微视频教学

摘要： 目的:观察微视频教学模式在临床护士失禁性皮炎(IAD)知识培训中的应用效果。方法:选取医院86名临床护士为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组、观察组,每组43人。对照组实施传统模式培训,观察组实施微视频教学模式培训,采用护士失禁性皮炎知信行调查问卷对两组护士的IAD认知进行评价。比较两组护士IAD知信行水平、IAD风险评估用时及准确率。结果:观察组护士IAD知识维度总分高于对照组(P<0.05);观察组护士IAD风险评估用时为(2.32±0.28)min,少于对照组的(3.05±0.46)min(P<0.05),评估准确率为81.7%,高于对照组的58.3%(P<0.05)。结论:微视频教学模式能提高临床护士IAD知识水平及风险评估能力,有助于改善IAD护理质量。

摘要： 目的探讨漫画视频教学在手术室护理实习生无菌技术培训中的应用效果。方法采用便利抽样法选取2020年12月至2021年3月在手术室实习的50名护理实习生作为研究对象,按进入手术室实习批次的奇偶数分为对照组(25名)和观察组(25名)。对照组采用传统教学法,观察组在传统教学基础上引入漫画视频教学,培训4周后比较两组护理实习生的无菌技术理论、操作成绩以及教学满意度。结果培训后观察组理论、操作成绩均优于对照组,差异有统计学意义(均P0.05);对教学内容、教学态度、教学方法及教学效果评价,观察组得分均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论漫画视频结合传统教学法在手术室无菌技术培训中应用效果良好,不仅强化了护理实习生理论知识和技能水平,也提高了教学满意度,同时漫画视频作为教学资源可得到沿用,值得在临床护理教学实践中学习借鉴和有效运用。

摘要： 目的:探讨PBL联合微视频教学法在骨科康复带教中的应用效果。方法:以本院2019年6月至2020年3月本院骨康复科中的50名康复实习生为研究对象,随机分为对照组(n=25)和实验组(n=25)。对照组采用传统临床带教方法,实验组采用PBL联合微视频教学法。实习结束后比较两组教学效果。结果:研究显示,实验组的出科理论成绩和技能成绩均好于对照组(P<0.01),在教学效果评价方面,实验组各测评项目(骨康复知识的掌握、骨康复思维的培养、骨康复技能的提升、自主学习能动性激发、团队协作能力的提高)的得分均高于对照组(P<0.05),总分也高于对照组(P<0.01)。结论:在骨科康复实习带教中采用PBL联合微视频教学法,能显著提高康复实习生理论成绩与康复技能水平,提高临床实习带教效果。

摘要： 在信息技术时代背景下,越来越多的新媒体技术被广泛运用于课堂教学,微视频作为其中之一,受到广大教师和学生的好评。利用微视频教学能有效解决传统教学模式下耗时高、效率低的状况,极大地提高了教学效率,优化了课堂教学内容和形式,使得教学方式得以创新并受到学生的欢迎和喜爱。基于此,本文在中职美术学科教学基础上引入微视频教学方式,将二者深度融合以促进教学效果的提升,同时围绕这一主题展开研究并提出教学策略,以供教学参考。

摘要： 微视频教学有助于学生理解文本内蕴,尤其对于“点睛之笔”一类的阅读理解,微视频教学往往能让学生收到顿悟的效果。笔者以统编版教材八年级下册《壶口瀑布》为例,阐释如何从审美的维度建构微视频教学气场。

摘要： 微视频作为“微时代”的产物,受到了人们的普遍欢迎,对小学课堂教学产生了巨大的影响。微视频给予了学生课堂上观察、感知、想象等多方面的机会,让学生更好地从感性认知上升到抽象想象,从而建立数学模型。但是并不是所有微视频在小学图形教学中就只有好处,没有弊端。本文从课堂实践的客观角度出发,冷静思考微视频教学及传统教学在小学数学图形教学中的应用效果。

摘要： 在小学语文课程的全面开展过程中,习作的教学与练习对于学生的综合能力发展而言,有着重要的奠基作用。因此,教师要想基于未来发展的角度对学生展开相对高效的习作教学,就要将更多的关注点放在习作实践方面。为切实革新当前小学语文习作教学的开展现状,以便更好地开展习作教学,下文将从微视频的角度展开探究。

摘要： 随着我国经济的发展与技术手段的进步,教育事业也在不断进行信息化改革,在我国初中英语教学当中,微视频作为稳步发展的现代教学技术,具备较强的便捷性,能在更高的效率下提高学生对英语听力的认知能力。在初中英语教学中不断应用微视频教学还能提高课堂效率,促进学生开阔知识视野。相关教学工作者应在更为完善的理念指导下,进一步丰富微视频听力教学手段,为学生提供更高质量的教学服务,促进学生全面发展。

摘要： 随着信息技术在课堂教学中的应用和发展,信息技术的多元教学尝试也在广泛开展。信息技术实现了对传统课程教学模式的有效变革,在课堂教学发挥出独特的优势和作用。英语课程作为一门实用性的语言教学,在中学知识教学中发挥着独特的作用。通过对另一门语言的学习,学生的思维方式、文化习惯、行为逻辑得以多样化的塑造,使学生的综合能力和素养得到全面发展。本文将对微视频信息技术在英语教学中的应用进行分析和讨论,希望能够给相关教学的顺利开展提供参考和帮助。

摘要： 随着信息技术在课堂教学中的应用和发展,信息技术的多元教学尝试也在广泛开展。信息技术实现了对传统课程教学模式的有效变革,在课堂教学发挥出独特的优势和作用。英语课程作为一门实用性的语言教学,在中学知识教学中发挥着独特的作用。通过对另一门语言的学习,学生的思维方式、文化习惯、行为逻辑得以多样化的塑造,使学生的综合能力和素养得到全面发展。本文将对微视频信息技术在英语教学中的应用进行分析和讨论,希望能够给相关教学的顺利开展提供参考和帮助。

摘要： 微视频源于美国,是一种利用现代技术辅助教学的新方法.目前,微视频、慕课、翻转课堂等教学新名词和新方法在国内受到了广泛重视,在中小学开展了广泛研究.但是,微视频在学前教育领域却鲜有研究、开发和应用.与传统的课堂教学相比,微视频的优势是显而易见的.在初步了解之后,笔者跃跃欲试,想要在笔者比较擅长的美术领域,大胆地实践一番,探索微视频在幼儿园美术课堂中的运用,尝试促进课堂转型,促进课堂教学管理的变革.通过对中班美术课例《宣纸染色》的实践研究,总结了微视频教学"四步法",并对微视频在幼儿园的开发和应用有了几点体会.

摘要： PBL结合微视频教学法要求教师紧扣解剖学知识与护理临床操作的联系，提出恰当的问题，而且还要录制准备好相关的教学视频。在护理学专业的解剖学教学中实施PBL结合微视频教学法，在一定程度上解决了教学中普通存在的问题。在PBL结合微视频教学法中学生以问题为中心，积极主动地思考问题，学以致用，微视频以生动、具体而又真实的画面直接将学生植入于直观现实的情景中¨1。通过问题和视频将杂乱难记的解剖学知识点结合起来运用于护理临床操作，增加了学生的学习兴趣，提高了学生学习的主观能动性而且还培养了学生分析问题解决问题的能力。

摘要： 大数据时代,“互联网+”的迅猛发展,给教育行业带来了新挑战,尤其是护理教育,正处于大变革时代.《护理技术》是护理专业的基础课程,传统的教学方法是教师一对多示教讲解,静脉输液技术这样高难度、精细化的实训操作,教学过程累、教学效果差.另一方面,中职学生生源质量参差不齐,学生学习能力差异增大,部分学生学习基础薄弱,传统的课堂教学难以激发他们的学习积极性,课后缺乏针对性指导,学习效果也不理想.如何提高护理实训教学效果已经迫在眉睫.静脉输液技能微视频是教师以微型教学视频为载体,以突破静脉穿刺技术为操作重难点,结合互联网技术摄制时长为3～5分钟的进针动画视频,让学生能够多角度、直观地、可传播的反复学习的现代教育手段.碎片化的方式让学习不再受时间空间限制,满足了对于信息化教学的高度兴趣,激发了学习主动性,收到了较好的教学效果.

摘要： 大数据时代,“互联网+”的迅猛发展,给教育行业带来了新挑战,尤其是护理教育,正处于大变革时代.《护理技术》是护理专业的基础课程,传统的教学方法是教师一对多示教讲解,静脉输液技术这样高难度、精细化的实训操作,教学过程累、教学效果差.另一方面,中职学生生源质量参差不齐,学生学习能力差异增大,部分学生学习基础薄弱,传统的课堂教学难以激发他们的学习积极性,课后缺乏针对性指导,学习效果也不理想.如何提高护理实训教学效果已经迫在眉睫.静脉输液技能微视频是教师以微型教学视频为载体,以突破静脉穿刺技术为操作重难点,结合互联网技术摄制时长为3～5分钟的进针动画视频,让学生能够多角度、直观地、可传播的反复学习的现代教育手段.碎片化的方式让学习不再受时间空间限制,满足了对于信息化教学的高度兴趣,激发了学习主动性,收到了较好的教学效果.

摘要： 大数据时代,“互联网+”的迅猛发展,给教育行业带来了新挑战,尤其是护理教育,正处于大变革时代.《护理技术》是护理专业的基础课程,传统的教学方法是教师一对多示教讲解,静脉输液技术这样高难度、精细化的实训操作,教学过程累、教学效果差.另一方面,中职学生生源质量参差不齐,学生学习能力差异增大,部分学生学习基础薄弱,传统的课堂教学难以激发他们的学习积极性,课后缺乏针对性指导,学习效果也不理想.如何提高护理实训教学效果已经迫在眉睫.静脉输液技能微视频是教师以微型教学视频为载体,以突破静脉穿刺技术为操作重难点,结合互联网技术摄制时长为3～5分钟的进针动画视频,让学生能够多角度、直观地、可传播的反复学习的现代教育手段.碎片化的方式让学习不再受时间空间限制,满足了对于信息化教学的高度兴趣,激发了学习主动性,收到了较好的教学效果.

摘要： 大数据时代,“互联网+”的迅猛发展,给教育行业带来了新挑战,尤其是护理教育,正处于大变革时代.《护理技术》是护理专业的基础课程,传统的教学方法是教师一对多示教讲解,静脉输液技术这样高难度、精细化的实训操作,教学过程累、教学效果差.另一方面,中职学生生源质量参差不齐,学生学习能力差异增大,部分学生学习基础薄弱,传统的课堂教学难以激发他们的学习积极性,课后缺乏针对性指导,学习效果也不理想.如何提高护理实训教学效果已经迫在眉睫.静脉输液技能微视频是教师以微型教学视频为载体,以突破静脉穿刺技术为操作重难点,结合互联网技术摄制时长为3～5分钟的进针动画视频,让学生能够多角度、直观地、可传播的反复学习的现代教育手段.碎片化的方式让学习不再受时间空间限制,满足了对于信息化教学的高度兴趣,激发了学习主动性,收到了较好的教学效果.

摘要： 本发明提供一种基于微视频特征数据库的微视频检索方法及装置，主要用于实现海量微视频的快速检索，首先，对微视频进行预处理提取视频的关键帧，形成视频帧并标记每帧与微视频的关联；然后将视频帧作为自编码神经网络的输入通过深度网络学习进行特征提取，形成微视频每帧的二进制码库；最后基于汉明距离的K‑近邻算法进行检索。相对于现有技术，本发明采用了深度学习技术避免了视频特征提取的人工干涉过程，能够快速有效的对微视频进行检索。

摘要： 本发明涉及微视频拍摄技术领域，尤其是教学微视频拍摄方法及配套的遥控式拍摄系统，包括如下步骤：S1：选择拍摄位置与场景；S2：安装放置遥控式拍摄系统至合适的工位；S3：带屏遥控器与遥控式拍摄系统实现信号连接；S4：无线连接后调节带屏遥控器的屏幕与遥控式拍摄系统拾取的镜头保持实时同步；S5：根据观察到的调节带屏遥控器上的画面调节带屏遥控器，通过带屏遥控器实现遥控式拍摄系统动作；S6：拍摄的过程中对所拍摄微视频进行按需截图存储；S7：拍摄完成后带屏遥控器控制遥控式拍摄系统对微视频实现保存，本方法不仅能够针对相对静态的室内教学微视频实现快速高效拍摄，同时也能够实现户外运动画面较强的教学微视频进行拍摄，通用性强。

摘要： 本发明提供一种基于微视频特征数据库的微视频检索方法及装置，主要用于实现海量微视频的快速检索，首先，对微视频进行预处理提取视频的关键帧，形成视频帧并标记每帧与微视频的关联；然后将视频帧作为自编码神经网络的输入通过深度网络学习进行特征提取，形成微视频每帧的二进制码库；最后基于汉明距离的K-近邻算法进行检索。相对于现有技术，本发明采用了深度学习技术避免了视频特征提取的人工干涉过程，能够快速有效的对微视频进行检索。

摘要： 本发明涉及微视频拍摄技术领域，尤其是教学微视频拍摄方法及配套的遥控式拍摄系统，包括如下步骤：S1：选择拍摄位置与场景；S2：安装放置遥控式拍摄系统至合适的工位；S3：带屏遥控器与遥控式拍摄系统实现信号连接；S4：无线连接后调节带屏遥控器的屏幕与遥控式拍摄系统拾取的镜头保持实时同步；S5：根据观察到的调节带屏遥控器上的画面调节带屏遥控器，通过带屏遥控器实现遥控式拍摄系统动作；S6：拍摄的过程中对所拍摄微视频进行按需截图存储；S7：拍摄完成后带屏遥控器控制遥控式拍摄系统对微视频实现保存，本方法不仅能够针对相对静态的室内教学微视频实现快速高效拍摄，同时也能够实现户外运动画面较强的教学微视频进行拍摄，通用性强。

摘要： 本实用新型提供一种教学微视频拍摄的方便调节型手机支架，包括支架头部轴心、水平方向活动轴、垂直方向活动轴、支架主干、连杆机构；所述右侧展开翼片的右端和左侧展开翼片的左端相互层叠，且右侧展开翼片的右端和左侧展开翼片的左端铰接在支架头部轴心上；所述右侧展开翼片和左侧展开翼片中间各开有一固定夹滑槽，且右侧展开翼片和左侧展开翼片的固定夹滑槽各通过一个固定夹定位旋钮连接一个固定夹背板；所述固定夹背板内部上下两端各设有一段滑槽，且固定夹背板上端滑槽通过弹簧连接固定夹上端夹片，固定夹背板下端滑槽通过弹簧连接固定夹下端夹片。本实用新型的连杆机构、第一支撑架和第二支撑架的设计，有利于手机支架折叠收纳。

摘要： 公开了微视频教学视频内容审核方法、装置、计算机可读存储介质及服务器，属于计算机程序技术领域。该方法包括：获取针对题目的微视频；在非工作时间自动播放微视频；在微视频自动播放的过程中，通过识别音频的方法，获取与微视频的内容相对应的音频数据，得到与音频数据的内容相对应的文字材料；将与音频数据的内容相对应的文字材料作为送审材料自动上传至审核部门待审。该装置、计算机可读存储介质及服务器能够用于实现该方法。其将网络课堂整节课的内容拆分为多个问题呈现给学员，并针对每个问题设置视频讲解，在这种情况下，由于其针对每个问题设置的视频讲解时长较短，并且，由于此时的视频讲解是针对每个问题设置的，其能够惠及更多的学员。

摘要： 本发明公开了微视频教学方法中的视频播放方法、装置、计算机可读存储介质及服务器，属于计算机程序技术领域。该方法包括：向学员持有的终端设备发放与学员的注册信息相对应的题目；在设定的答题时间结束前，获取学员针对题目答题的答案；根据学员的当前带宽检测结果，向学员持有的终端设备推送针对题目的高清格式微视频或者流畅格式微视频，供学员观看；该装置、计算机可读存储介质及服务器能够用于实现该方法。其将网络课堂整节课的内容拆分为多个问题呈现给学员，并针对每个问题设置视频讲解，在这种情况下，由于其针对每个问题设置的视频讲解时长较短，并且，由于此时的视频讲解是针对每个问题设置的，因此，能够惠及更多的学员。

摘要： 本发明公开了一种微视频教学方法、装置、计算机可读存储介质及家长持有的终端设备，属于计算机程序技术领域。该方法包括：获取与学员的注册信息相对应的题目库及与题目相对应的微视频库；根据预定的规则，监管学员的针对从题目库选出的题目进行答题的情况以及针对从微视频库选出的题目进行观看的情况。该装置、计算机可读存储介质及家长持有的终端设备能够用于实现该方法。其将网络课堂整节课的内容拆分为多个问题呈现给学员，并针对每个问题设置视频讲解，在这种情况下，由于其针对每个问题设置的视频讲解时长较短，并且，由于此时的视频讲解是针对每个问题设置的，因此，能够惠及更多的学员。

摘要： 本发明公开了一种微视频教学方法、装置、计算机可读存储介质及学员持有的终端设备，属于计算机程序技术领域。该方法包括：获取与学员的注册信息相对应的题目；在设定的答题时间结束前，获取学员针对题目答题的答案并将学员针对题目答题的答案上传至服务器；根据学员的点击，从服务器获取针对题目的微视频的链接地址并播放针对题目的微视频，供学员观看。该装置、计算机可读存储介质及学员持有的终端设备能够用于实现该方法。其将网络课堂整节课的内容拆分为多个问题呈现给学员，并针对每个问题设置视频讲解，在这种情况下，由于其针对每个问题设置的视频讲解时长较短，并且，由于此时的视频讲解是针对每个问题设置的，因此，能够惠及更多的学员。

摘要： 本发明公开了一种微视频教学方法、装置、计算机可读存储介质及服务器，属于计算机程序技术领域。该方法包括：向学员持有的终端设备发放与学员的注册信息相对应的题目；在设定的答题时间结束前，获取学员针对题目答题的答案；向学员持有的终端设备推送针对题目的微视频，供学员观看。该装置、计算机可读存储介质及服务器能够用于实现该方法。其将网络课堂整节课的内容拆分为多个问题呈现给学员，并针对每个问题设置视频讲解，在这种情况下，由于其针对每个问题设置的视频讲解时长较短，并且，由于此时的视频讲解是针对每个问题设置的，因此，能够惠及更多的学员。