微助教

摘要： 高校基础写作课程是一门兼具实践性、创造性、运用性的重要课程.在教育信息化的背景下,高校基础写作课程运用混合式教学模式可解决传统教学中存在的种种问题.基于微助教实施线上线下混合式教学模式,对课前、课中、课后进行设计,优化整合课程资源,融合线上学习与线下课堂的优势,充分调动学生学习热情,激发学生主体性、创造性,培养协作精神,提升学生的思维能力、写作水平.

摘要： 空间信息技术是当前人类快速获取地球动态和定位信息的重要手段,在全球环境可持续发展、自然资源开发与利用、区域和城市规划与管理等诸多领域都得到十分广泛的应用。国内多所高校已将空间信息科学与技术的相关课程纳入到多个学科专业的课程体系中。文章从分析多专业背景学生特点入手,探索空间信息科学概论课程建设思路。将专业化课堂研讨、信息化教学互动、个性化科教融合融入课堂,针对性提出适用于多专业学生的教学方法;并从教材选取、教学内容安排及考核方式三方面进行课程优化,以提高学生对空间信息科学与技术的高效掌握和灵活应用的能力。

摘要： 对于精准教学模式研究,需要从智慧教学平台选择、课程资源建设两个方面做好前期准备工作,需要从精准教学目标、精准教学内容、精准教学课堂和精准教学评价4个方面做好教学总体设计。以《微观经济学》为例,构建了基于“微助教”的精准教学模式,经过对照分析表明,精准教学模式可以提高学生学习动力,提升学生学习成绩,帮助教师真正了解学生学习需求,优化教学内容,增强师生互动,提高教学效果。此精准教学模式可以有效解决传统教学存在的问题。

摘要： 高校大班课堂普遍存在互动不足、学生参与度较低、教师教学有效度低、学生学习效率低等问题。文章引入微助教来构建高校大班课堂互动教学空间,包括师生互动和生生互动,这能有效解决高校大班课堂互动不足的问题,短时间内实现全员互动,提升学生的参与度,促进有效教学的发生,对解决大班教学互动不足问题有积极作用。

摘要： 为了促进滴定分析理论-实验教学的融合,在借鉴疫情期间线上教学模式经验的基础上,我们在滴定分析内容教学中实践了微助教辅助的实验课堂教学模式。该教学模式灵活机动,不受行政班级划分与理论实验教学先后顺序的制约,能够有效地提高实验课教学效果,促进理论-实验教学相互融合,提升教学质量。

摘要： 本文以计算机基础课程为例,设计并构建了基于微助教的混合教学模式。以微助教平台为支撑,对该门课程分别从课堂创建、课程教学设计等方面探讨了基于微助教的计算机基础课程混合式教学法教学改革的实施。最后,通过问卷调查的形式设置了实验组和对照组,分析了该教学法所取得的教学效果,确实提升了学习兴趣,有利于提高学生学习主动性、促进师生交流互动和促进教学质量提升。

摘要： 文章首先对相关概念进行了简述,然后论述了基于“微助教+BOPPPS模型”的“航空物流”课程教学设计,接着阐述了基于“微助教+BOPPPS模型”的“航空物流”课程教学实践,最后对基于“微助教+BOPPPS模型”的“航空物流”课程教学进行了反思。

摘要： 目的:探索微助教联合以探讨问题(Problem-Based Learning, PBL)为主的教学模式在中枢神经系统影像诊断教学中的应用分析。方法:湖北医药学院第四临床学院2017级医学影像学五年制本科全体学生共48人,随机分为三组:传统教学模式(Lecture-Based Learning, LBL)组、PBL教学模式组、微助教 + PBL教学模式组,每组16人。3组授课教师相同并以中枢神经系统这一章节教学大纲授课。结果:授课结束后对三组学生的理论测试成绩、讨论过程表现及医学影像学客观结构化临床技能考试(Objective Structured Clinical Examination, OSCE)进行比较分析,在理论成绩方面,微助教 + PBL组和LBL组之间、微助教 + PBL组和PBL组之间比较差异有统计学意义(P

摘要： 教学数字化转型在高等教育改革中至关重要,智能设备的发展对传统教学方式提出了新的挑战,疫情对线下教学活动的影响也使得线上教学活动增多,如何在后疫情时代开展教学,实现传统教学与新媒体教学无缝衔接,是当前教学改革的热点。文章基于“微助教”线上工具,对比分析使用数字工具前后学生成绩、学生评价、课堂反馈等多项指标,以改善当前教学活动的不足,提高学生课堂参与度、积极性,提升教学质量。

摘要： 自《教育信息化2.0行动计划》实施以来,各地积极推进“互联网+教育”。在网上学习相对自由,易忽视线下教学中教师在教学活动中的引导、监控的作用,使学生逐渐偏离教学目标。与单一的教学模式相比,基于微助教的混合教学模式通过“线上+线下”两种教学组织形式的有机结合,可以把学习者的学习逐步引至深入。本文构建了基于“微助教”混合教学模式并将其运用在《移动通信》课堂中,旨在为混合教学模式的发展推进总结经验,为高校教师和其他研究者提供借鉴和参考。

摘要： 本发明公开了一种辅助教学方法、辅助教学装置和辅助教学系统。所述方法包括：根据教师终端发送的提问开始信号，激活各学生终端；根据教师终端发送的与提问开始信号对应的提问终止信号，冻结各学生终端；将提问间隔内各学生终端的举手信息、教师终端发送的点名信息进行存储；根据教师终端发送的查询请求信息，向教师终端发送与查询请求信息对应的举手信息和/或点名信息。本发明实现了教学过程的“老师提问”—“学生举手”—“老师点名学生作答”这一完整流程，可以向教师呈现提问间隔内举手信息和点名信息，为教师改进授课方法和提问方式提供更可靠的依据，提高了教师的授课效率。

摘要： 一种电子化助教平台及其助教方法，包括作为公网的外网和作为校园网的内网这两个网段；所述外网与Internet网相连，内网为校内局域网；所述外网用于：同步学生的微信信息这样的社交信息，并可将课程资料或课堂结果通过微信社交工具进行分享，可远程参与课堂教学，承担信息接入与广域传播的作用；所述内网用于：同步获取学校课表信息、教师学生的请假调课这样的信息，同时，数据的汇总统计与分析也在校园的内网的服务器上进行；所述电子化助教平台的服务器端如果部署在固定区域；结合其他方法有效避免了现有技术中课堂互动推广难以及学生评教数据不科学这样的长期难以解决的难题的缺陷。

摘要： 本发明涉及网络教学技术领域，具体公开了一种用于辅助教学过程的微课助手实现系统及方法。所述的系统包括素材管理模块、电脑录屏模块、视频编辑模块、视频工程项目管理模块、视频输出模块、上传分享视频模块。该系统视频编辑简单，操作性好，操作简便、与教材配套分享容易。

摘要： 本发明公开了一种辅助教学方法、辅助教学装置和辅助教学系统。所述方法包括：根据教师终端发送的提问开始信号，激活各学生终端；根据教师终端发送的与提问开始信号对应的提问终止信号，冻结各学生终端；将提问间隔内各学生终端的举手信息、教师终端发送的点名信息进行存储；根据教师终端发送的查询请求信息，向教师终端发送与查询请求信息对应的举手信息和/或点名信息。本发明实现了教学过程的“老师提问”—“学生举手”—“老师点名学生作答”这一完整流程，可以向教师呈现提问间隔内举手信息和点名信息，为教师改进授课方法和提问方式提供更可靠的依据，提高了教师的授课效率。

摘要： 一种电子化助教平台及其助教方法，包括作为公网的外网和作为校园网的内网这两个网段；所述外网与Internet网相连，内网为校内局域网；所述外网用于：同步学生的微信信息这样的社交信息，并可将课程资料或课堂结果通过微信社交工具进行分享，可远程参与课堂教学，承担信息接入与广域传播的作用；所述内网用于：同步获取学校课表信息、教师学生的请假调课这样的信息，同时，数据的汇总统计与分析也在校园的内网的服务器上进行；所述电子化助教平台的服务器端如果部署在固定区域；结合其他方法有效避免了现有技术中课堂互动推广难以及学生评教数据不科学这样的长期难以解决的难题的缺陷。

摘要： 本发明公开了一种具有偏离度自动反馈数据闭环纠偏控制的专业技能实训辅助教学系统及辅助教学方法。该系统包括智能化实训教材、技能训练专用设施、现场信息采集设备、系统服务器、辅助教学终端。该方法以智能化实训教材为导航，通过扫描或触摸教材中不同的ID标识，获得相关科目训练的资源或确定一个训练科目的操作跟踪流程；该方法将技能训练过程细分为可识别的跟踪数据采集点，通过对学习者和示范者的细分操作数据的相似度比较，产生偏离度反馈信息；实现以ID标识为纽带的“科目训练开始—训练过程数据采集—样板数据相似度比较—训练过程跟踪评估—偏离度纠偏建议推送—ID关联学习观摩素材获取—科目训练再开始”的数据闭环纠偏控制过程。

摘要： 本发明提供一种基于多维度数据分析的辅助教学方法及辅助教学系统，所述方法包括：在客户端根据习题模板录入错题；在服务器端，通过错题知识点分析获取错题知识点和错题率；并通过多维度数据分析、关联分析、历史回逆分析，获得教学分析成果，并将分析成果进行动态展示。本发明通过对学生错题记录的集中采集、存储，并对数据进行多维度分析，确定了教学重点，使教师快速全面的了解学生在知识点上的欠缺，提高教学针对性。通过将对错题的分析结果动态展示于显示装置上，可以更加清晰直观的了解现有教学过程中的不足与欠缺；以及通过构建交流互动平台，以论坛和在线讲堂的方式，打破了传统课堂的界限，加强了师生之间的沟通，提升学习乐趣。

摘要： 本发明涉及微创特应性皮炎检查方法。本发明一实施例的微创特应性皮炎检查方法包括：将微针贴片适用于对象体的皮肤的步骤，上述微针贴片包括由生物降解性高分子透明质酸形成且实心结构的多个微针和成为形成所述多个微针的基底的底层，上述多个微针由生物降解性高分子透明质酸形成，上述底层形成上述多个微针；在将上述微针贴片附着于对象体的皮肤的状态下，维持规定时间的步骤；经过上述规定时间之后，从对象体的皮肤中分离上述微针贴片并投入于定量检查的步骤；在上述定量检查步骤中读取吸附于上述微针贴片的微针表面的白细胞介素‑4及白细胞介素‑13的量的步骤；基于读取上述白细胞介素‑4及白细胞介素‑13的量评价特应性皮炎的活度的步骤。

摘要： 本实用新型公开了一种远程教育微课资源开发用辅助教具，包括白板，所述白板固定在框架中间位置处，且框架上下两端左右两侧皆开设有第一滑轨，四组所述第一滑轨内部皆设置有第一滑块，且第一滑块靠近白板外侧皆固定连接有转动杆，两组所述第三滑轨内部设置有第三滑块，且第三滑块右侧焊接在盖板左侧。本实用新型当发生反光时，通过拉动框架两侧的防光板，使防光板在第一滑块的作用下在第一滑轨上向两侧进行移动，当完全拉出时，通过转动防光板带动转动杆和转齿进行转动，通过限位片的限位效果对防光板进行限位，对阳光进行遮挡，避免了外界的太阳光照射在教学板面上，形成反光导致看不清内容问题。

摘要： 本实用新型提供一种金属微针阵列、经皮给药贴片、微针给药印章、微针美容印章、微针滚轮及微针电极阵列。其中，金属微针阵列，包括：衬底；和一个固定在所述衬底表面的金属薄片；和/或一个一侧边沿嵌入在所述衬底内的金属薄片；和/或至少两个按一定间距排列并固定在所述衬底表面的金属薄片；和/或至少两个按一定间距排列且一侧边沿嵌入在所述衬底内的金属薄片；其中，所述金属薄片至少在其一侧的边沿具有向外凸出的微针阵列，所述微针阵列至少包含两个按照一定间距排列的微针，所述微针凸出所述衬底表面并与其垂直或倾斜为设定角度，且所述微针与所述金属薄片的中心区域所在的主平面垂直或共面，所述微针的一端为针尖。