心理学,医学

摘要： 随着医疗制度的日益完善、医学科技的不断进步,人文素养在口腔医学生培养过程中也显得愈发重要.通过医学心理学的学习,口腔医学生不仅能在人文素养方面有所提升,还能为日后的临床工作积累实践经验.然而现阶段对口腔医学生的医学心理学教学仍存在理论与实践脱节的现象.该文就现阶段教学中存在的问题,从提高课程实用性和积极调整教学模式两方面探讨在口腔医学本科教育中增强医学心理学实践性的可行办法.

摘要： [目的]探讨正念减压训练对异位妊娠腹腔镜手术患者心理应激反应及术后恢复的影响.[方法]前瞻性选择2018年7月至2019年6月本院收治的异位妊娠行腹腔镜手术的116例患者为研究对象,采用随机数表法将其分为观察组和对照组,每组各58例.对照组给予包括健康宣教、心理干预、并发症预防等在内的常规护理干预,观察组联合应用正念减压训练.比较两组心理应激反应、术后恢复情况、并发症等指标.[结果]干预后,两组患者焦虑(SAS)、抑郁(SDS)评分均低于干预前,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者腹痛消失时间、肛门排气时间、下床时间、住院时间均短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者术后并发症发生率为12.07％(7/58),显著低于对照组的32.76％(19/58),差异有统计学意义(χ2=7.138,P=0.006<0.05).[结论]正念减压训练有助于缓解异位妊娠腹腔镜手术患者心理应激反应,促进患者康复,降低术后并发症.

摘要： [目的]探讨配偶同步支持干预对乳腺癌手术患者配偶心理健康及照顾行为的影响.[方法]选择2017年6月至2019年6月在本院接受治疗的乳腺癌手术患者的配偶72名为研究对象,随机分为观察组和对照组,各36名.对照组给予包括健康教育、心理干预、用药指导、并发症预防、出院指导等在内的常规护理干预;观察组在此基础上联合应用配偶同步支持干预.比较两组心理健康及照顾行为评分.[结果]观察组焦虑自评量表评分(SAS)、抑郁自评量表评分(SDS)明显低于对照组,且两组相比较差异有显著性(P<0.05);观察组情绪管理、饮食管理、用药管理、疾病管理、康复锻炼管理等评分明显高于对照组(P<0.05).[结论]配偶同步支持有助于缓解乳腺癌手术患者的配偶焦虑抑郁情绪,促进其养成良好的照顾行为,预期可改善患者生活质量.

摘要： [目的]探讨正念减压疗法对慢性心力衰竭(CHF)患者疲乏状况及睡眠质量的影响.[方法]选择2016年7月至2017年10月收治的CHF患者124例为研究对象,采用前瞻性研究的方法随机分为干预组和对照组各62例.对照组给予包括健康教育、心理干预、用药指导、饮食护理、并发症预防等在内的常规护理干预,干预组联合应用正念减压疗法.比较两组患者疲乏状况、睡眠质量、生活质量等指标.[结果]干预组患者体力疲乏、脑力疲乏、动力下降、活动减少评分明显低于对照组;主观睡眠质量、入睡时间、睡眠时间、睡眠效率、睡眠障碍、使用催眠药物、日间功能障碍评分明显低于对照组;身体领域、情绪领域、其他领域评分明显低于对照组,其差异均具有统计学意义.[结论]正念减压疗法有助于缓解慢性心力衰竭患者疲乏症状,改善睡眠质量,进而提高生活质量.

摘要： [目的]探讨正念减压训练对乳腺癌术后患者心理应激反应及遵医行为的影响.[方法]选择本院收治的乳腺癌术后患者104例为研究对象,根据病历单双号随机分为观察组和对照组各52例.对照组给予包括健康教育、心理干预、营养干预、功能锻炼、用药指导、并发症预防等常规护理干预,观察组联合应用正念减压训练.比较两组患者心理应激反应、遵医行为、不良反应等指标.[结果]干预6周后,观察组乳腺癌术后患者焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分明显低于对照组(t=4.090,3.694,P＜0.05);功能锻炼、预防或减轻水肿、PICC或输液港定期维护评分明显高于对照组(t=4.638,3.877,4.546,P＜005);患肢水肿等并发症发生率明显低于对照组(11.54％ vs 54％,x2 =8.899,P＜0.05).[结论]正念减压训练有助于缓解乳腺癌术后患者心理应激反应,促进功能锻炼等遵医行为的养成,减少不良反应发生率.

摘要： [目的]探讨基于需求层次理论的心理抚慰对甲状腺癌患者术后心境状态及应对方式的干预效果.[方法]选取2017年3月至2019年2月在本院进行甲状腺癌手术患者82例,按照随机数表法分为观察组和对照组,每组41例.对照组给予常规术后护理,观察组在对照组基础上给予基于需求层次理论的心理抚慰.比较两组干预满意度及干预前后焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、自我效能量表(GSES)、视觉模拟评估法(VAS)、应对方式量表、生活质量自评量表评分.[结果]干预后,两组SAS、SDS评分较干预前下降,且观察组显著低于对照组(P＜0.05).干预后观察组VAS评分低于对照组,GSES评分高于对照组(P＜0.05);屈服、回避评分低于对照组,面对评分、生活质量评分高于对照组(P＜0.05).观察组干预满意度(95.12％)较对照组(75.61％)高,差异有显著性(P＜0.05).[结论]基于需求层次理论的心理抚慰应用于甲状腺癌术后患者可有效缓解负性情绪,减轻疼痛程度,改善应对方式,提高患者自我效能和生活质量,且患者满意度较高.

摘要： [目的]探讨同伴支持教育对结肠癌术后化疗患者心理健康及应对方式的影响.[方法]前瞻性选择2016年7月至2018年8月本院收治的124例结直肠癌术后化疗的患者为研究对象,根据随机数表法将其分为观察组和对照组,每组各62例.对照组患者给予包括心理疏导、遵医用药、饮食指导、康复训练、并发症预防等在内的常规健康教育,观察组联合应用同伴支持教育.随访6个月,比较两组患者心理健康、应对方式、化疗毒副反应等指标.[结果]随访6个月,两组患者SCL-90量表相关维度评分均明显低于干预前,观察组人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖评分明显低于对照组(P＜0.05).随访6个月,两组患者面对评分明显高于干预前,回避与压抑、屈服、幻想、发泄评分明显低于干预前(P＜0.05);观察组面对评分明显高于对照组,回避与压抑、屈服、发泄评分明显低于对照组(P＜0.05).两组结直肠癌术后化疗患者血小板减少、白细胞减少比较,差异无统计学意义(P＞0.05);观察组胃肠道反应、肝功能损害、周围神经毒性发生率低于对照组(P＜0.05).[结论]同伴支持教育有助于改善结肠癌术后化疗患者心理健康水平,规避消极应对行为,促进积极面对能力的养成,减少化疗毒副反应.

摘要： [目的]探讨正念减压疗法对抑郁症患者负性情绪和睡眠质量的影响.[方法]选择2016年7月至2017年6月在本院诊治的抑郁症患者136例,按照随机数表法分为观察组和对照组,每组68例.对照组患者给予常规抗抑郁药物治疗及护理干预,观察组在对照组基础上联合应用正念减压疗法.干预8周后,比较两组患者负性情绪、睡眠质量等指标.[结果]观察组患者汉密尔顿抑郁量表(HAMD)、汉密尔顿焦虑量表(HAMA)评分明显低于对照组(t=5.758,6.356,P<0.05);主观睡眠质量、入睡时间、睡眠持续时间、睡眠效率、是否服用睡眠药物、日间功能障碍评分明显低于对照组(t=3.652,3.562,6.028,7.355,4.917,5.401,P<0.05).[结论]正念减压疗法有助于缓解抑郁症患者焦虑、抑郁情绪,改善睡眠质量,值得临床推广应用.

摘要： [目的]探讨改良正念减压疗法对颅内肿瘤切除术患者心理状态及睡眠质量的影响.[方法]选择2015年1月至2016年6月本院收治的颅内肿瘤切除术患者100例为研究对象,根据入院病历单双号随机分为观察组和对照组各50例.对照组给予包括健康教育、心理干预、疼痛护理、功能锻炼、并发症预防等在内的常规护理干预,观察组在对照组的基础上联合应用改良正念减压训练,采用心境状态量表(POMS)、匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)评估患者心理状态、睡眠质量等指标.[结果]观察组护理干预后紧张-焦虑、忧郁-沮丧、疲惫-惰性评分明显低于对照组,活力-好动评分明显高于对照组(P＜0.05);主观睡眠质量、入睡时间、睡眠时间、睡眠效率、日间功能障碍等评分均明显低于对照组(P＜0.05).[结论]改良正念减压疗法有助于改善颅内肿瘤切除术患者心理状态,提高睡眠质量,值得临床推广应用.

摘要： [目的]探讨认知行为干预联合运动疗法对抑郁症患者心理状态及生活质量的影响.[方法]选择2015年1月至2016年12月本院收治的抑郁症患者913例为研究对象,随机分为观察组460例和对照组453例,对照组给予口服盐酸氟西汀治疗及常规护理干预,观察组在对照组的基础上联合应用认知行为干预及运动疗法,随访6个月,采用心理健康量表(SCL-90)、简易生活质量量表(SF-36)评估患者心理状态、生活质量.[结果]观察组抑郁、焦虑、偏执、强迫症状、精神病性、人际关系敏感评分明显低于对照组(P<0.01);生理功能、生理职能、躯体疼痛、总体健康、活力、社会功能、情感职能、精神健康评分均明显高于对照组(P<0.01).[结论]认知行为干预联合运动疗法有助于改善抑郁症患者心理状态,提高生活质量.

摘要： 本发明公开了一种心理学用视觉心理测试装置及其测试方法，解决了现有技术中视觉心理学测试装置功能单一、测试数据不准确的问题。本发明包括主架体，主架体的前侧面上设有单眼测试机构和人像采集机构，主体架的两侧设有双眼测试机构，主体架的中部设有动态测试机构，动态测试机构与单眼测试机构相对应，主体架的后侧面上定点测试机构，人像采集机构与定点测试机构相对应且均与控制器相连接。本发明设计巧妙，从多角度分析视觉与心理之间关系，利于对心理学的学习和理解，具有较高的推广价值。

摘要： 本发明提供一种智能心理学教学用心理测试实验装置，包括：底座、3D沙盘、投影屏、安装机构、挂装机构、存储盒以及记录组件，所述底座左端活动卡接有3D沙盘，与现有技术相比，本发明具有如下的有益效果：通过设置安装机构，便于安装和隐藏挂装机构，便于实际使用，挂装机构的设计，便于教师在实际教学时，解放双手，无需通过双手进行纸质图片的展示，同时可以通过挂装机构上的转动带带动多个贴板移动，进一步使得教学图片能在框板左右移动，使得不同位置的同学都能够看清，提升展示效果，再配合记录组件，能够在不离开3D沙盘的位置及时进行重点记录，节省时间，降低教师的劳动强度。

摘要： 本发明属于色彩心理学领域，具体公开了一种基于色彩心理学的工作场所心理放松减压装置，包括减压室以及设置在减压室内的按摩椅，所述减压室内于正对按摩椅的一侧设置有大屏显示组件，减压室顶部安装有投影组件；投影板可在支撑台上进行前后、上下移动；所述投影组件包括第三直线导轨、转接机构和投影仪，所述投影仪通过转接机构安装在第三直线导轨上，并可通过转接机构进行角度调整；投影仪以磁吸连接的方式安装在转接机构的横板上；所述投影仪与外部控制设备连接，所述控制设备内存储有以不同色彩类型为主的视频数据，并通过投影仪以设定模式在投影板上进行播放展示；所述减压室的侧面墙壁上安装有一圈氛围灯。

摘要： 本发明公开了一种心理学教学用心理测试实验装置，涉及到教学设备技术领域，包括收纳箱和收纳组件，所述收纳箱内安装有隔板，所述收纳箱内安装有轴承，所述轴承内转动安装有正反螺纹杆，所述正反螺纹杆通过高度调节组件连接有连接块，所述连接块的一侧安装有显示器；所述收纳组件包括收纳黑板，所述收纳箱的一侧安装有安装块，所述安装块的顶部安装有支撑杆，所述收纳黑板滑动安装于所述支撑杆上。本发明中，在使用时，将收纳黑板转动，使收纳黑板转动至两个限位块之间，向上推动收纳黑板，将L形块挂入U形块中，通过拉绳将收纳黑板挂住，转动转动块，使转动块在固定块上转动至收纳黑板的底部，将收纳黑板托起，转动块可以方便老师放置粉笔。

摘要： 本实用新型提供一种心理学教学用和心理测试实验装置，属于教学设备技术领域，该心理学教学用和心理测试实验装置，包括装置底板，装置底板的顶端固定连有第一连接板，第一连接板的一端固定连接有电机，装置底板的一侧设有教学板，装置底板的另一端通过铰轴活动铰接有盖板；调节机构，调节机构包括齿轮、齿条、连接块和第二限位杆，第二限位杆、齿条和齿轮均设有两个，第二限位杆固定连接于装置底板的顶端，固定机构包括第二弹簧、卡槽和卡接组件，卡接组件设于装置底板的一侧，卡槽开设于装置底板的另一端，第二弹簧固定连接于卡槽的一侧内壁，卡接组件和盖板连接以对其固定。

摘要： 本实用新型公开了一种心理学教学用便携式心理测试仪，设置有箱体，所述箱体的内部安装有测试仪本体，且测试仪本体的下端面通过绕线筒和箱体的内底面相互连接；包括：连接线，缠绕在所述绕线筒的外侧，所述绕线筒的底部活动连接有调节杆，且调节杆的外侧缠绕有复位弹簧；第一箱盖，铰接于所述箱体的一侧，所述第一箱盖的边缘处固定有支撑架，且第一箱盖的内部安装有扇叶；出风口，设置在所述箱体的内底面，所述箱体的另一侧铰接有第二箱盖，且第二箱盖靠近箱体的一侧活动设置有密封盖。该心理学教学用便携式心理测试仪，方便搬运至不同场合使用，并且在使用过程中方便对检测线路进行延长或者收纳，进而提升教学时对心理测试仪操作的便捷性。

摘要： 本实用新型公开了一种心理学专业用心理沙盘，包括沙盘主体，所述沙盘主体包括收纳沙盘、支撑支柱、橡胶胶套、抽屉收纳槽、置沙坑、出沙通道、阻口卡板和出沙口，所述沙盘主体前侧活动安装有模型收纳结构，所述模型收纳结构包括模型抽屉、模型存放格、分区隔板和取模把手，所述沙盘主体一侧活动安装有地形收纳结构，所述地形收纳结构包括地形抽屉、地形收纳室、模拟地形块和地形取出把手，所述沙盘主体另一侧活动安装有工具收纳结构，所述工具收纳结构包括工具抽屉、工具收纳室、工具放置架和工具取用把手。本实用新型所述的一种心理学专业用心理沙盘，免去了模型放置架，同时给予使用工具一定存放空间，增加了沙盘的丰富性与趣味性。

摘要： 本实用新型公开了一种教育心理学心理暗示用快速调节型沙盘，具体涉及教育心理学领域，包括盘体和底架，所述底架四角固定安装有四个螺纹支柱，所述盘体下端四角固定安装有四个支撑柱，四个所述螺纹支柱与四个支撑柱两两之间对应连接有调节杆，所述盘体上端四角固定安装有LED灯，且盘体内腔底壁右前角设置有排沙装置，所述盘体内腔设置有背景设置装置。本实用新型所述的一种教育心理学心理暗示用快速调节型沙盘，可以满足不同被治疗者不同的高度需求，沙子可以从导沙管中被快速排出，盘体内设置有透明的隔板与矩形框，矩形框与盘体内壁的间隙、同侧内壁的两个隔板的间隙都可以插入不同的背景画，以此对被治疗者起到心理暗示作用。

摘要： 本实用新型公开了一种心理学教学用心理测试实验装置，包括底座、立柱、测试屏和调节机构，所述立柱竖直位于底座上方，所述立柱顶部安装有测试屏，所述底座和立柱之间设置有两个调节机构，所述调节机构包括工作气缸、固定架、安装板和调节组件，所述工作气缸竖直置于底座上表面，所述工作气缸前后表面均固定有固定架，所述固定架通过螺钉固定在底座表面，L型的所述安装板一端安装在工作气缸顶部；本实用新型通过设置有调节机构，既不影响心理综合测试仪的实验工作，又可根据使用者需要调节立柱和测试屏的高度，减少测试过程中弯腰疲劳感，同时可调节测试屏使用角度，减少测试过程中反向对操作观看的影响。

摘要： 本实用新型公开了一种测量大学生心理特权的教育心理学装置，包括防护箱，所述防护箱内腔顶部和底部的两侧均通过轴承活动连接有螺纹杆，所述螺纹杆的表面螺纹连接有螺纹套，两个所述螺纹套相对的一侧均固定连接有支撑板，所述支撑板的顶部固定连接有橡胶垫，所述螺纹杆表面的底部套设有从动齿轮。本实用新型通过从动齿轮、双轴电机、传动轴和主动齿轮的设置，能够带动螺纹杆进行转动，进而带动被限位移动的螺纹套和支撑板进行同步的上下移动，从而可以在使用时，将心理测量仪本体移出防护箱外部，在使用过后，将心理测量仪本体回收进行防护箱内，对心理测量仪本体进行防护，避免裸露外部时发生意外。