思维过程

摘要： 思维导图是当前多个领域广泛应用的思维工具,以可视化形式呈现思维过程,本质在于模仿人类发散思维,提高记忆和学习效率。在政治复习中我们可以借助思维导图来提高复习效率。下面以“实践与认识的辩证关系”为例进行说明。上图为“实践与认识的辩证关系”的思维导图,同学们可依据该思维导图解答考查该内容的试题。

摘要： 在学习"三角形的三边关系"一课后,学生知道了"三角形任意两边的和大于第三边"这一结论,但由于对"任意"两个字体验不深,故其抽象能力难以发展。为此,笔者以四年级下学期"再探三角形边的特征"一课为例,试图在提升学生抽象能力方面做一些探索和尝试。一、从判断到推理,让学生经历抽象的思维过程数学抽象是一种特殊的抽象,其特殊性表现为:数学抽象的对象既可以是现实世界中的空间形式和数量关系。

摘要： 数学的眼光、数学的思维、数学的语言是构成数学核心素养的三大支柱.在数学教学中,要突出数学思维活动的教学,注意追溯专家的思维过程,展示教师的思维过程,暴露学生的思维过程,引导学生学会理性思维,实现在思维层面上的深度学习,从而优化学生的思维品质,培养和发展学生的数学学科核心素养,为学生的长效发展和可持续发展奠基和助力.

摘要： 小学阶段的学生由于身心发展尚未成熟,问题解决、分析比较、批判思维和创造性思维能力有所欠缺。教师借助模型制作,以简笔画、示意图、概念图、物理模型、数字化软件模型等多种手段能够将学生看不见的思维过程、无法言说的思考方法和思考路径清晰地呈现出来,从而提高学生的科学思维能力和科学素养。

摘要： 数学解题教学中的一个重要内容是应用题教学.教师通过语言转化、列表画图等教学活动让学生的思维过程可视化,经历从多角度设未知数列方程,找到解应用题的一般途径,从而培养学生的思维习惯,提高学生的模型观念、应用意识.

摘要： 阅读,是要将文字符号遮蔽下的作者的思维过程明 朗化;表达,是用文字符号将自己的思维过程外显化。 阅读和表达都是复杂的思维活动过程,然而语文教学的 现状往往是忽视思维的可视化教学和思维品质的培养, 虚化了语言建构与运用能力的根基。笔者认为,言语活 动常用的思维工具主要有由此及彼、角度创设、探因究 果、对比分析、坐标建制等,教师要尝试将几种思维工具 综合、灵动运用,以提升言语活动的质量。

摘要： 物理教学以发展学生核心素养为导向,以作业有效性为目标,笔者从转换作业展现形式、思维阶梯攀升、设计小型作业、设计分层作业、增加体验作业等方面阐述作业有效设计,使每次作业都能展示学生思维过程,帮助学生从中获得相应能力、内化成为相应品格.

摘要： 传统的语文阅读方式较为枯燥乏味,无法激发学生的阅读兴趣,例如白话文就是范读和默读,文言文就是教师逐句翻译、学生背诵,无法让学生深入理解文章,也降低了学生的学习能力。《普通高中语文课程标准》提倡语文教学采用自主、合作、探究的方式,因此本文将以《劝学》为例分析让学生成为阅读主人的策略。阅读指的是利用语言文字获取信息、发展思维、了解世界的活动,是一种主动过程,也是一种理解、领悟、评析的思维过程[1]。传统的阅读主要有三种方法,分别是信息式阅读法、文学作品阅读法、经典著作阅读法。

摘要： 化归与转化思想是一切数学思想方法的核心,在高考中占有十分重要的地位.解决数学问题时,若遇到一些直接求解较为困难的问题,可以通过观察、分析、类比、联想等思维过程,选择恰当的数学方法进行变换,将原问题转化为一个新问题(一般转化为自己较熟悉的问题),通过新问题的求解,达到解决原问题的目的.转化是解决问题的有效策略,巧妙地转化能够使解题达到“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的效果,给人以豁然开朗的愉悦之感.本文讨论如何巧妙转化,解决圆锥曲线中线段的和、差最值问题.

摘要： 分析、解决直线与圆锥曲线交汇中,具有公共点的两条直线的斜率之和或斜率之积问题时,我们经常采用的就是“设而不求”技巧,对字母形式的代数运算以及推理能力的要求较高.为了简化运算,优化解题思维过程,现给出一种具有创新性的方法——在适当建立新的平面直角坐标系的基础上,借助“构造齐次式”,可巧妙处理此类问题.这种创新方法能够引导我们不断探索新颖别致的解法,培养探索精神,同时可帮助我们提升数学核心素养.

摘要： 口译的思维过程可以分解为四个基本步骤：听解(听辨和理解)、记忆、转换、表达，口译的思维模式是一种多任务协同操作的工作模式。口译教学不同于一般语言课程的教学，它有其自身的特点，口译教学宜采用“思维过程模式”，即针对口译思维过程的四个基本步骤及各步骤之间的协调来展开口译教学。这一教学模式包含五大模块：13译听解技能的教学、口译记忆技能的教学、口译转换技能的教学、口译表达技能的教学、口译过程精力分配技能的教学。

摘要： 语言掌握水平不同的学生的写作思维存在着差异。本文首先总结出在整个写作思维过程中不断影响学生的因素,并将其分为三类：外在因素，主体因索和过程因素；然后分析了这三方面对英语々业不同年级学生写作思维的影响，研究了相关对策，以探索良好的英语写作思维过程模式。

摘要： 概念深层理解的重要性早已是国际科学教育领域的共识.通过对北京市高二学生"静电场"概念理解测试,发现:高中生对物理概念的理解缺乏在事实经验基础上经历抽象、概括、推理的思维过程;缺乏围绕核心概念整合具体概念之间的关联;对概念定性认识不够,缺乏对引入概念必要性的理解;缺乏对概念理解过程的反思.为此,强化核心概念的统领功能,整合教学内容;重视学生认识从简单到复杂的发展过程;促进不同层次学生的认识发展.

摘要： 我校秉承"率真、关爱、求索"的童心教育理念,融入童心课程的实际操作,不仅在平时教学中进行评价改革实践,而且在考试评价改革中也进行了深入的"减负"探索.通过领导顶层设计、教师全员参与、规范制度、提高课程内涵等方式来正确把握"减"与"增"的关系,力求实现"减负增效提质"的双重效果.倡导丰富多样的测评内容,灵活合理的测评形式,立体创新的测评效果,发挥学生的特长和天性,强调学生所经历的思维过程,力求全方位考查学生的综合能力,关注学生的全面发展.

摘要： 情报分析是情报研究过程中的关键环节,霍耶尔基于认知心理学,揭示了情报分析的思维过程,在业界引起强烈反响.本文在简要介绍霍耶尔本人、《情报分析心理学》主要内容、认知偏见种类的基础上,对霍耶尔提出的新的情报分析方法——竞争性假设分析法(ACH)基本流程进行了描述,结合当前国外内研究成果和本人从事情报研究实践感受,重点对ACH法的特点和优点进行了深入分析,并从提高ACH应用准确程度、促进情报学发展角度提出了针对性措施.

摘要： 单面/双面信息说服是传播学研究的一个热点，但将之与个体思维过程结合的研究几乎没有。本文用实验法研究了个体情感/认知两种思维过程中单面/双面广告信息的说服效果，发现：个体处于情感处理过程中，单面信息的说服效果优于双面信息，且通过广告评价影响个体对品牌的评价；个体处于认知处理过程中，双面信息的说服效果优于单面信息，且直接影响个体对品牌的评价。由于媒体语境会对个体思维过程产生影响，本研究结果对单面/双面广告的媒体选择有重要启示，即单面诉求广告应插播于情感型节目后，双面诉求广告应插播于认知型节目后。

摘要： 非理性贯穿于人类认识发生与发展的全部过程中,它是人类在长期实践中所形成的特有的心理结构与认识结构的内在统一,是人的精神的基本构成和人类文明发展的不可或缺的因素。非理性因素作为人类智慧的一个有机组成部分,它有着诸多的内在特性。在人的思维过程中,非理性因素发挥着其独特的功能,与理性因素交织在—起,相互作用、相互补充,共同形成对事物的认识。

摘要： 思维是人人都可以体会、处处都在起作用,但却是看不见、摸不着的.怎样有效地进行师生交流以不断提高学生的思维水平呢?针对此问题,谈点看法供参考.

摘要： 图像是主客体互动的视觉产物,是人所特有的视觉现象.与动物的使用工具不同,人在创造外在工具的同时也在自己的视觉中创造着图像.在人的视觉中,图像的产生过程直接就是人类思维的发生过程,所以工具既是人类改造自然的手段,也是人类创造性思维的物质凝结,而雕塑、装饰品和绘画的产生则是人类生产技术、社会分工以及其他社会性需要的产物.因此,艺术的本质起源于人类工具制作中的创造性,而其他的各类造型活动则在艺术的逐步发展中具有了思维创造的抽象意义.

摘要： 图像是主客体互动的视觉产物,是人所特有的视觉现象.与动物的使用工具不同,人在创造外在工具的同时也在自己的视觉中创造着图像.在人的视觉中,图像的产生过程直接就是人类思维的发生过程,所以工具既是人类改造自然的手段,也是人类创造性思维的物质凝结,而雕塑、装饰品和绘画的产生则是人类生产技术、社会分工以及其他社会性需要的产物.因此,艺术的本质起源于人类工具制作中的创造性,而其他的各类造型活动则在艺术的逐步发展中具有了思维创造的抽象意义.

摘要： 本发明公开了一种基于手机传感器的交互过程中用户思维工作负荷评估方法。该方法利用手机的触摸屏点击事件和加速度传感器读数为输入，通过对加速度数据进行分割和特征提取，实现对用户在任务难度、认知负荷、时间负荷三个方面的思维工作负荷高低的评估。该方法能够广泛应用于用户体验调研、应用软件和操作系统自适应等场景，有效地改善用户在与智能手机交互过程中的体验。该方法具有侵入性低、用户干扰小、无需额外设备等优势，能够以较小的代价，实现对用户在交互过程中思维工作负荷的实时、准确、全面地评估。

摘要： 本发明公开了一种基于乌龟图思维模式的业务过程管理方法及装置。方法包括步骤1、录入任务的过程六要素，所述六要素包括输入文档、资源、工作方式、人力资源、输出清单、绩效指标；步骤2、根据任务的过程六要素内容，反馈任务完成情况；步骤3、依据绩效指标，对反馈的任务完成情况进行评分。本发明基于六个关键因素的分析方法，提供一种结构简单、使用方便的具有科学思维模式的思维输出工具软件方法，促使员工在工作执行任务过程中方便地应用工具进行操作指导，也有助于企业有效管控各项工作的规范执行。通过本发明预设某项任务的六要素，提高业务处理的工作效率，使工作目标更加明确。监督员工按企业要求执行任务，改进任务完成质量。

摘要： 本发明公开了一种基于手机传感器的交互过程中用户思维工作负荷评估方法。该方法利用手机的触摸屏点击事件和加速度传感器读数为输入，通过对加速度数据进行分割和特征提取，实现对用户在任务难度、认知负荷、时间负荷三个方面的思维工作负荷高低的评估。该方法能够广泛应用于用户体验调研、应用软件和操作系统自适应等场景，有效地改善用户在与智能手机交互过程中的体验。该方法具有侵入性低、用户干扰小、无需额外设备等优势，能够以较小的代价，实现对用户在交互过程中思维工作负荷的实时、准确、全面地评估。

摘要： 本发明涉及一种用于基于件的过程、特别是制造过程、特别是注射成型过程的自动的过程监控和/或过程诊断的方法，所述方法具有以下步骤：·a)实施自动化的参考寻找，以用于从至少一个过程参量的值(x0...xj)获得参考值(r1...rn)；·b)基于在所述步骤(a)中找到的参考值(r1...rn)实施异常识别；·c)基于过程关系的定性模型和/或基于不同过程参量彼此的相关性实施自动化的原因分析和/或自动化的错误诊断。

摘要： 本发明公开了一种空间几何思维过程的教学系统及教学方法，涉及思维教学技术领域，包括用户解题过程获取模块、解题过程比对模块、解题路径显示模块、知识点推荐模块；用户解题过程获取模块与解题过程比对模块连接，解题过程比对模块与解题路径显示模块连接；解题路径显示模块与知识点推荐模块相连；用户解题过程获取模块用于获取学生解题思维画像；解题过程比对模块，用于将学生解题思维画像与标准解题过程进行比较；解题路径显示模块，用于AR显示标准解题过程；知识点推荐模块，用于根据解题过程比对模块的比对结果进行个性化知识点推荐。本发明准确定位学生解题思维过程中的偏差点，同时用AR显示标准解题过程，在思维教学的同时增加趣味性。

摘要： 本发明公开了一种空间几何思维过程的教学系统及教学方法，方法包括：S1、向用户发布空间几何试题，其中试题预设有对应的答案、一种或多种预先定义的标准解题步骤以及标准解题步骤涉及的知识节点；S2、获取用户的解题步骤，并将其与标准解题步骤比对，若用户的解题步骤与任一种标准解题步骤相同，则判定解题正确；否则执行S3‑S4；S3、匹配与用户的解题步骤相似度最高的一种标准解题步骤，再比对查找产生分歧的解题步骤，以获取该解题步骤涉及的知识节点作为未掌握的知识节点；S4、从空间几何试题与解题数据库中选取与未掌握的知识节点对应的试题，并推送至用户。本发明基于用户的空间几何思维过程有针对性地分析存在问题的原因，改善教学质量。

摘要： 本发明公开了一种重视思维过程的计算器，涉及小学生计算设备技术领域，具体为底座、活动杆和不锈钢圆柱，所述底座的上表面左右两侧均固定安装有竖支杆，所述竖支杆的下方安装有下层横架，所述竖支杆的内部开设有圆孔，所述活动杆的上端贯穿于圆孔的内部，所述圆槽的外侧设置有连接块，所述活动杆的下端一体化固定有插杆，所述不锈钢圆柱的左右两端与连接块的外表面之间形成一体化连接，该装置更注重计算过程，可以在学习时更清楚的看到详细的计算过程及步骤，更好的理解加法、减法和乘法的计算，不会让中小学生浪费大量纸和笔的资源，节省了中小学生的学习时间，也可以更好更快的理解其中的计算内容，也增强了学生的动手能力。

摘要： 本发明揭示了一种针对初中平面几何思维过程的教学系统，包括条件数据库、推导过程数据库、结论数据库、标准解题过程获取模块、用户解题过程获取模块、解题过程比对模块；条件数据库用以存储各个题目的条件数据；推导过程数据库用以存储各个题目的推导过程数据；结论数据库用以存储各个题目的结论数据；标准解题过程获取模块用以获取各个题目的各个解题过程；用户解题过程获取模块用以获取用户的解题过程；解题过程比对模块用以将用户的解题过程与各个标准解题过程进行比对；判断该用户的解题正确与否，在用户判断错误时找到用户解题存在问题的步骤。本发明提出的教学系统，可根据用户的行为自动获取其思维，并从中分析存在问题的原因。

摘要： 本发明揭示了一种基于思维过程的教学系统，包括条件数据库、推导过程数据库、结论数据库、标准解题过程获取模块、用户解题过程获取模块、解题过程比对模块；条件数据库用以存储各个题目的条件数据；推导过程数据库用以存储各个题目的推导过程数据；结论数据库用以存储各个题目的结论数据；标准解题过程获取模块用以获取各个题目的各个解题过程；用户解题过程获取模块用以获取用户的解题过程；解题过程比对模块用以将用户的解题过程与各个标准解题过程进行比对；判断该用户的解题正确与否，在用户判断错误时找到用户解题存在问题的步骤。本发明提出的基于思维过程的教学系统，可根据用户的行为自动获取其思维，并从中分析存在问题的原因。

摘要： 本实用新型公开了一种重视思维过程的计算器，涉及小学生计算设备技术领域，具体为底座、活动杆和不锈钢圆柱，所述底座的上表面左右两侧均固定安装有竖支杆，所述竖支杆的下方安装有下层横架，所述竖支杆的内部开设有圆孔，所述活动杆的上端贯穿于圆孔的内部，所述圆槽的外侧设置有连接块，所述活动杆的下端一体化固定有插杆，所述不锈钢圆柱的左右两端与连接块的外表面之间形成一体化连接，该装置更注重计算过程，可以在学习时更清楚的看到详细的计算过程及步骤，更好的理解加法、减法和乘法的计算，不会让中小学生浪费大量纸和笔的资源，节省了中小学生的学习时间，也可以更好更快的理解其中的计算内容，也增强了学生的动手能力。