快乐体验

摘要： 游戏分享是指在游戏结束后,教师与幼儿共同分享和讲述游戏过程中的感悟和经历,帮助幼儿梳理和提升经验的过程,是一个完整游戏活动的重要组成部分。高质量的游戏分享互动能延续幼儿在游戏中的快乐体验,使教师发现蕴含教育价值的游戏资源,进一步推动游戏的发展。自江苏省推进课程游戏化项目建设以来,教师开始重视游戏分享环节,但实践中我们发现,游戏分享环节还存在诸多问题。为了提高教师对幼儿游戏的解读能力,促进教师的专业发展,我们针对游戏分享环节进行了思考和实践。

摘要： 在初中物理项目式教学实践中应主动呼应客观问题,通过目标催动、兴趣驱动、探索带动和评价推动的综合作用,使学生能透过现象看本质,主动探索物理知识的本源,进而在学物理、用物理、感知物理的过程中,收获学习物理的快乐体验,成功体验,真正从被动学习转向主动学习,实现自身综合素养的有力突破。

摘要： 在初中英语教学中,阅读教学是一个很重要的环节,是培养学生英语素养的重要组成部分,阅读教学要创设良好的情感氛围,鼓励学生与教材平等对话。让学生在阅读中享有快乐体验,培养学生的多元思维,注重积累,还要指导学生学会制定阅读计划,以达到新课标“拓展思维空间,提高阅读质量”的要求。

摘要： 课改后,教育的理念目标发生了变革。就音乐来说,课改前主要集中力量培养学生的音乐理论和表现技能。现在,我们已经认识到社会对人才的需求是多样的,学生个体的发展需求也是多元的。因而,由纯能力教育变为了素质教育。除了乐理、演唱外,还着力培养综合素养,特别是音乐理解力、鉴赏力、学习态度、精神品质及文化认知等核心素养。使学生具有基本的音乐能力,更拥有适应社会和个人发展需求的核心发展力。

摘要： 长期以来受应试教育的影响,从学校管理层面来说,一直不够重视小学科学教育教学,教师也在思想上放松了对小学科学教育教学的重视,从学生发展的角度讲,这是一个极不应该的失误.小学科学虽说只是初步探究科学知识,但是包含的内容却十分广泛,物理、化学、生物等都包含在内,是任何一门学科都无法替代的.因此一定要重视科学学科的教学,培养学生良好的学习兴趣,帮助学生掌握科学的学习方法,为他们将来进一步探究科学知识奠定良好的基础.

摘要： 根据《幼儿园教育纲要》的要求:“幼儿音乐教学要让幼儿在听觉、视觉、肢体运动及语言充分协调下,喜欢参加音乐活动,并能够大胆地表现出自己的情感和体验,用自己喜欢的方式进行艺术表现,从而获得音乐艺术的快乐体验。”因而在实际教学的过程中,对“奥尔夫音乐教学法”的运用的作用愈发凸显。“奥尔夫音乐教学法”是德国著名音乐家卡尔·奥尔夫创立的一种教学方法,倡导“诉诸感性,回归人本”的理念。

摘要： 近年来,语文核心素养横空出世,不仅指明了语文教学的方向,更为教师的实践教学奠定了基础。一直以来,语文教学中学生的表达训练都深受机械化、生硬化认知的限制,不仅表达方法效果不佳,而且表达的动力和热情也受到了极大的限制。鉴于此,语文教学就需要注重学生情感的激发,将方法和训练融入在学生快乐状态下实现,让学生享受到表达的愉悦、快乐体验。

摘要： 课堂是学生学习的主阵地,传统的"一言堂"教学仍然悄无声息地大行其道,如何解决教育主体和学习主体之间的矛盾,急需探索一个可以有效而又易于实践的课堂教学模式,来解决学生厌听厌校厌学的问题,笔者通过几年的探索实践,逐步完善了这种团队合作竞争教学模式,通过团与队的横纵组织,实现了学生之间、师生之间的课堂学习探索默契,取得了良好的教育教学效果。

摘要： 中学古诗词教学的意义在于让学生观览中华传统文化,培养语感,发展思维,陶其性情、冶其品位,增强其爱国主义情感和写作、演说水平。目前,对学生的古诗词能力考查大多驻足于背诵层面,应试主导教学,忽视学生的感悟体会,对于古诗词深层次的文化素养方面的考查尚显捉襟见肘。许多学生在考题中能够做到应答如流,但对诗词中所体现的含义、情感、节奏、韵律、价值观等却不甚了解。古诗词教学目标应定位于发展学生对作品的理解、感悟、鉴赏、创作等语文综合素养,并非仅仅是背诵默写。

摘要： 在数字时代背景下,"快乐"成为博物馆体验的重要组成部分,同时也是现代博物馆吸引观众、提升自身竞争力的重要手段.数字媒体技术为博物馆提供了前所未有的工具,通过将快乐与博物馆展览相结合,可以更好地服务观众,为观众提供更加丰富的参观体验."游戏"作为一个重要展示方式,不仅对儿童具有强大吸引力,对成年人也同样重要,数字时代的博物馆应该充分利用游戏机制使展览变得更具吸引力.创造快乐也是实现博物馆教育功能的重要途径,数字时代博物馆需要将知识与趣味相结合,使观众在快乐的博物馆体验中获得新知.

摘要： 本文通过对新课标的认识,阐述了体育教学中的很多旧思想、旧观念是需要转变的.并且强调在体育教学中,技术教学和理论教学是同等重要的,两者可以达到相互促进的作用.总之'教无定法'，现代体育教学提倡课堂教学结构多元化，可以根据所授课的类型、内容、自由的组织形式，注重分层教学和学生的快乐体验，合理安排课堂结构。传统教学模式必将随着时间的推移被新生事物所代替。所以在教学过程中我们一定要敢于善于创新，因人而异不断探索，努力保障我国基础教育体育质量的稳步提高和学生快乐的学习，健康的发展。

摘要： 乐趣是最基本的游戏性因素，几乎等同于游戏的魅力，但游戏乐趣的实际生成是有条件的，并非游戏行为的必然结果。本文深入分析了人们在游戏活动中生成的情绪感受和心理体验机制及其多层次的动态发展结构，试图为人们更好地把握游戏者的心理，选择、设计和创编丰富多样的游戏方案，提供学界尚未充分关注的理论依据。

摘要： 乐趣是最基本的游戏性因素，几乎等同于游戏的魅力，但游戏乐趣的实际生成是有条件的，并非游戏行为的必然结果。本文深入分析了人们在游戏活动中生成的情绪感受和心理体验机制及其多层次的动态发展结构，试图为人们更好地把握游戏者的心理，选择、设计和创编丰富多样的游戏方案，提供学界尚未充分关注的理论依据。

摘要： 乐趣是最基本的游戏性因素，几乎等同于游戏的魅力，但游戏乐趣的实际生成是有条件的，并非游戏行为的必然结果。本文深入分析了人们在游戏活动中生成的情绪感受和心理体验机制及其多层次的动态发展结构，试图为人们更好地把握游戏者的心理，选择、设计和创编丰富多样的游戏方案，提供学界尚未充分关注的理论依据。

摘要： 乐趣是最基本的游戏性因素，几乎等同于游戏的魅力，但游戏乐趣的实际生成是有条件的，并非游戏行为的必然结果。本文深入分析了人们在游戏活动中生成的情绪感受和心理体验机制及其多层次的动态发展结构，试图为人们更好地把握游戏者的心理，选择、设计和创编丰富多样的游戏方案，提供学界尚未充分关注的理论依据。

摘要： 本发明公开了一基于体验额度的体验方法和体验系统。一用户被关联一体验额度，其中所述体验额度并不针对特定的待体验产品，在在所述用户从众多所述待体验产品中选择一目标产品时，所述目标产品的价格被进行评估，若所述目标产品的价格小于或者等于所述体验额度，则所述用户被允许体验所述目标产品。通过在所述用户体验所述目标产品之前评估所述目标产品的价格方式，能够帮助所述用户以合理的费用体验和/或购买所述目标产品。

摘要： 本发明涉及AR系统技术领域，具体为一种AR漫游用智能体验辅助体验系统及其辅助体验方法。一种AR漫游用智能体验辅助体验系统及其辅助体验方法，分别包括机架和底座，机架的轴线位置转动连接有从动旋架，从动旋架的内壁转动连接有两个对称设置的铰轴，两个铰轴的周侧面均固定连接有摆臂。本发明的有益效果是：通过设置气动机构、踏座和从动旋架的设计，使该装置能够高效完成体验者在AR漫游时的体验作业，且本装置在体验作业时，通过束腰架与从动旋架的同步联动式设计，便于在使用者行走时，将体验者实际环境中的直线行走运动转换为虚拟体验场景下的多向行走运动，通过上述效果的实现，从而有效提高本机器的多功能性和体验真实性。

摘要： 本发明提供了一种互动体验系统、体验平台以及互动体验方法，所述互动体验系统包括：体验平台和可移动设备；其中，所述可移动设备上设置有采集装置，所述采集装置用于采集所述可移动设备的运动参数；所述体验平台包括第一处理器，所述第一处理器包括：指令处理模块，用于接收用户的操作指令，并将所述操作指令发送给所述可移动设备，所述操作指令用于控制所述可移动设备执行与所述操作指令对应的动作；以及姿态同步模块，用于接收所述可移动设备的运动参数，并控制所述体验平台形成与所述运动参数同步的运动姿态。本发明实施例可以使所述体验平台上的用户获得与所述可移动设备的动作相匹配的真实体验，极大的提高用户对于所述体验平台的使用体验。

摘要： 体验提供系统具备：乘客信息检测部，其检测与车辆的乘客相关的信息；外界信息检测部，其检测所述车辆的外部的信息；输出部，其输出声音；假想影像生成部，其输出显示；以及提供部，其基于所述乘客信息检测部及所述外界信息检测部的检测结果，使由所述输出部输出的声音与由所述假想影像生成部输出的所述显示同步而动态地提供针对所述车辆的乘客的互动。

摘要： 本申请提供了一种割手安全体验设备、手部安全体验设备和安全体验系统，割手安全体验设备包括电控箱、割手设备本体、第一气缸、滑块、传动杆、第二固定座、第三固定座、第四固定座；第一气缸设置在第二固定座上，第一气缸的活塞杆连接滑块，滑块连接传动杆；第一气缸受电控箱控制；第二固定座上设置有第一导轨；滑块在第一气缸作用下可沿第一导轨在第一气缸和第三固定座之间做往复运动；第四固定座设置有第九孔，第三固定座设置有第十孔；传动杆可活动地顺序穿过第九孔、第十孔，传动杆被滑块带动做往复运动，模拟割手伤害。由此，模拟工作现场可能发生的伤害手的动作，为体验人在手部伤害下的感受提供真正体验。

摘要： 本申请提供了一种砸伤安全体验设备、足部安全体验设备和安全体验系统，砸伤安全体验设备包括电控箱、砸伤设备本体、第五气缸、敲击部、第一传动件、第七固定座、固定组件、第二传动件；第五气缸、第二传动件、第一传动件、敲击部顺序连接；第五气缸设置在第七固定座上，第七固定座、固定组件设置在砸伤设备本体上，敲击部高于砸伤设备本体的表面；第五气缸受电控箱控制；第五气缸的活塞杆连接第二传动件，第五气缸通过第二传动件、第一传动件为敲击部提供动力，敲击部向砸伤设备本体的表面的方向重复敲击动作，模拟砸伤伤害。由此，模拟砸伤伤害，给体验人带来砸伤的真实体验。

摘要： 本发明公开了一种基于虚拟现实的样房体验方法、样房体验设备和样房体验系统，其中，样房体验方法应用于样房体验设备，该样房体验设备佩戴在用户的头部，样房体验方法包括步骤：样房体验设备建立样房的虚拟现实模型；样房体验设备将虚拟现实模型以第一显示界面呈现于用户；样房体验设备获取用户的体感信息；样房体验设备根据体感信息，切换虚拟现实模型的显示界面，使虚拟现实模型以第二显示界面呈现于用户。本发明样房体验方法中将样房的情况用样房体验设备呈现给用户，使用户不用去现场就能对样房进行考察。

摘要： 提供能够在向用户提供虚拟体验时演出身临其境之感的虚拟体验提供系统、虚拟体验提供方法及存储介质。虚拟体验提供系统向搭乘着搭乘型移动体的用户提供基于表示现实世界或虚构世界的虚拟世界得到的虚拟现实影像内的虚拟体验，虚拟体验提供系统具备：基本移动指令生成部，其生成基本移动指令，该基本移动指令是基于所述用户的操纵操作而对所述搭乘型移动体发出的移动指令；以及事件活动指令生成部，其在所述虚拟世界中发生规定事件的情况下，生成事件活动指令，该事件活动指令是与所述基本移动指令不同的指令、且用于使所述搭乘型移动体执行根据所述规定事件而预先决定的事件活动。

摘要： 本发明提供了一种体验效果真实的基坑塌陷体验设备，该体验效果真实的基坑塌陷体验设备，包括体验仓、模拟机构、调压机构和控制机构，所述体验仓的一侧设置有仓门，所述体验仓的另一侧设置有观察窗，所述体验仓的内腔固定连接有第一隔板和第二隔板，所述模拟机构和调压机构均位于体验仓的内腔，所述控制机构位于体验仓的一侧。本发明提供的体验效果真实的基坑塌陷体验设备解决目前没有一种直观的装置来让体验者了解体验到基坑坍塌时身体被掩埋的过程，无法达到教育体验者要时刻注意基坑安全，以减少伤亡的目问题。

摘要： 本申请公开了一种体验仓及具有该体验仓的VR体验装置，涉及虚拟现实技术领域，解决了现有技术中没有专用的场所来体验VR设备的问题，体验仓包括筒状的体验仓本体以及光源，体验仓本体包括顶盖、底座以及侧板，顶盖与底座同轴，侧板绕体验仓本体的轴线设置，顶盖与底座分别与侧板的第一端以及第二端连接；侧板绕体验仓本体的轴线设置的长度小于体验仓本体的周向长度，以形成进入体验空间的仓门，侧板绕体验仓本体的轴线设置的长度大于体验仓本体的周向长度的一半；光源设置在体验仓本体上，以向体验仓本体的外部和/或体验空间内发光。本申请通过上述设置，能使体验者在体验仓的相对封闭的空间内进行体验，并获得良好的体验效果。