思维转化
思维转化的相关文献在1981年到2022年内共计133篇,主要集中在教育、数学、自动化技术、计算机技术
等领域,其中期刊论文132篇、会议论文1篇、专利文献25232篇;相关期刊105种,包括中学化学、现代教育科学(中学教师)、黑龙江高教研究等;
相关会议1种,包括2013年高校科技管理研究会学术年会等;思维转化的相关文献由146位作者贡献,包括李雪峰、虞赛玉、丁保荣等。
思维转化—发文量
专利文献>
论文:25232篇
占比:99.48%
总计:25365篇
思维转化
-研究学者
- 李雪峰
- 虞赛玉
- 丁保荣
- 万军
- 严爱军
- 于春华
- 伍艳丽
- 何薇
- 余晓雷
- 侯明旭
- 凌惠琴
- 刘一鸥
- 刘冬燕
- 刘延军
- 刘廷军
- 刘志旺
- 刘明录
- 刘淑英
- 刘琼蔓
- 刘纪年
- 刘继平
- 华兴恒
- 卓成海
- 卜文玉
- 卢国锋
- 吉燕荣
- 吕金亮
- 吴小龙
- 吴晓勇
- 吴海洋
- 吴菊英
- 周南
- 周卫国
- 周礼东
- 周阳
- 唐怀印
- 奉光雨
- 姜佳红
- 姜玉卿
- 孔唯
- 孙启东
- 孙国琴
- 孟伟毅
- 宋一长
- 岳俊杰
- 应崇贤
- 康献国
- 张北春
- 张喜金
- 张宇欣
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徐慧
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摘要:
“学而不思则罔,思而不学则殆”,孔子的学思结合观点体现的就是思辨性学习要求。在阅读教学中,教师要将思辨与阅读结合起来,让学生在思辨中阅读又要在阅读中思辨,促进学生独立思考和自主探究,破译作者表达的秘妙,提升阅读能力,发展思辨能力。一、问题驱动所谓问题驱动是指教师在阅读教学中,从文本中找出合适的思维训练点,设计能够促进学生深入思考的问题,驱动学生带着任务阅读,从不同方向、角度去思考问题,将无限的思维转化为有效的语言进行表达。
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赵婧
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摘要:
信息化时代更新迭代加速,教师需要持续性提升专业发展水平才能更好应对新的机遇与挑战。研究发现教师个体的自我发展过程与思维模式密切相关,成长型思维聚焦于教师个体的自主发展、自觉选择以及自我调控,其生成过程主要是运用“顺应”模式将知识基础、正面思维以及自主信念等因素整合发展。合理应用成长型思维可以激发教师自主发展的内部动力,并能够从专业知识、专业能力、专业信念方面推动教师专业发展得以实现。基于此,扩充知识存储奠定思维转化基础;善用正向语言启发思维内生;改善评价系统唤醒个体内在自觉是构建弹性化教师成长型思维的有效路径。
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景斯阳
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摘要:
食物设计是近十年来的新兴跨学科研究领域,融合文化、生态、健康、社会多个维度。疫情后,食物设计作为实现可持续发展路径之重要性逐渐凸显。文章首先概述食物设计的起源与研究范畴,其次从饮食、烹饪与体验设计以及生态、农业与系统设计将国内外学者的研究角度进行归纳,最后提出食物设计的四维转化,将策略转化为行动。
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胡倩倩
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摘要:
美术课中的“看”与生活中的“看”大不相同,日常生活中的“看”是一种生活习惯,人人皆会,而如何在美术课堂中引导小学生用美术的眼光去“看”,这是值得每位美术教师思考的问题。本文提出三种引导方法,即知觉表现、思维转化、情感体验。
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王滋旻;
孔唯
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摘要:
笔者在教学中应用思维导图将实验基础知识分类整理加工,依据各知识点内在关系的不同发生各种各样的联结,从而形成知识网络,加深理解。通过思维导图可将化学实验知识从无序转化为有序,将隐形实验思维转化为可视化,有利于学生形成实验思维。运用思维导图拓展策略,让学生的认识经历一个由"个例"到"规律"、由"规律"到"拓展"的深度学习过程。
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王嘉凌
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摘要:
政治是一门培养学生政治核心素养的学科,其目的在于通过政治、经济、文化等内容的学习,培养学生的学习能力以及教学生如何做人,使学生形成正确的人生观、世界观、价值观.然而,在当前的教学实际中,一些教师与学生对政治的定位不清晰,依然用传统的"会的内容背、不会的内容也背"的思维方式来看待政治.本文试从传统思维以及新课改要求的学科思维两方面来探讨高中政治学科思维的转化.
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侯明旭
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摘要:
在新课改背景下,教师在教学中要培养学生的综合素质,通过对学生进行函数教学,能够培养学生的逻辑思维以及运用知识建立函数模型的意识.高中阶段的函数知识内容很多,并且是高考的重点.因此,做好函数模块教学的工作成为每个高中数学教师需要思考的问题.本文从以下三个方面对高中数学函数教学的设计思路进行探讨,以此帮助学生更好地理解函数这部分内容.
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雒翠燕
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摘要:
领会教材内容的内在联系,训练学生的比较分析能力、综合概括能力、抽象推理能力、概念判断能力,创设思维的情境,引导思维的程序,促进思维的内化,培养学生思维的品质,进而培养学生的数学思维能力.
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孙启东
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摘要:
随着互联网普及和高速发展,各个行业开始相互渗透交融,数字化已经成为各行业发展的潮流趋势.在媒体传播行业,数字化影响更加深刻,人们接收信息的渠道、方式与以往相比更加多元,出版社必须结合多媒体融合加快数字化升级,并充分利用互联网思维和技术,推进数字出版发展进程.本文通过分析数字出版发展现状,探究在媒体融合背景下,出版社数字思维转换和数字出版的推进发展,为互联网下的出版社发展提供参考建议.
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周南;
何薇;
王青亚
- 《2013年高校科技管理研究会学术年会》
| 2013年
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摘要:
首先,界定科学思想、科研成果、现实生产力、科技成果转化、科研成果转化等概念;其次,研究了科学思想转化为现实生产力跨越的认识和物质两大哲学领域,认为在不同的领域,科学思想的辨识内容是不同的;再次,归纳了科学思想转化经历的科学研究、技术研发、企业优势三大步骤,认为科学思想转化需要多次经历转化过程;第四,研究了科学思想转化的载体形式,认为科学思想转化需要知识成果作为载体,认为主要沿着无形成果→更新科学知识体系→提高劳动者素质的途径演进,指出同时还存在着其他的演进旁路;最后,提炼了科学思想转化规律对高校科技成果转化工作的若干启示.
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周南;
何薇;
王青亚
- 《2013年高校科技管理研究会学术年会》
| 2013年
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摘要:
首先,界定科学思想、科研成果、现实生产力、科技成果转化、科研成果转化等概念;其次,研究了科学思想转化为现实生产力跨越的认识和物质两大哲学领域,认为在不同的领域,科学思想的辨识内容是不同的;再次,归纳了科学思想转化经历的科学研究、技术研发、企业优势三大步骤,认为科学思想转化需要多次经历转化过程;第四,研究了科学思想转化的载体形式,认为科学思想转化需要知识成果作为载体,认为主要沿着无形成果→更新科学知识体系→提高劳动者素质的途径演进,指出同时还存在着其他的演进旁路;最后,提炼了科学思想转化规律对高校科技成果转化工作的若干启示.
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周南;
何薇;
王青亚
- 《2013年高校科技管理研究会学术年会》
| 2013年
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摘要:
首先,界定科学思想、科研成果、现实生产力、科技成果转化、科研成果转化等概念;其次,研究了科学思想转化为现实生产力跨越的认识和物质两大哲学领域,认为在不同的领域,科学思想的辨识内容是不同的;再次,归纳了科学思想转化经历的科学研究、技术研发、企业优势三大步骤,认为科学思想转化需要多次经历转化过程;第四,研究了科学思想转化的载体形式,认为科学思想转化需要知识成果作为载体,认为主要沿着无形成果→更新科学知识体系→提高劳动者素质的途径演进,指出同时还存在着其他的演进旁路;最后,提炼了科学思想转化规律对高校科技成果转化工作的若干启示.
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周南;
何薇;
王青亚
- 《2013年高校科技管理研究会学术年会》
| 2013年
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摘要:
首先,界定科学思想、科研成果、现实生产力、科技成果转化、科研成果转化等概念;其次,研究了科学思想转化为现实生产力跨越的认识和物质两大哲学领域,认为在不同的领域,科学思想的辨识内容是不同的;再次,归纳了科学思想转化经历的科学研究、技术研发、企业优势三大步骤,认为科学思想转化需要多次经历转化过程;第四,研究了科学思想转化的载体形式,认为科学思想转化需要知识成果作为载体,认为主要沿着无形成果→更新科学知识体系→提高劳动者素质的途径演进,指出同时还存在着其他的演进旁路;最后,提炼了科学思想转化规律对高校科技成果转化工作的若干启示.