心理学课程

摘要： 文章以“心理学”公共课为例,实践性地探索对分课堂寓于高校“心理学”课程教学的路径,并评价其应用效果。相较于传统教学方法,对分课堂教学模式有效地提升了高校“心理学”课程教学效果,对于提高学生的学习成绩和能力有积极影响。

摘要： 作为一门素质提升类课程,如何提升心理学课程实效性引起了高校教育者的关注,本研究结合近年来的过程测评理念,开发了一套“基于过程测评”的教学模式,该模式共包括学生需求调查、学生现状调查、教学实时评估和学习实时评估四个模块。为了更加客观了解“基于过程测评”心理课的实效性,本研究在心理学课程结束后对实验班、对照班的学生进行调查,结果表明,实验班学生对教学效果、课堂安排、教学满意度、课堂互动、学习收获五个方面的得分均显著高于对照班,实验班学生在学习状态方面得分和对照班不存在显著性差异。

摘要： 生命之美,在于它冲破一切阻挡,永远朝向太阳的力量之美。生命之美,在于它本自具足,无需外求的丰盛之美。生命之美,在于它不遮不掩,敢于面对的真实之美。记得有一次去参加一个心理学课程,开班仪式上,主持人还没出现,却看见三位穿着舞服的女孩站在了舞台中央,灯光变换,音乐响起,伴随着古老而粗犷的音乐,女孩们开始起舞,没有古典舞的曼妙婀娜,没有现代舞的青春飞扬,没有芭蕾舞的灵动优雅,在原始部落的号角声中,三个女孩开始演绎一场生命之舞:她们眼神凌厉,在视线范围内四处搜寻,锁定目标;她们行动果敢,面对猎物迅速出击,毫不犹豫;她们不怕危险,在困境面前拼死挣扎,决不放弃;她们阳光热烈,豪迈奔放,真实自在……

摘要： 融合了虚拟现实技术(Virtual Reality,VR)的体验式教学能迎合学生的需求并提升教学效果。为了评估VR背景下体验式教学对学生心理学课程教学效果的影响,将来自三个班级的86名大学生随机分配到实验组(N=64)和对照组(N=22)进行了实验教学,实验结果显示,与使用传统式教学的对照组相比,VR+体验式教学的实验组成员在到课率、课堂参与率和期末成绩上均表现更佳(p<0.05),且实验组成员的自我认识和自信心均有显著提升(p<0.05)。结果表明,VR背景下的体验式教学在心理学课程教学的应用具有良好的发展前景。

摘要： 随着我国高等教育教学改革的不断深入和发展,应用心理学专业的办学水平也得到了大幅提高,但是不同的院校在人才培养目标和培养策略上都存在着一定的不同。医学院校应用心理学专业尝试将心理学课程与医学课程进行有机融合,致力于培养临床和心理双方面的应用型综合人才。在医学院校心理学课程教学中,基于医学的相关理论知识,学生在对心理学理论知识的掌握上有着得天独厚的优势。

摘要： 文章首先阐述了高师院校师范生心理学课程思政教学的优势,然后分析了高师院校师范生心理学课程思政教学的瓶颈,最后提出了高师院校师范生心理学课程思政教学的优化策略。

摘要： 高职高专幼儿教育专业的心理学课程是一门理论性很强的专业课程,传统的课堂教学方法无法调动学生的学习热情,单纯的在线教育建设的学习效果无法满足时间的考验。混合教育具有学习方便灵活的优点,是教育领域的一种全新的教学方法。某学院还于2019年9月全面推广了“云课堂”在线教育平台,并正式进入混合教育阶段。考虑到这一点,本文将以某学院为例,探讨在幼儿教育心理学课程中基于在线教育平台的混合教育的建设与实施,分析和反思存在的问题,并提出管理策略。

摘要： 目的 了解选修心理学的本科医学生人格特征和家庭环境特征及其相关性.方法 于2017年6月通过横断面调查法,以67名选修心理学课程的本科医学生为研究对象,采用明尼苏达多相人格测试(MMPI)和家庭环境量表中文版(FES-CV)进行调查.将MMPI各因子原始分与FES-CV各因子评分进行Pearson相关分析.结果 选修心理学课程的本科医学生MMPI的疑病、抑郁、癔症、心理变态、男性化-女性化、偏执、精神衰弱、精神分裂因子评分均高于全国常模,差异均有统计学意义(t=2.070～8.350,P<0.05或0.01).FES-CV亲密度、知识性、组织性、成功性因子评分均低于全国常模,矛盾性因子评分高于全国常模,差异均有统计学意义(P<0.05或0.01).相关分析显示,FES-CV亲密度与MMPI的校正、疑病、抑郁、癔症因子评分呈负相关(r=-0.410～-0.331,P均<0.01);矛盾性与癔症、精神衰弱因子评分呈正相关(r=0.315、0.415,P均<0.01);娱乐性与疑病因子评分呈负相关(r=-0.367,P<0.01),与精神分裂因子评分呈正相关(r=0.346,P<0.01);控制性与癔症因子评分呈正相关(r=0.366,P<0.01).结论 选修心理学课程的本科医学生呈神经症型和偏执型人格特征,且人格特征与家庭环境相关.

摘要： 随着信息化技术迅速发展和多元文化的交融、碰撞,青少年儿童身心健康发展和心理健康问题日趋令人堪忧,心理教育已成为现代教育的重要理念和主要任务之一。研究结合现代教育对教师的要求和国家教师资格考试的新形势、新要求,反思高校师范生人才培养,以教师教育课程中的心理学课程设置为例,通过采用内容分析法对云南省6所高校52份师范专业人才培养方案的心理学课程开设情况进行整理,并在此基础上提出师范专业教师教育课程设置中的心理学课程体系的构建思考,以期为师范院校制定或修订师范生人才培养方案,让师范生接受较为系统的心理学课程教育和实践指导。

摘要： 在教师资格考试背景下,心理学课程的存在具有一定的现实意义。根据当前心理学课程教学情况来看,改革是必然的,唯有改革才能调整学生的心理健康,使其更好地掌握理论知识,当然在改革的过程中,也要满足学生的实践需求,这样才能实现教师资格考试的要求。基于此,本文从教师资格制度的意义和发展、改革的必要性、现状以及改革策略四个方面进行分析,望对相关人员有所帮助。

摘要： 针对当前保密学科课程设置情况,本文分析了将心理学课程纳入保密管理专业的必要性,认为心理学课程的设置是泄密心理动机研究的需要，是提升保密专业人才自身综合素质的需要，是保密工作实践的需要，是涉密人员任职资格审查的需要，是教材建设多样化的需要。并对过失泄密心理进行了探究，分析了炫耀洗礼，从众心理，过度乐观心态，好奇心理，侥幸心理和麻痹心理等。

摘要： 青少年的霸凌行为被认为是一个严重性的问题,引起世界各国的重视.影响霸凌行为的因素复杂,霸凌行为类型多元.然而对于因应措施的相关研究并不多,导致师资生对于所学的知识,无法转化成教学现场的实务运用.大量的文献显示,道德意识低落与缺乏同理心会影响青少年的霸凌行为,青少年的道德发展随这社会文化的不同,而有不同的教导.随这社会变迁,我们发现教室的师生互动越来越多样化,教育工作者和教师不容易找到具有尊重多元文化包容性的课程与教学策略.故此,我们为了提升师资生的道德意识和同理心,于青少年心理学课程中融入多元文化的概念. 每一位学习者的学习需求,学习风格与偏好不同.教学设计者可以依据这些的不同设计课程,特别是混合式学习的运用.结合网路教学,教师与学生可以跨越时空,在实体教室与虚拟教室中沟通互动与教学.本研究采用混合式研究法,包括行动研究、网路民族志与访谈法.研究限制和对未来的研究建议也将在文本中进行讨论.

摘要： 高等师范院校公共《心理学》教学改革的实质是教学内容的改革和教学方法的改革,高师《心理学》教材建设和内容选择的必然归宿是界于理论学科与应用学科之间的、独立的综合性应用学科,其目的是培养能够运用心理学知识有效地开展中小学教学的合格教师和促进高师学生自身的心理健康；基于此,在教学内容和教学方法上，为高师公共《心理学》的课程改革提出了一些改进措施和建议。

摘要： 高等师范院校公共《心理学》教学改革的实质是教学内容的改革和教学方法的改革,高师《心理学》教材建设和内容选择的必然归宿是界于理论学科与应用学科之间的、独立的综合性应用学科,其目的是培养能够运用心理学知识有效地开展中小学教学的合格教师和促进高师学生自身的心理健康；基于此,在教学内容和教学方法上，为高师公共《心理学》的课程改革提出了一些改进措施和建议。

摘要： 高等师范院校公共《心理学》教学改革的实质是教学内容的改革和教学方法的改革,高师《心理学》教材建设和内容选择的必然归宿是界于理论学科与应用学科之间的、独立的综合性应用学科,其目的是培养能够运用心理学知识有效地开展中小学教学的合格教师和促进高师学生自身的心理健康；基于此,在教学内容和教学方法上，为高师公共《心理学》的课程改革提出了一些改进措施和建议。

摘要： 高等师范院校公共《心理学》教学改革的实质是教学内容的改革和教学方法的改革,高师《心理学》教材建设和内容选择的必然归宿是界于理论学科与应用学科之间的、独立的综合性应用学科,其目的是培养能够运用心理学知识有效地开展中小学教学的合格教师和促进高师学生自身的心理健康；基于此,在教学内容和教学方法上，为高师公共《心理学》的课程改革提出了一些改进措施和建议。

摘要： 本文以《从情绪发展的角度探讨学生情绪问题的产生》为研究课的标题,从中学习到了很多在继续教育中如何开设发展心理学课的方法.评审专家最直接的评审意见就是:本次课应该更多从案例分析角度入手,更好提升课程本身的吸引力和针对性.也对学员提交的学生情绪问题的案例进行了分析研究.并阐述在《中学教师对学生心理发展的认知和应用》的课中,案例分析和理论构建的关系.

摘要： 本文以《从情绪发展的角度探讨学生情绪问题的产生》为研究课的标题,从中学习到了很多在继续教育中如何开设发展心理学课的方法.评审专家最直接的评审意见就是:本次课应该更多从案例分析角度入手,更好提升课程本身的吸引力和针对性.也对学员提交的学生情绪问题的案例进行了分析研究.并阐述在《中学教师对学生心理发展的认知和应用》的课中,案例分析和理论构建的关系.

摘要： 本文以《从情绪发展的角度探讨学生情绪问题的产生》为研究课的标题,从中学习到了很多在继续教育中如何开设发展心理学课的方法.评审专家最直接的评审意见就是:本次课应该更多从案例分析角度入手,更好提升课程本身的吸引力和针对性.也对学员提交的学生情绪问题的案例进行了分析研究.并阐述在《中学教师对学生心理发展的认知和应用》的课中,案例分析和理论构建的关系.

摘要： 本文以《从情绪发展的角度探讨学生情绪问题的产生》为研究课的标题,从中学习到了很多在继续教育中如何开设发展心理学课的方法.评审专家最直接的评审意见就是:本次课应该更多从案例分析角度入手,更好提升课程本身的吸引力和针对性.也对学员提交的学生情绪问题的案例进行了分析研究.并阐述在《中学教师对学生心理发展的认知和应用》的课中,案例分析和理论构建的关系.

摘要： 本发明公开了一种心理学用视觉心理测试装置及其测试方法，解决了现有技术中视觉心理学测试装置功能单一、测试数据不准确的问题。本发明包括主架体，主架体的前侧面上设有单眼测试机构和人像采集机构，主体架的两侧设有双眼测试机构，主体架的中部设有动态测试机构，动态测试机构与单眼测试机构相对应，主体架的后侧面上定点测试机构，人像采集机构与定点测试机构相对应且均与控制器相连接。本发明设计巧妙，从多角度分析视觉与心理之间关系，利于对心理学的学习和理解，具有较高的推广价值。

摘要： 本发明提供一种智能心理学教学用心理测试实验装置，包括：底座、3D沙盘、投影屏、安装机构、挂装机构、存储盒以及记录组件，所述底座左端活动卡接有3D沙盘，与现有技术相比，本发明具有如下的有益效果：通过设置安装机构，便于安装和隐藏挂装机构，便于实际使用，挂装机构的设计，便于教师在实际教学时，解放双手，无需通过双手进行纸质图片的展示，同时可以通过挂装机构上的转动带带动多个贴板移动，进一步使得教学图片能在框板左右移动，使得不同位置的同学都能够看清，提升展示效果，再配合记录组件，能够在不离开3D沙盘的位置及时进行重点记录，节省时间，降低教师的劳动强度。

摘要： 本实用新型提供一种心理学教学用和心理测试实验装置，属于教学设备技术领域，该心理学教学用和心理测试实验装置，包括装置底板，装置底板的顶端固定连有第一连接板，第一连接板的一端固定连接有电机，装置底板的一侧设有教学板，装置底板的另一端通过铰轴活动铰接有盖板；调节机构，调节机构包括齿轮、齿条、连接块和第二限位杆，第二限位杆、齿条和齿轮均设有两个，第二限位杆固定连接于装置底板的顶端，固定机构包括第二弹簧、卡槽和卡接组件，卡接组件设于装置底板的一侧，卡槽开设于装置底板的另一端，第二弹簧固定连接于卡槽的一侧内壁，卡接组件和盖板连接以对其固定。

摘要： 本实用新型公开了一种心理学教学用便携式心理测试仪，设置有箱体，所述箱体的内部安装有测试仪本体，且测试仪本体的下端面通过绕线筒和箱体的内底面相互连接；包括：连接线，缠绕在所述绕线筒的外侧，所述绕线筒的底部活动连接有调节杆，且调节杆的外侧缠绕有复位弹簧；第一箱盖，铰接于所述箱体的一侧，所述第一箱盖的边缘处固定有支撑架，且第一箱盖的内部安装有扇叶；出风口，设置在所述箱体的内底面，所述箱体的另一侧铰接有第二箱盖，且第二箱盖靠近箱体的一侧活动设置有密封盖。该心理学教学用便携式心理测试仪，方便搬运至不同场合使用，并且在使用过程中方便对检测线路进行延长或者收纳，进而提升教学时对心理测试仪操作的便捷性。

摘要： 本实用新型公开了一种心理学专业用心理沙盘，包括沙盘主体，所述沙盘主体包括收纳沙盘、支撑支柱、橡胶胶套、抽屉收纳槽、置沙坑、出沙通道、阻口卡板和出沙口，所述沙盘主体前侧活动安装有模型收纳结构，所述模型收纳结构包括模型抽屉、模型存放格、分区隔板和取模把手，所述沙盘主体一侧活动安装有地形收纳结构，所述地形收纳结构包括地形抽屉、地形收纳室、模拟地形块和地形取出把手，所述沙盘主体另一侧活动安装有工具收纳结构，所述工具收纳结构包括工具抽屉、工具收纳室、工具放置架和工具取用把手。本实用新型所述的一种心理学专业用心理沙盘，免去了模型放置架，同时给予使用工具一定存放空间，增加了沙盘的丰富性与趣味性。

摘要： 本实用新型公开了一种教育心理学心理暗示用快速调节型沙盘，具体涉及教育心理学领域，包括盘体和底架，所述底架四角固定安装有四个螺纹支柱，所述盘体下端四角固定安装有四个支撑柱，四个所述螺纹支柱与四个支撑柱两两之间对应连接有调节杆，所述盘体上端四角固定安装有LED灯，且盘体内腔底壁右前角设置有排沙装置，所述盘体内腔设置有背景设置装置。本实用新型所述的一种教育心理学心理暗示用快速调节型沙盘，可以满足不同被治疗者不同的高度需求，沙子可以从导沙管中被快速排出，盘体内设置有透明的隔板与矩形框，矩形框与盘体内壁的间隙、同侧内壁的两个隔板的间隙都可以插入不同的背景画，以此对被治疗者起到心理暗示作用。

摘要： 本实用新型公开了一种心理学教学用心理测试实验装置，包括底座、立柱、测试屏和调节机构，所述立柱竖直位于底座上方，所述立柱顶部安装有测试屏，所述底座和立柱之间设置有两个调节机构，所述调节机构包括工作气缸、固定架、安装板和调节组件，所述工作气缸竖直置于底座上表面，所述工作气缸前后表面均固定有固定架，所述固定架通过螺钉固定在底座表面，L型的所述安装板一端安装在工作气缸顶部；本实用新型通过设置有调节机构，既不影响心理综合测试仪的实验工作，又可根据使用者需要调节立柱和测试屏的高度，减少测试过程中弯腰疲劳感，同时可调节测试屏使用角度，减少测试过程中反向对操作观看的影响。

摘要： 本实用新型公开了一种青少年儿童心理学课程教育教学用工具，底座实心区上方设有储物空腔，升降孔内部设有可伸缩的万向轮；升降空腔内设有升降支撑板，实心区中部设有气缸，升降支撑板顶部设有升降支撑杆，升降支撑杆顶部与展板内面中部相互铰接，升降支撑杆一侧铰接有辅助支撑杆，展板内部转动设有螺纹杆，螺纹杆上设有滑块，辅助支撑杆与滑块底部相互铰接。本实用新型与现有技术相比的优点在于：万向轮可以伸缩，方便移动和固定，设有气缸、升降支撑板展板、升降支撑杆，方便升降展板，展板与升降支撑杆相互铰接，设有辅助支撑杆和螺纹杆，方便调节展板角度，展板水平时作为桌子供学生动手操作使用，设有储物空腔方便收纳教学辅助工具。

摘要： 本实用新型涉及一种运动心理学课程专用组合柜，柜体一侧通过铰链连接柜门，柜门上设有与玻璃观察窗结构相配套的安装槽，柜体内壁两侧自上而下依次设有第一滑槽与第二滑槽，第一滑槽与第二滑槽之间分别通过第一滑块与第二滑块滑动连接第一放置板与第二放置板的两侧中部位置，第一放置板与第二放置板的顶部与底部均设有卡槽，柜体的内腔顶部与底部、第一放置板上与第二放置板上的对应位置处均设有卡槽，使得柜体内的放置空间能够运动心理学教材的尺寸进行纵向距离与横向距离的自由调节，方便运动心理学教材的放置工作，且能够对运动心理学教材进行分类放置，便于取放，增大适用范围，吸附异味，方便拆卸，清洗与维修网格状活性炭吸附板。

摘要： 本实用新型涉及一种应用心理学课程及其对应教材快速取放装置，包括壳体，壳体内部设置有上腔室和下腔室，上腔室内底面上设置有主转动盘和从动盘，下腔室内部固定连接有用于给主转动盘提供动力的小型电机。本实用新型的一种应用心理学课程及其对应教材快速取放装置通过将一周所需教材提前放置在不停转动的书架上，通过小型电机来缓慢的转动书架，通过减速器设定好同样的书架转动一周的时间为一个星期，从而使得壳体内部转动皮带会将每天所需的教材转到近开口位置，方便人们取放，大大节省时间和精力。