思维潜能
思维潜能的相关文献在1986年到2022年内共计135篇,主要集中在教育、思维科学、体育
等领域,其中期刊论文134篇、会议论文1篇、专利文献1277篇;相关期刊100种,包括新课程.中学、现代教育科学(中学教师)、湖南教育(上旬刊)等;
相关会议1种,包括第二届北京特殊教育国际论坛等;思维潜能的相关文献由130位作者贡献,包括贺师礼、周正、张亚东等。
思维潜能
-研究学者
- 贺师礼
- 周正
- 张亚东
- 徐婷
- 徐安勇
- 王军有
- 马丛娣
- 丁卫举
- 丁敏
- 丁芳
- 万忠玉
- 万相慧
- 任云梅
- 侯吉侠
- 倪琴
- 傅柏豪
- 冯忠梅
- 冯晓燕
- 凌乐福
- 刘依依
- 刘婷婷
- 刘斌
- 刘新国
- 刘晓莉
- 刘燕
- 刘顺然
- 史澍阳
- 后友爱
- 吴发容
- 吴廷玉
- 妥艳琼
- 姚彩花
- 孙建友
- 孙春梅
- 寿春秀
- 布外吉尔·吐拉甫
- 帅小瑜
- 廖重珍
- 张亚平
- 张国祝
- 张娟
- 张文思
- 张文浩
- 张昶
- 张浩
- 张烨文
- 张爱平
- 彭秋萍
- 徐丽莉
- 徐云霞
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王静
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摘要:
为了帮助学生初步感知阅读的重要性,教师一定要对学生的阅读给予重视,并且通过一定量的整本书阅读,为学生提供更好的阅读指导,以此来提升学生的阅读能力。对于单篇阅读而言,学生往往感受不到文本的魅力,所以用一定的方式来让学生建立整本书的阅读感知,能帮助学生提升相关的阅读水平,也能让学生逐步感知其阅读效果,以此来建立更加强烈的情感共鸣。
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摘要:
为什么有时我们说话缺乏说服力?为什么有时我们总感觉自己正被别人牵着鼻子走?或许是缺乏自我思考能力,或许是找不到发现新思路的方法,又或许是因为从未认真看待过逻辑这一问题。逻辑与我们的工作和生活息息相关,尤其在思维和语言中意义重大。一个逻辑能力强的人,无论是在学习、生活还是工作中,往往都表现优秀。本期推荐四本书,助你开发思维潜能、提升逻辑能力。
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汤慧
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摘要:
《音乐课程标准》中指出:"创编是学生在音乐学习领域发挥自身想象力与思维潜能的结果,是学生音乐创作的基础和手段,对于培养当前社会所需要的具有创新实践能力的创新性人才具有重要作用。"通过创编教学能培养学生的想象力、创造力、感受力、表现力等,同时在参与音乐创编的活动中,促进学生个性化的发展。
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王海平
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摘要:
教师不仅要培养学生必备的知识与技能,还要重视学生思维的发展、情感的体验、能力的提升。近年来,中考物理试题加重了学生归纳能力的考察,要求学生具有辨别、分析、概括信息的能力,教师要注重学生推理能力的培养,激发学生的思维潜能,促进学生科学素养的形成。
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张文思
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摘要:
著名数学家丘成桐教授认为:教育孩子最重要的是要培养孩子的思维,让孩子的思维不断创新。教师一味地以解题为目的的教学,是无法建构起学生思维体系的。如何培养学生的数学思维潜能,进而激发他们主动学习的兴趣,这是我们在教学中应该优先解决的问题。一、创设问题情境,形成数学分析意识我们在教学中应善于引导学生进行多角度的数学思考,力求让学生掌握解决问题的方法。教师要充分认识学生长远发展的潜在可能性,在课堂教学中激发其认知冲突。
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丁芳
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摘要:
词汇是语言的根基和桥梁,词汇量的多少直接影响语言水平的发挥。作为英语教师应该结合英语学科的特点开发符合学生记忆普遍规律的词汇教学方法和记忆方法,转变思想,拓展视野,让学生了解英语中词汇涵义的起源及演变,理解英语的文化内涵,把培养学生的跨文化意识融入词汇教学中,激发学生的兴趣,提高词汇记忆的效率。笔者旨在通过词根、词缀、词源的逻辑,为词汇学习提供新的视角最大限度地发挥思维潜能,让学生顺利突破单词记忆的难关。
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李蓉
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摘要:
创新是一个国家与民族兴旺发达的原动力,我们一定要与时俱进,全面贯彻创新驱动战略的精神.在初中物理教学中,千方百计地培养学生的创新思维意识和创新能力,既要牢固掌握基本的理论和实践知识,又要勇于开启创新思维的闸门,并在物理知识的星空中展翅翱翔.
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杨丹
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摘要:
《全日制义务教育音乐课程标准》将音乐教学分为感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化四大领域。其中指出"创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域,是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段,对于培养创新人才具有十分重要的意义。"乡村小学的音乐教学有其特殊性,如何因地制宜。
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倪琴
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摘要:
数学思想是人类智慧的结晶,对学生学习数学、应用数学有着举足轻重的影响。而数形结合就是重要的数学思想之一,它的有效运用,不仅能够简化数学知识,加快知识建构的历程,还能够挖掘学生的数学思维潜能,让学生的学习过程从肤浅走向深入,提升思维的灵活性和深刻性。
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陈艳
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摘要:
自从新课标深化改革后,让学生在轻松的氛围下高效学习知识,已成为当前各个阶段教师探索和追求的新目标.而语文是小学生步入学习阶段之初最重要的学习课程,学好语文最基础、最关键的便是小学生有效阅读的能力较强,能够通过书本内容提取和掌握关键信息,并将主旨反馈给大脑,从而做出有效的判断和理解,这便是学生高效的阅读思维.对如何培养小学生语文整本书阅读思维进行了分析.
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寿春秀
- 《第二届北京特殊教育国际论坛》
| 2009年
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摘要:
学起于思,思源于疑。思维往往是从问题开始的。具体的思维过程是不断地发现问题和解决问题的过程。提出问题可有效地培养思维能力。智力障碍儿童由于感知觉有缺陷,生活经验贫乏,语言存在障碍,影响了他们思维能力的正常发展。学生主动提出问题的过程,就是创造思维的过程,即使有时提出不着边际或不切主题、幼稚的问题,那都是用心思考提问的萌芽、思维的火花。因此,我把培养和发展他们的主动质疑意识及简单思考能力作为主要任务之一。
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寿春秀
- 《第二届北京特殊教育国际论坛》
| 2009年
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摘要:
学起于思,思源于疑。思维往往是从问题开始的。具体的思维过程是不断地发现问题和解决问题的过程。提出问题可有效地培养思维能力。智力障碍儿童由于感知觉有缺陷,生活经验贫乏,语言存在障碍,影响了他们思维能力的正常发展。学生主动提出问题的过程,就是创造思维的过程,即使有时提出不着边际或不切主题、幼稚的问题,那都是用心思考提问的萌芽、思维的火花。因此,我把培养和发展他们的主动质疑意识及简单思考能力作为主要任务之一。
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寿春秀
- 《第二届北京特殊教育国际论坛》
| 2009年
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摘要:
学起于思,思源于疑。思维往往是从问题开始的。具体的思维过程是不断地发现问题和解决问题的过程。提出问题可有效地培养思维能力。智力障碍儿童由于感知觉有缺陷,生活经验贫乏,语言存在障碍,影响了他们思维能力的正常发展。学生主动提出问题的过程,就是创造思维的过程,即使有时提出不着边际或不切主题、幼稚的问题,那都是用心思考提问的萌芽、思维的火花。因此,我把培养和发展他们的主动质疑意识及简单思考能力作为主要任务之一。
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寿春秀
- 《第二届北京特殊教育国际论坛》
| 2009年
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摘要:
学起于思,思源于疑。思维往往是从问题开始的。具体的思维过程是不断地发现问题和解决问题的过程。提出问题可有效地培养思维能力。智力障碍儿童由于感知觉有缺陷,生活经验贫乏,语言存在障碍,影响了他们思维能力的正常发展。学生主动提出问题的过程,就是创造思维的过程,即使有时提出不着边际或不切主题、幼稚的问题,那都是用心思考提问的萌芽、思维的火花。因此,我把培养和发展他们的主动质疑意识及简单思考能力作为主要任务之一。