依据参与数据得出参观人员相应的意向展品或服务；S4、会展结束后，依据参观人员的意向展品或服务以及相应的个人数据，将意向展品或服务营销信息推送至相应参观人员的线上服务端口。该方法实现了会展结束后的交易促成，从而增加了会展的效果转化，降低营销成本。

摘要： 一种情境声光产生系统、情境声光产生方法及情境播放单元。情境声光产生方法用于情境声光产生系统。情境声光产生方法包括：接收情境设定数据，并依据情境设定数据控制情境声光产生系统的情境播放单元播放情境光以及情境声的至少其一。情境设定数据用以指示情境播放单元所播放的情境光以及情境声的至少其一的特性，且可进行情境声光数据的创作、编辑、录制、设定、交换以及分享，以产生客制化的情境声光效果。

摘要： 本发明公开了一基于体验额度的体验方法和体验系统。一用户被关联一体验额度，其中所述体验额度并不针对特定的待体验产品，在在所述用户从众多所述待体验产品中选择一目标产品时，所述目标产品的价格被进行评估，若所述目标产品的价格小于或者等于所述体验额度，则所述用户被允许体验所述目标产品。通过在所述用户体验所述目标产品之前评估所述目标产品的价格方式，能够帮助所述用户以合理的费用体验和/或购买所述目标产品。

摘要： 本发明涉及AR系统技术领域，具体为一种AR漫游用智能体验辅助体验系统及其辅助体验方法。一种AR漫游用智能体验辅助体验系统及其辅助体验方法，分别包括机架和底座，机架的轴线位置转动连接有从动旋架，从动旋架的内壁转动连接有两个对称设置的铰轴，两个铰轴的周侧面均固定连接有摆臂。本发明的有益效果是：通过设置气动机构、踏座和从动旋架的设计，使该装置能够高效完成体验者在AR漫游时的体验作业，且本装置在体验作业时，通过束腰架与从动旋架的同步联动式设计，便于在使用者行走时，将体验者实际环境中的直线行走运动转换为虚拟体验场景下的多向行走运动，通过上述效果的实现，从而有效提高本机器的多功能性和体验真实性。

摘要： 本实用新型公开了一种多情境光体验LED桌面灯，属于LED桌面灯技术领域，包括底座，所述底座的上端设置有支柱，所述支柱的内部设置有推送杆，所述推送杆的上端设置有支杆，所述支杆的上端设置有支撑柱，所述支撑柱的上端设置有横板，本实用新型通过按压固定销使其收进活动腔内，然后将连接柱插入固定套筒中，固定销在复位弹簧的弹力作用下弹出插入固定销孔中，实现连接柱的快速固定，方便灯罩安装和更换；本实用新型通过下拉推杆，使U型卡销脱离第一固定块，转动横板使对应灯罩位于LED灯上方，推送杆收缩使灯罩罩住LED灯，上推推杆使U型卡销插入固定孔中，U型卡销卡住固定柱使支撑柱无法转动，实现灯罩调节后的快速固定。

摘要： 本实用新型提供一种多情境光体验桌面灯，包括承重底座、U型下外壳、连杆、转轴、中空杆、U型上外壳、顶灯、主灯、辅灯以及支杆，承重底座上端固定支杆，支杆上端固定U型下外壳，U型下外壳上端焊接连杆，连杆上端固定转轴，连杆上端安装中空杆，转轴设在中空杆内部，U型下外壳上端设有U型上外壳，连杆安装在U型上外壳内部，中空杆通过螺钉固定在U型上外壳内部，U型上外壳内部顶端安装顶灯，U型上外壳下端固定主灯，主灯安装在连杆右侧，U型下外壳上端固定辅灯，辅灯设在主灯与连杆之间，与现有技术相比，本实用新型具有如下的有益效果：三种发光方式于一体，便于旋转，有效扩大照明范围。

摘要： 本发明公开了一种情境体验式飞机试车模拟器，它涉及一种飞机试车模拟器。包括模拟驾驶舱、运动感知控制底座、抖振座椅和场景显示系统，模拟驾驶舱内设置有抖振座椅，模拟驾驶舱下方设置有运动感知控制底座，模拟驾驶舱前方设置有场景显示系统。本发明应用情境体验式飞机试车模拟器开展飞机试车训练，将进一步提高试车模拟器的仿真度，增强试车体验感，提升试车模拟训练效益，有效解决飞机试车训练手段缺乏问题、训练效率低下问题、训练安全隐患问题，提高了飞机维修训练质量，降低了装备使用保障成本，减少了维修训练安全隐患，对提高飞机维修保障能力水平，具有明显的军事经济效益。

摘要： 本实用新型公开一种思政教育情境体验式互动VR眼镜，包括VR眼镜本体和框体，所述VR眼镜本体外侧固定连接有固定带，所述固定带穿过框体内侧，所述框体外侧滑动连接有固定结构，所述VR眼镜本体内侧焊接有两个滑杆，所述VR眼镜本体内侧焊接有隔板，所述隔板表面开设有限位孔，两个所述滑杆外侧滑动连接有运动板，所述运动板底部焊接有镜筒，所述镜筒穿过限位孔的内侧，所述VR眼镜本体顶部开设有通孔，所述运动板顶部焊接有运动杆，所述运动杆穿过通孔，所述VR眼镜本体顶部焊接有调节结构。本实用新型能够快速对固定带进行调节，从而可以适用于头围尺寸不同的学生，并且通过小幅度调节瞳距，使学生可以获得更好的教学体验。