形成性评价体系

摘要： 目的:将基于蓝墨云班课的形成性评价应用于临床护理专业本专科学生带教中,探索其应用效果。方法:选取2018年6月-2020年12月在某科学习的60名护理专业学生作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组(30人)和班课组(30人),其中对照组采用终结性评价,班课组采用基于蓝墨云班课的形成性评价。结果:班课组护生理论及操作考试成绩高于对照组(P<0.05)。班课组护生自我导向学习能力总分及各维度得分均高于对照组(P<0.05)。结论:基于蓝墨云班课的形成性评价可提高护生的自主学习能力,实现了以学为主体的学习目标,值得推广。

摘要： 作为四大地理核心素养之一,地理实践力的培养在地理教学中有着举足轻重的地位。传统的教学评价侧重于学习结果的评价而忽略学习过程,对学生的评价过分注重成绩,具有片面性。调查可知,地理教师一般会在实践活动结束后开展评价,但评价方式主要集中于报告撰写、内容展示等结果性评价,这在一定程度上阻碍了学生专注地理实践力过程的培养。因此,地理教学应尝试构建合理规范的地理实践力形成性评价体系。

摘要： “智能+”理念为构建职业英语形成性评价体系提供了新路径。智能技术不仅可与教师、学生构成评价共同体,为职业英语学习提供多层次反馈,参与构建评价内容,扩大评价范围,还可以为量化评价标准的实施提供助力。此外,渗透并作用于职业英语学习活动的各个环节,构建动态评价模式。在智能技术的推动下,职业英语形成性评价体系不仅为教师和学生提供了充分的评价依据,也推动了教与学的改进。

摘要： 工程教育专业认证是实现我国工程教育国际化的重要基础。文章以内蒙古科技大学地质工程专业为例,基于“学生中心”“产出导向”和“持续改进”的核心理念,量化从毕业设计(论文)中开设、选题、开题、毕业实习、研究到论文答辩各个环节指标点,建构多元化毕业设计(论文)形成性评价体系,并利用反馈机制研究形成性评价在毕业设计(论文)中的价值所在,持续改进毕业设计(论文)实施过程。以期为提升工程类专业毕业设计(论文)的质量提供借鉴。

摘要： 目的探讨基于迷你临床演练评估(Mini-CEX)的形成性评价体系在神经外科住院医师规范化培训中的应用价值。方法选取2020年1月到2021年6月泰州市人民医院神经外科的78位非神经外科专业住培学员,在入科和出科时对学员各进行一次基于Mini-CEX量表的考核,通过对考核成绩、教师和学生对评估结果的满意度进行分析,评价基于Mini-CEX量表的神经外科形成性评价体系。结果规培学员基于Mini-CEX量表的神经外科形成性评价体系考核显示,学员末次成绩(44.55±7.76)分高于初次成绩(32.52±5.80)分。(P<0.05)。末次考核教师和学员的满意度均高于首次考核,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于Mini-CEX的神经外科形成性评价体系应用于住院医师规范化培训效果良好,值得推广。

摘要： 为了检验学生的学习情况,提升课堂教学效率,文章以人体寄生虫学教学为例,首先阐述了基于雨课堂的形成性评价体系构建,然后论述了基于雨课堂的形成性评价体系成效.

摘要： 目的:探讨"医学影像诊断学"形成性评价的体系及其构建.方法:选取2020年9月—2021年1月新疆医科大学医学影像学(汉)2017-2本科生60名,构建该课程的评价指标体系.两种评价组均使用第4版《医学影像诊断学》(人民卫生出版社).终结性评价组:仅对学生进行期终测验.形成性评价和终结性评价结合组(按照评价体系占比)的成绩:形成性评价指标占30％,终结性评价占70％,对学生进行测验.结果:形成性评价和终结性评价结合组成绩明显高于终结性评价组,差异有统计学意义(P<0.05).结论:在"医学影像诊断学"教学形成性评价过程中,采用形成性评价教学体系,建立有效的反馈和激励机制,有利于更好地提升"医学影像诊断学"的教学质量和学生综合素质,提高教师教学水平和学生学习效率.

摘要： 目的 探讨基于形成性评价体系的适时教学(JITT)模式在实习护生中的应用效果.方法 选取2018年7月—2019年6月在三甲医院实习护生60名为对照组,实行传统教学模式;选择2019年7月—2020年6月在三甲医院实习护生60名为观察组,应用基于形成性评价体系的JITT模式,比较两组实习护生教学评价效果、操作考核分数及教学模式满意度.结果 干预后,观察组实习护生教学评价各维度评分均高于对照组(P<0.05);观察组基础护理操作、专科护理操作成绩均优于对照组(P<0.05);满意度优于对照组(P<0.05).结论 基于形成性评价体系的JITT模式在实习护生中的应用,可提升实习护生临床思维能力、操作考核能力和满意度.

摘要： 混合式教学体现了"以学生为中心"的教学理念,利用线上线下相结合的多元化教学模式,促进"教"与"学"相统一.在疫情防控期间,借助感染病学在线课程平台,将混合式教学模式引入感染病学实践教学阶段,注重学生的参与性及个性化学习体验,在教师的引导启发下,发挥学生学习的积极性、主动性,建立全程阶段性形成性评价考核体系,不断提升学生的理论知识水平、实践技能、综合素质,培养出具备岗位胜任力的新型医学人才.

摘要： 为更好地完成国家基本公共服务标准化试点项目,实现区域医疗质量同质化与持续改进,提升区域医院内部人才标准化建设的能力,广州医科大学第六附属医院实施科研内训师培训课程,并构建和应用形成性评价体系,提升员工能力,推动国家基本公共服务标准化试点项目.

摘要： 传统的笔试考核形式已经不能适用现代高等教育理念和人才培养模式的需要,建立一种全面、客观的多阶段、重过程的考核方式成为高等教育教学改革的新课题.本文通过总结形成性评价体系在教学过程中对学生自主学习能力培养的影响,对比研究其与传统考核方式的优势与问题,探讨能够促进学生养成自主学习习惯的评价考核体系,全面实现培养高素质中医药专业人才的教育目的.

摘要： 根据《本科医学教育标准》和国务院《关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》构建标准化和规范化的医学人才培养体系,各门医学课程积极探索科学合理的学业评价体系,根据信息反馈,不断推进医学教育改革.本文从课前、课中和课后三个环节,探讨临床技能实践教学的形成性评价指标体系.

摘要： 本发明涉及一种烃源岩有效性动态定量评价体系的建立方法。并通过该方法形成了一种烃源岩有效性动态定量评价体系，同时提供一种利用该体系进行烃源岩有效性动态定量评价的方法，该方法能更加精准、快速、大批量判识烃源岩的有效性，从而满足含油气区域的精细勘探与剩余资源潜力评价的需要。

摘要： 本发明提供基于石墨结构内石墨组分的数量和薄厚程度来定量评价灰铸铁的石墨结构性能的方法。特别地，从石墨结构的预处理图像中仅仅提取平均尺寸为5微米或更大的非球形石墨片并计数(图3的步骤S5)。此外，从中仅仅选择最大长度为50微米或更大且小于150微米的石墨片(步骤S6)。由这些数据计算最大长度(最大尺寸)为100微米的各假想石墨片的面积，并除以长度100微米，获得薄厚程度(步骤S7)。与石墨片的数量一起示出了薄厚程度(步骤S8)。

摘要： 本发明提供耐热性能优异的膜密封材料用聚氨酯树脂形成性组合物、以及能够作为使用中空或平膜状纤维分离膜的组件用膜密封材料而应用的聚氨酯树脂形成性组合物、以及使用该形成性组合物的中空或者平膜状纤维分离膜用膜密封材料，所述使用中空或平膜状纤维分离膜的组件用膜密封材料用于使用该形成性组合物的医疗用·工业用分离装置的纤维密封用途、可同时得到所需的硬度和伸长率、且相容性也优异。通过在包含异氰酸酯成分（A）和多元醇成分（B）的膜密封材料用聚氨酯树脂形成性组合物中使用特定的多元醇成分作为多元醇成分（B）而实现本发明。

摘要： 本发明涉及一种烃源岩有效性动态定量评价体系的建立方法。并通过该方法形成了一种烃源岩有效性动态定量评价体系，同时提供一种利用该体系进行烃源岩有效性动态定量评价的方法，该方法能更加精准、快速、大批量判识烃源岩的有效性，从而满足含油气区域的精细勘探与剩余资源潜力评价的需要。

摘要： 本发明公开了一种面向学生综合能力评价的评价体系及零样本评价方法。其中，评价体系为评价方法提供合理的数据集（最终形成的是A类、B类、C类、D类四类型数据，其中A、B、C类是根据评价体系综合得分G所在区间划分得到，D类为模拟出的不符合评价指标规范的异常类数据）。评价方法中先进行数据预处理工作，将所得数据集利用SVM算法做分类，以模拟出实际评价工作中已存在的已知类别p（SVM中准确度已达100%的样本，即：本发明中A、D类）和将来可能会出现的未知类别q（SVM中准确度未达100%的样本，即：本发明中B、C类），之后进行模型构建的三步工作，最终达到只训练p类已知样本却可准确识别出q类未知样本的效果。

摘要： 本发明提供基于石墨结构内石墨组分的数量和薄厚程度来定量评价灰铸铁的石墨结构性能的方法。特别地，从石墨结构的预处理图像中仅仅提取平均尺寸为5微米或更大的非球形石墨片并计数(图3的步骤S5)。此外，从中仅仅选择最大长度为50微米或更大且小于150微米的石墨片(步骤S6)。由这些数据计算最大长度(最大尺寸)为100微米的各假想石墨片的面积，并除以长度100微米，获得薄厚程度(步骤S7)。与石墨片的数量一起示出了薄厚程度(步骤S8)。

摘要： 本发明涉及取代的氧代吡啶衍生物用于治疗和/或预防血栓形成性或血栓栓塞性疾病和/或血栓形成性或血栓栓塞性并发症的用途。

摘要： 提供能够取得反应性、低粘度化的平衡、赋予低温贮存稳定性的用于将中空状或平膜状纤维分离膜固定的聚氨酯树脂形成性组合物，及提供不含金属化合物、脲基甲酸酯基含量高的MDI预聚物及在其制造中能够容易地控制反应的制造方法。通过在异氰酸酯成分中使用含有特定的含异氰酸酯基化合物的聚氨酯树脂形成性组合物、另外，在利用叔胺催化剂使MDI脲基甲酸酯化时在不含有金属催化剂、而选自由羧酸酰胺、磺酸酰胺及活性亚甲基化合物组成的组中的至少一种的存在下进行反应，能够解决问题。

摘要： 本发明提供耐热性能优异的膜密封材料用聚氨酯树脂形成性组合物、以及能够作为使用中空或平膜状纤维分离膜的组件用膜密封材料而应用的聚氨酯树脂形成性组合物、以及使用该形成性组合物的中空或者平膜状纤维分离膜用膜密封材料，所述使用中空或平膜状纤维分离膜的组件用膜密封材料用于使用该形成性组合物的医疗用·工业用分离装置的纤维密封用途、可同时得到所需的硬度和伸长率、且相容性也优异。通过在包含异氰酸酯成分（A）和多元醇成分（B）的膜密封材料用聚氨酯树脂形成性组合物中使用特定的多元醇成分作为多元醇成分（B）而实现本发明。

摘要： 本发明属于教学技术领域，尤其是一种基于移动终端和云计算的学业形成性评价系统，针对目前市场上的基于移动终端和云计算的学业形成性评价系统在使用的过程中存在着一定的缺陷，它不能对教程形成教学过程管理，导致缺乏了一定的课前准备不够充分，现提出如下方案：一种基于移动终端和云计算的学业形成性评价系统，包包括系统功能，所述系统功能的输出端均分别电性连接有用户管理、课程基础资源管理、自定义评价模板、教学过程管理、空间管理、学习论坛、考核评价管理和系统维护管理。本发明，使得课前能够得到充分的准备，这样便于节约教学过程中的时间，并且让老师能够快速做好课前准备，这样可以使得老师的工作效率得到提高。