德育课
德育课的相关文献在1983年到2022年内共计2363篇,主要集中在教育、社会科学丛书、文集、连续性出版物、中国政治
等领域,其中期刊论文2351篇、会议论文12篇、专利文献1726篇;相关期刊861种,包括职业技术、职业、中国德育等;
相关会议9种,包括2015年度职教教改论坛、中国教育学会中青年教育理论工作者分会第23届学术年会、第二十届京津沪渝四市区德育研讨会等;德育课的相关文献由2070位作者贡献,包括王立湖、叶琴、吴霖如等。
德育课
-研究学者
- 王立湖
- 叶琴
- 吴霖如
- 张璐
- 冯冬梅
- 吴伯顺
- 周艳秋
- 王壮
- 俞华
- 方武
- 倪敏
- 周蒋浒
- 忻慧琼
- 李玲
- 雷成瑶
- 周盘
- 庞复念
- 杜建忠
- 王芳
- 程悦
- 袁汉勋
- 丁云亮
- 丁宏军
- 倪娟
- 冯秀兰
- 刘君科
- 刘婉贞
- 刘晓红
- 刘洪亮
- 刘雪英
- 吴丹
- 吴萍
- 吴长春
- 周小锋
- 周清
- 唐月慧
- 张丽丽
- 张以清
- 张彬
- 张捷树
- 徐惠文
- 徐静
- 朱喜文
- 朱娟
- 李娜
- 李淑芬
- 杨书萍
- 杨海燕
- 林开慧
- 梁全
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任重威;
俞昀
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摘要:
通过分析德育课案例教学的话语困境,提出“示-释-式”话语范式,以增强德育课案例教学的话语有效性。“示-释-式”话语范式是指在把握德育课教学目标与教学原则的基础上,充分尊重学生的认知和发展规律,围绕案例展开的一套以呈现、诠释和引导为目的的话语系统。其中,“示”话语是前提和基础,用以生动、全面、深入地呈现案例本身;“释”话语是中介和关键,用以引导学生通过论争、思索和体悟树立起正确的价值观念;“式”话语是目的和归宿,旨在通过树立榜样,引导学生在正确价值观的指导下积极投身有意义的生活实践。
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赵雪美
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摘要:
中华传统优秀文化是中华民族的根基,也是实现中华民族伟大复兴的精神支撑。早在2014年,我国教育部就颁发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,提出要加强青少年的中华传统文化教育。德育课作为一门培育学生理想人格、提升学生政治素养、增强学生道德品质的科目,中华传统文化理应占据重要位置。然而,如何将中华优秀传统文化融入小学德育,对广大教育工作者而言,是一项值得深思的问题。
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索朗旺堆
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摘要:
中职学校是为国家和社会培养人才的主要阵地之一,既要向学生传授专业技能,也要提升学生的道德修养与思想品质,从而培养出有理想、有文化、有道德的社会主义建设者。中职学校开设德育课程可以真正实现立德树人总目标,在其中应用情感教学法可以进一步提升学生的综合素养,让学生成长为具有爱国主义精神、品格高尚、意志坚定、勇于创新的优秀人才。
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耿直
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摘要:
教育是国之大计、党之大计,承担着立德树人的根本任务,而德育课更是落实立德树人根本任务的关键课程,发挥着不可替代的作用。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”,我们更应该重视提升德育课质量对于学生道德养成的关键作用,利用基础教育阶段德育课这一“主渠道”,给予正确的引导和栽培。加强和改进德育课,把握德育课的本质是讲道理,用社会主义核心价值观铸魂育人,引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
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李尚恩
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摘要:
?中长期教育改革及发展规划纲要(2010-2020年)?中指出,必须加强中小学校和中职学校的德育课程建设工作,注重学思结合的教学方式,改进中职德育教学方式,培养学生兴趣爱好,引导学生培养积极参与、积极思考、大胆质疑,着力增强我国各个阶段学生的学习能力.PBL教学法指的是以问题为教学核心,发挥学生的课堂主体地位,教师发挥其课堂引导地位,强调问题指出在教学过程中的合作性,以突出德育教学工作的建设性,促进德育教学质量的提升.本文从中职院校的德育教学工作入手展开探讨,分析 PBL教学法在中职院校德育课教学工作中的作用,指出了当前高校德育课程教学中存在的主要问题,并指出PBL教学法在中职院校德育课教学实践中的应用策略,彰显学生的课堂主体地位,以提升中职院校德育教学工作的教学质量及教学水平,从而实现中职院校学生德智体美劳的全面发展.
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金崇碧;
杨方旭
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摘要:
在党的十九大报告中,习近平总书记14处提到"美好生活",追求和实现"美好生活"已经成为新时代中国特色社会主义一种社会生活价值观.高校思政课要上好"美好生活"德育课,就必须以习近平总书记对思想政治课改革创新提出的"八个统一"为原则.
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丁燕
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摘要:
随着我国教育事业发展,中职学校规模在不断扩大,招生数量也在增加。中职学生处于人生关键时期,因此要进行良好道 德教育,通过引导树立起正确人生价值观,对于今后发展具有重要意义。文章先分析中等职业学校德育课堂中学生情感培养的重要性, 再论述具体策略,促进学生身心健康发展。
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刘跃超
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摘要:
中职德育教育常常被忽视,由于中职院校以培养专业型技术人员为主,所以教师常会对专业课程的教学予以重视,对中职德育教育方面则关注度不足.本文从中职德育教育中培养政治认同感不足的原因入手,分析了具体的教育策略,旨在推动我国中职德育教育的进步.
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吕玲英
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摘要:
文章阐述了微课生活化设计的理论基础,分析了中职德育课程生活化微课的设计思路,提出要从课前、课中、课后三方面进行中职德育课程生活化微课的具体实践,提出了中职德育课程生活化微课设计与教学应遵循的原则,即把牢方向原则、遵循规律原则、坚持三贴近原则,从而有效培养中职生思政学科的核心素养。
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邱婧歆
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摘要:
一体化教学方式重在理论与实践相结合,在德育课教学方式上有重要的参考意义。在中职德育课中融入一体化教学模式,关键在于抓住德育课的特殊性,在理论知识扎实的同时,积极利用生活、社会中的事件进行实例分析,并亲身参与社会实践,实现学以致用。
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李娜
- 《2016年度职教教改论坛》
| 2016年
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摘要:
中职德育课程对于培养学生的职业素养、促进学生岗位成才和终身职业发展十分重要.体验式教学是教育学中的一个教学理念,并广泛应用在心理学团体辅导中,也深受学生喜爱.在中职德育课程教学中采用体验式教学,通过创设情境,帮助学生体验和感悟,有利于促进德育课程教学目标的达成,并最终促进学生职业素养的提升和职业生涯的发展.文章在界定德育教学中体验式教学内涵的基础上,结合上海市工业技术学校的实践探索进行案例分析,在此基础上提出一些改进建议.让德育课"动"起来,一直是德育课程改革的出发点和落脚点,也是德育课程培养目标达成的有效途径。在实践探索的过程中,收获了经验与成果,也帮助学生在参与实践性教学活动的过程中提升了职业认知,锻炼了职业"软技能"。当然,在探索的过程中,还有很远的路要走,还有很高的山要攀,但将在当前主流价值观的引领下,紧紧围绕教学大纲,继续深入开展实践探索,促进课程改革效果的充分显现。
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陆瑞雯
- 《2016年度职教教改论坛》
| 2016年
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摘要:
谈到德育课,人们常常会和枯燥、乏味这些词相联系.如何摆脱这种尴尬局面,让学生喜欢上德育课,愿意上德育课,对于每一位德育课教师和德育工作者来说都是值得研究的问题.文章从学习兴趣这一角度出发,深入挖掘德育课堂教学中激发学生学习兴趣的有效方法,为提升学生掌握和运用知识的能力,引导学生全面发展和个性化发展,使德育课堂变得生动起来,提高德育的有效性提供参考.
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刘婕
- 《2015年度职教教改论坛》
| 2015年
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摘要:
德国行动导向教学范式基于设计导向的思想,开发了一系列服务于专业课教学实践的教学方法.由于德育课本身的"实践属性",要求将教学内容进行"方法论"转化,同时需要综合考虑教育、心理、道德、社会等综合因素,以及新职业主义时代对人才"通用技能"要求的提升,因此可以将行动导向教学范式应用于德育课教学.在这一应用中,行动导向教学范式的灵活运用是关键点,核心要素在于德育教师,需要德育教师转变教学观念,夯实学科基础,深入学习心理学知识以及在此基础上的教学方法的灵活运用.
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田皖梅
- 《2015年度职教教改论坛》
| 2015年
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摘要:
现代企业对中职毕业生素质的要求越来越高,而中职毕业生职业素养与用人单位的要求相差甚远.在中职德育课教学过程中,如何进行职业素养教育,培养受用人单位欢迎的毕业生,是一个需要探索思考的研究课题.本文论述了以德育课为载体进行职业素养教育的必要性、可行性及实施途径.
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辛桂耀
- 《2015年度职教教改论坛》
| 2015年
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摘要:
当前中职生普遍缺乏感恩意识,在德育课教学中渗透感恩教育,可以帮助学生形成正确的思想观念和良好的道德品质,逐步树立正确的世界观、人生观和价值观.本文从中职生现状、时代特点、课程标准要求及中职校德育学科特点等方面,阐述了德育课教学中渗透感恩教育的必要性和可行性,并结合教育教学实践阐述在了相应的做法,以求共同探索.
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曹红玲;
戴锐
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第23届学术年会》
| 2014年
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摘要:
秩序之于课堂是一种客观存在,是课堂存在和课堂教学展开的前提,具有基础性价值.德育课课堂秩序的价值特性来源于德育课本身,德育课的教学宗旨、目标本身蕴含的秩序内容,德育需要培养学生的秩序感、规则意识和作为秩序、规则的心理基础的敬畏感,德育课课堂秩序也体现了教学内容与教学过程的一体性.德育课课堂秩序会通过价值共识的达成促进秩序化行为的养成,并体现于特定的教育关系和教育过程的条理性和确定性之中,从而展示其规范价值.德育课课堂秩序还会通过对学生的理性合作与建设性能力、在未来生活中的社会适应性的积极影响实现其发展价值.
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梅永忠
- 《中国职业技术教育学会2010年学术年会》
| 2010年
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摘要:
本文从德育课体验式教学模式的构建,情境体验、社会实践、角色互演、辩论会四种形式开展教学实践,同时为引导学生积极参与,引进了过程积分的形式,关注学生学习过程的参与度及效果,为体验式教学的实施提供了支撑.实践证明,在德育课教学中引进体验式教学能增强教学的实效性,使学生在能力和情感上得到进一步提升.
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周静
- 《面向可持续发展的教育研究专题研讨会(2020)》
| 2020年
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摘要:
“中等职业教育是我高中阶段教育的重要组成部分,担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务,足中国经济社会发展的重要础.”全国职业教育工作会议明确提出了“以就业为导向”、“以能力为本位”等新的职教办学现念,这就意味着以岗位需求为职业教育的出发点和终点的本质回归,决定了中等职业教靑以培养适应中国社会主义现代化建设要求且德、智、体、美全面发展的具有综合职业能力的技能型人才为目标.可见,职业教育就是就业教育,要搞好职业教育首要任务就是培养学生的职业意识.
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