思维导图法

摘要： 目的:探究思维导图法在病理生理学教学中的应用效果。方法:选择2019级本科眼视光专业4个自然班为研究对象,实验组则增加思维导图法教学,对照组是传统法教学,通过期末成绩对思维导图法在病理生理学教学中应用进行评价。结果:实验组学生客观题成绩和主观题成绩均高于对照组(P<0.05)。结论:应用思维导图法有助于提高学习效果,培养学生创新思维,锻炼综合能力,是一种有效的教学方法。

摘要： 一、设定学习目标1.学习并运用学术著作阅读方法。用思维导图法、梳理归纳法,精读《乡土本色》,梳理其论述框架,阐释其核心概念,积累阅读经验。2.探究乡土内蕴。围绕自读学习任务,结合对老家及周边村镇的走访、对家中长辈的访谈,深入理解本章观点,深度激发阅读兴趣,探究乡土社会的现状和变化。3.关注问题,学以致用。增进对农村传统文化和社会结构的理解,思考现代意义及历史局限,关注社会问题,培养当代文化参与意识。

摘要： “医学影像物理学”是医药院校医学影像学专业的一门专业基础课,学生普遍反映课程内容繁多且难以融会贯通。为提高“医学影像物理学”课程的教学质量,通过分析“医学影像物理学”的课程特点及学生特点,在中医药院校“医学影像物理学”的授课中应用思维导图法,融合引导式教学方法,分别从课前导学、章末总结、对比归纳学习易混淆概念等维度进行课程教学设计。结果表明,思维导图引导式教学模式,可以帮助学生提高自主学习积极性,锻炼知识整合和逻辑思维能力,学生对课程设计整体评价较高,对其他影像学专业课程教学具有一定的参考意义。

摘要： 目的应用思维导图法结合PBL教学对提高护士临床思维能力的作用研究。方法选取本院2019年2月—2020年2月70名临床护理人员作为此次研究样本,此间,结合护理人员培训期间应用教学方法的不同进行分组,对照组和研究组各35名。其中,对照组采用传统的教学方法进行带教,研究组则以此为基础,采用思维导图法结合PBL教学法进行实习带教,对比两组临床护理人员带教效果。结果研究组实习生的理论考核成绩、实践操作成绩、病例分析成绩、临床思维能力各项评分及对教学方式的总满意度均高于对照组,且差异有统计学意义(P<0.05)。结论在临床带教工作开展期间,基于思维导图法结合PBL教学法的应用,可在传统教学的基础上不断强化临床护理人员的专业能力,深化对临床知识掌握程度的同时,提升其临床思维能力,以此推进整个临床护理工作更好的进行,应用效果显著,可借鉴。

摘要： 目的探究与分析思维导图法教学联合迷你临床演练评估在血液科中医教学中的应用效果。方法选取2018年5月—2020年5月于中国医科大学附属第四医院接受血液科中医教学的医学生120名,按照随机数字表法分为常规组与联合组,每组60名,常规组实施血液内科基础教学,联合组实施思维导图法教学联合迷你临床演练评估,对比2组医学生临床教学评分、考核等级及医学生对教学方法的满意度。结果与常规组相比,联合组理论知识、技能操作、综合能力、学习态度评分及总评分之和均较高,差异有统计学意义(P<0.05)。与常规组相比,联合组考核等级为优异的医学生比例较高,差异有统计学意义(P<0.05)。与常规组相比,联合组医学生对教学方法的总满意度较高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将思维导图法教学联合迷你临床演练评估应用于血液科中医教学可获得较高的临床教学评分,考核等级优异者较多,医学生对此教学方法的满意度也更高。

摘要： 目的:探索在护理学专业生理学教学中应用PBL教学法结合思维导图法的教学效果。方法:研究对象分为对照组和实验组,对照组采用LBL教学法,实验组采用LBL辅助PBL结合思维导图法教学,期末对两组学生进行学习效果比较。结果:实验组学生期末成绩优于对照组。调查问卷显示实验组学生的教学效果评价较高。结论:PBL教学法结合思维导图法能提升学生的综合素质和能力,在未来生理学教学中有着巨大的发展潜力。

摘要： 目的:探究在神经外科住院医师规范化培训临床教学中,实施思维导图法联合以问题为中心教学法(PBL)的意义。方法:选择2020年5月—2021年4月在我院神经外科轮转的住院医师规范化培训学员(以下简称规培生)72名作为观察对象,采用随机数字法分为实验组和对照组。对照组采用PBL教学法,实验组给予思维导图法联合PBL教学法。教学效果评价采用理论考核、操作能力考核、迷你临床演练评估(Mini-CEX)和教学法问卷调查。结果:实验组规培生的理论考核、操作考核以及Mini-CEX评估成绩均显著高于对照组(均P<0.05)。实验组对教学方法和教学效果满意度均高于对照组,且在提高规培生理论知识和操作能力方面均优于对照组(均P<0.05)。结论:在神经外科住院医师规范化培训临床教学中,采用思维导图法联合PBL教学法能提高规培生的教学满意度,巩固理论知识的掌握,提高临床操作能力。

摘要： 目的对高龄角色体验联合思维导图法在老年心内科临床带教工作中的价值予以探讨。方法对吉林医药学院附属医院老年心内科2015级和2016级的实习生进行研究,其中2015级于2019年9—12月前来实习,设置为对照组,为36名;2016级实习时间为2020年9—12月,设置为观察组,同为36名。对照组按照传统方式开展教学工作,在观察组教学工作中应用高龄角色体验联合思维导图法,对两组学生考核成绩、学习能力和满意度进行比较。结果观察组学生理论成绩为(46.78±1.56)分,实践成绩为(47.06±1.42)分,考核成绩为(93.84±2.98)分,对照组理论成绩、实践成绩和考核成绩分别为(42.76±2.18)分、(43.12±1.72)分和(85.80±3.90)分,两组比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组学习能力得分为(240.10±20.22)分,满意度为97.22%,高于对照组的(207.38±21.96)分和77.78%,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论在老年心内科临床带教中联合使用高龄角色体验和思维导图法,可促进学生考核成绩和学习能力的提升,也可使得学生对教学工作更加满意,存在广泛应用价值。

摘要： 高中语文是学生的必修课,其中作文教学更是核心教育内容.然而很多学生在作文教学中都感受到了阻碍,难以高效率、高质量地掌握正确的写作技巧,尤其在思维上可谓是一团乱麻,造成这一现象的主要原因就在于学生的写作思路并不明确,导致他们面对写作题目不知如何下笔、如何延伸,因此要提高高中语文作文教学质量,就必须让学生写作思路更加清晰、有序.这时相关领域提出了思维导图法,借助该方法能够有效帮助学生理清写作思路,并掌握写作技巧的正确使用方式,使得高中语文作为教学质量体系.文章重点阐述思维导图法的基本概念,并阐述其基本运用策略及教学运用方式.

摘要： 铁及其化合物是高中元素化合物知识的重要组成部分,知识点多且零散,涵盖氧化还原反应、离子反应、化学实验、金属的冶炼、化学平衡、盐类水解、电化学、难溶电解质溶解平衡等内容.学生在学习时有时很难理顺知识脉络,总会遗漏一些知识点,造成在做题或考试时比较吃力.同时铁及其化合物知识又是高考常考的热点和重点,题型涉及选择题、化工题、实验题、化学反应原理题等,考查方式包括实验操作、计算、方程式书写、生产生活、离子检验、物质转化、氧化性还原性强弱判断、物质用途等多方面,所以学生学好这部分知识显得非常重要.

摘要： 以物理化学中电化学相关内容为例,阐述了一种有效学习物理化学的方法——思维导图法.多年的教学实践证明,该方法有助于学生自主梳理学习内容,激发学生的学习积极性,培养学生的创新能力和解决问题的能力.

摘要： 李氏总结1995-2005年中医医案整理研究的概貌后,提出医案的研究大体分两类:一类是对医案的收集、汇编、注疏、整理、加按;另一类是以指导现代临床为目的,对医案的内容进行分类、归纳,以求阐释医者临证思维,各医家、流派学术思想,和总结各专科、专病、专症理法方药运用特点.在以指导临床为目的的医案研究中，医案的主要研究方法为对个案的个人领悟法及对多个医案的数理分析法。鉴于两者都有不足，故引入思维导图法。一个医案思维导图包括一个中心主题词及从这个主题词发散出来的医案链。一条医案链则是一则医案。一条完整的医案链包括主要症状（中心主题词），与辨证结论相关的内容（不仅仅只是症状或体征，可以是医家认为的对辨证有重要指导价值的内容，如时间、病因等），辨证结论与医案出处。实践证明，将思维导图法运用于医案中，不仅可产生医案研究的结论，解决个性知识和共性规律难于兼得的窘境，还有利于研究者长期记忆医案。托尼·巴赞认为让思维导图发挥更大的作用是需要对导图进行及时进行复习的并提出最好的复习时间间隔为10mins～30mins、ld后、l周后、1个月后、3个月后、6个月后。研究者在复习中，不仅可让研究者记住医家的临证思路，便于其临床时借鉴，还有利于研究者不断丰富与验证研究结论，提供结论的可靠性及完整性。

摘要： 思维导图是英国入托尼·巴赞在20世纪70年代开发的一种组织性思维工具.通过对"思维导图"的研究目的、研究意义以及绘制步骤在中医教育中的方剂学课程中的应用，指出思维导图教学方法摒弃了传统中医教育中“满堂灌”、“填鸭式”教学模式，从以老师为主导回归到学生为主体，改变学生被动、机械、漠然的状态，给学生主动、个性、独立思考的机会，使他们变思维活动的旁观者为思维过程的操作者，真正树立以开发、培养学生思维能力为本的教学理念。将思维导图引人中医方剂学课程中，填补了思维导图在中医方剂学研究领域的空白，较好地解决了当前方剂学教学中遇到的诸多问题。

摘要： 思维导图是英国入托尼·巴赞在20世纪70年代开发的一种组织性思维工具.通过对"思维导图"的研究目的、研究意义以及绘制步骤在中医教育中的方剂学课程中的应用，指出思维导图教学方法摒弃了传统中医教育中“满堂灌”、“填鸭式”教学模式，从以老师为主导回归到学生为主体，改变学生被动、机械、漠然的状态，给学生主动、个性、独立思考的机会，使他们变思维活动的旁观者为思维过程的操作者，真正树立以开发、培养学生思维能力为本的教学理念。将思维导图引人中医方剂学课程中，填补了思维导图在中医方剂学研究领域的空白，较好地解决了当前方剂学教学中遇到的诸多问题。

摘要： 思维导图是英国入托尼·巴赞在20世纪70年代开发的一种组织性思维工具.通过对"思维导图"的研究目的、研究意义以及绘制步骤在中医教育中的方剂学课程中的应用，指出思维导图教学方法摒弃了传统中医教育中“满堂灌”、“填鸭式”教学模式，从以老师为主导回归到学生为主体，改变学生被动、机械、漠然的状态，给学生主动、个性、独立思考的机会，使他们变思维活动的旁观者为思维过程的操作者，真正树立以开发、培养学生思维能力为本的教学理念。将思维导图引人中医方剂学课程中，填补了思维导图在中医方剂学研究领域的空白，较好地解决了当前方剂学教学中遇到的诸多问题。

摘要： 思维导图是英国入托尼·巴赞在20世纪70年代开发的一种组织性思维工具.通过对"思维导图"的研究目的、研究意义以及绘制步骤在中医教育中的方剂学课程中的应用，指出思维导图教学方法摒弃了传统中医教育中“满堂灌”、“填鸭式”教学模式，从以老师为主导回归到学生为主体，改变学生被动、机械、漠然的状态，给学生主动、个性、独立思考的机会，使他们变思维活动的旁观者为思维过程的操作者，真正树立以开发、培养学生思维能力为本的教学理念。将思维导图引人中医方剂学课程中，填补了思维导图在中医方剂学研究领域的空白，较好地解决了当前方剂学教学中遇到的诸多问题。

摘要： 良好的记忆能力，是保证小学生的正常学习生活的必备条件之一。小学生要在较短的时间内，学习并掌握前人积累的大量文化科学知识，离开了良好的记忆是不行的。如果象狗熊掰棒子，掰一个，丢一个，那就什么知识也学不到。本文从分析小学生记忆特点，到阐述利用思维导图记忆知识的优势，来说明在小学数学教学中采用思维导图教学的好处。实例的阐述，旨在说明利用此方法提高小学生数学成绩的可行性，同时，通过此方法教学，提高学生记忆能力，开发学生的右脑，让学生在课堂中体验成功的喜悦，达到“促进教师成长与学生发展”“双赢”的目的。

摘要： 良好的记忆能力，是保证小学生的正常学习生活的必备条件之一。小学生要在较短的时间内，学习并掌握前人积累的大量文化科学知识，离开了良好的记忆是不行的。如果象狗熊掰棒子，掰一个，丢一个，那就什么知识也学不到。本文从分析小学生记忆特点，到阐述利用思维导图记忆知识的优势，来说明在小学数学教学中采用思维导图教学的好处。实例的阐述，旨在说明利用此方法提高小学生数学成绩的可行性，同时，通过此方法教学，提高学生记忆能力，开发学生的右脑，让学生在课堂中体验成功的喜悦，达到“促进教师成长与学生发展”“双赢”的目的。

摘要： 良好的记忆能力，是保证小学生的正常学习生活的必备条件之一。小学生要在较短的时间内，学习并掌握前人积累的大量文化科学知识，离开了良好的记忆是不行的。如果象狗熊掰棒子，掰一个，丢一个，那就什么知识也学不到。本文从分析小学生记忆特点，到阐述利用思维导图记忆知识的优势，来说明在小学数学教学中采用思维导图教学的好处。实例的阐述，旨在说明利用此方法提高小学生数学成绩的可行性，同时，通过此方法教学，提高学生记忆能力，开发学生的右脑，让学生在课堂中体验成功的喜悦，达到“促进教师成长与学生发展”“双赢”的目的。

摘要： 良好的记忆能力，是保证小学生的正常学习生活的必备条件之一。小学生要在较短的时间内，学习并掌握前人积累的大量文化科学知识，离开了良好的记忆是不行的。如果象狗熊掰棒子，掰一个，丢一个，那就什么知识也学不到。本文从分析小学生记忆特点，到阐述利用思维导图记忆知识的优势，来说明在小学数学教学中采用思维导图教学的好处。实例的阐述，旨在说明利用此方法提高小学生数学成绩的可行性，同时，通过此方法教学，提高学生记忆能力，开发学生的右脑，让学生在课堂中体验成功的喜悦，达到“促进教师成长与学生发展”“双赢”的目的。

摘要： 本发明公开了一种用于绘制思维导图的思维导图尺，其为绘制思维导图提供一种模板，解决了手工绘制思维导图视觉冲击力小，思维导图绘制不美观，延伸线方位不好控制的问题。该用于绘制思维导图的思维导图尺，包括呈板状的板体，在所述板体的一侧边上设有刻度，在板体上设有第一镂空部、第二镂空部、第三镂空部、第四镂空部、第五镂空部、第六镂空部和第七镂空部。

摘要： 本发明涉及计算机软件技术领域，尤其为一种基于思维导图的图数据抽取方法，包含了四个部分，首先，本方法中定义了四类图形化的实体，用来定义ETL过程中的不同阶段；第二部分，定义了四种实体的表示方法，利用思维导图主题的不同样式进行区分；第三部分，定义了使用此套方法的操作步骤；第四部分，此方法实现了一个程序组件，用于执行思维导图定义的ETL流程；由于思维导图自身也是图结构，与图数据库的图结构相契合，可视化的方式易于理解和维护关系结构，可以极大提高流程的效率，经验中效率提升在3倍以上，结合已经实现的程序组件，无需代码或仅需少量结构化的代码，即可完成数据ETL工作。

摘要： 本发明涉及大学英语教学技术领域，具体是一种思维导图在大学英语写作教学中应用的展示装置，包括若干个主题框，主题框通过磁块与磁性背板磁吸连接，所述主题框的两侧可活动的对齐设置有2组展示板，每组展示板横向叠放设置有若干个，且2组展示板之间设置有循环换板组件，所述循环换板组件包括第一齿带和第二齿带，2组展示板之间的前后两侧分别与第一齿带和第二齿带滚动连接，所述第一齿带的两端分别支撑设置第一传动轴，而第二齿带的两端分别支撑设置有第二传动轴，本发明中，主题框内设置有2组展示板，2组展示板上可以独立的书写内容，从而既可以对比讲解，也可以回顾讲解，内容更丰富，能够提高写作教学效果。

摘要： 本发明公开了一种便于修改的经管教学用思维导图工具，涉及教学用具技术领域，包括中心块，中心块的左右两端均设置有一级书写板和二级书写板，中心块、一级书写板和二级书写板的下端均固定连接有磁铁片，一级书写板和二级书写板的内壁右端均固定连接有固定板，固定板的后端固定连接有弹簧，弹簧的后端固定连接有连接板，连接板的后侧面下端固定连接有滑板，滑板的上表面转动连接有弹簧轴，一级书写板和二级书写板的下侧内壁均开设有滑槽，连接板和滑板的下端滑动连接滑槽的内壁，解决了在修改内容时，需要反复擦拭黑板且用完后需要大面积擦拭掉字迹，修改起来麻烦且效率低，且造成粉尘污染，使用不够方便的技术问题。

摘要： 本发明公开了一种经济管理用思维导图工具，包括底座，所述底座的上端固定连接有支撑柱，所述底座的上方设有调节柱，所述调节柱的底部设有滑动槽，所述滑动槽套在支撑柱的外部且与其滑动连接，所述支撑柱与调节柱之间设有限位机构，所述调节柱的上端固定连接有安装板，所述安装板上固定连接有多个连接柱，多个所述连接柱的另一端共同固定连接有第一圆板，所述第一圆板上固定连接有与其共轴的环形板。本发明不仅可以对第一圆板和第二圆板进行高度调节，以便于满足教学时高度需求，同时方便进行移动，进而便于移动远侧的同学旁边，以便于教学，提高授课效率，同时，第二圆板、第一圆形块和第二圆形块实现三级导图，从而更加直观的表现层级关系。

摘要： 本发明公开了一种思维导图工具，包括U型展示板和支撑装置，U型展示板的正面上通过连接杆设有若干个呈矩阵分布的模块板，U型展示板上设有主题板、母系板和子系板，主题板、母系板和子系板均通过位移组件连接在U型展示板上，主题板、母系板和子系板的顶面上开设有标签放置槽，主题板、母系板和子系板之间均通过关系绳相连接，U型展示板的一侧边设有用于放置关系绳的存放箱。本发明通过位移杆在模块板之间的间隙之间移动，实现主题板、母系板和子系板的位置移动，并通过第一磁铁吸附在模块板上进行固定，然后再利用关系绳连接在有关联的板上，实现关系呈现，能够实现快速移动，快速固定的效果，节约调整时间，提高教学效率。

摘要： 本申请公开了一种思维导图的处理方法、装置、设备及存储介质，通过思维导图中多个节点对象之间的节点层级关系，生成节点对象的节点包围框，以更好的展示每个节点对象和节点对象之间的层级关系，使得思维导图更加直观；再根据节点包围框之间的包围框层级关系，对多个目标节点包围框和目标节点对象进行对齐，得到思维导图的初始布局，以利用节点包围框对节点对象进行对齐，使得节点连接点更加对称，降低错位浏览的概率；最后对初始布局中的多个节点对象进行连接，得到思维导图的目标布局，保证思维导图的节点对象关系清晰，提高视觉效果。

摘要： 本申请公开了一种思维导图的配色方法、装置、设备及存储介质，通过对用户选定颜色所组成的目标色板中的多个第一颜色进行颜色对比，确定思维导图的背景颜色，以满足用户搭配任意颜色的需求，而无需单独对每个节点配色，使得颜色主题具有更高的可扩展性；再根据背景颜色，生成目标配色策略，以及利用目标配色策略，对思维导图进行配色，以使节点颜色与背景颜色之间以及多个节点颜色之间的色彩搭配更加具有整体感和一致性，从而增强思维导图的视觉效果。

摘要： 本实用新型公开了一种用于绘制思维导图的思维导图尺，其为绘制思维导图提供一种模板，解决了手工绘制思维导图视觉冲击力小，思维导图绘制不美观，延伸线方位不好控制的问题。该用于绘制思维导图的思维导图尺，包括呈板状的板体，在所述板体的一侧边上设有刻度，在板体上设有第一镂空部、第二镂空部、第三镂空部、第四镂空部、第五镂空部、第六镂空部和第七镂空部。

摘要： 本实用新型公开一种经济管理用思维导图工具，涉及经济管理领域。该经济管理用思维导图工具包括装置底板和侧面展示板，所述装置底板的顶部固定连接有站板，所述装置底板的底部固定连接有吸盘主体。该经济管理用思维导图工具进行使用时，该装置方便进行撑开使用和收纳，使用灵活，在收纳后，整个装置的体积小，方便携带，在撑开时，可根据需要进行限位滑动展示板的抽出或对分类展示板进行抽出展示，实现更好的思维导图演示，该装置的结构紧凑，使用稳定，而且底部设置的吸盘主体能够增强整个装置放置时的稳定性，装置主体不易倾倒，满足使用者需求。