幼儿社会性发展

摘要： 随着国家对学前教育越来越重视,各地幼儿园园本课程开发呈蓬勃发展之势。经过多年探索和实践,广东省深圳市宝安区机关幼儿园对园本课程的建构有了更深的认识和理解,即幼儿教育追求的最终价值是促进每个幼儿整体、全面、和谐、富有个性地发展。结合园所文化,我园以幼儿社会性发展为主线,构建了园本“和乐课程”。

摘要： 争抢,是幼儿之间经常发生的现象。家长和教师如何理解和处理这种现象呢?本文从儿童心理发展特点以及外部环境出发,做出了很好的解读,并给出了解决之法。幼儿期是幼儿社会性发展的关键阶段,幼儿在与他人交往的过程中逐渐认识他人、习得人际交往技能。但在交往中,冲突、争抢行为屡见不鲜。面对幼儿的争抢行为,家长也屡屡犯难。

摘要： 生日是一个快乐的纪念日,具有特殊的意义。笔者就生日庆祝方式,通过调查问卷、家访等形式,对幼儿园大、中、小班的家长及幼儿共计180名进行随机调查,发现:90.4%的家长和幼儿选择在家庆祝生日,参与人员以家庭成员居多,庆祝方式多是吃饭、吃蛋糕、买礼物等,其中有35.1%的家长会和幼儿一起商量生日庆祝方式,仅17.02%的幼儿有在幼儿园庆祝生日的经历。可以看出,家长在幼儿生日庆祝活动中的存在感较高,这在一定程度上说明家人的陪伴对幼儿的重要性以及幼儿社会性发展的不足。

摘要： 家园共育是幼儿园教育工作的重要一环。良好的家园共育既可以充分发挥家长资源优势、提升幼儿园教育质量,又对促进幼儿社会性发展具有重要意义。河北省承德市第一幼儿园立足于幼儿社会性发展需求,通过对幼儿社会性发展影响的研究,探索出一条提升家园共育水平的可行之路。开展高质量的亲子活动,形成稳定的亲子关系。人类的情感活动始于家庭,始于母亲轻声哼唱催眠曲时孩子第一次向妈妈露出微笑的那一时刻。

摘要： 角色游戏是幼儿运用社会生活经验,借助模仿和想象,创造性地扮演角色的游戏活动。角色游戏的主题、情节、角色、动作、材料等均与幼儿的社会生活经验紧密相关。因此,角色游戏开展得越好,越能体现幼儿社会性发展水平之高。笔者认为,角色游戏促进幼儿社会性发展表现在以下几个方面。一、引导幼儿换位思考,获得积极正向的情感体验如今,不少幼儿以自我为中心的意识过于强烈,很少考虑别人的感受,在同伴交往中稍不如意就会产生负面情绪。

摘要： 分享行为是一种亲近社会的行为,幼儿分享意识、分享行为的发展不仅是幼儿社会性发展的重要方面,而且是幼儿建立良好的伙伴关系、形成健康个性的基础。因此,通过运用适合3-6岁儿童心理特点的引导方法促进儿童分享行为的发展是必要的。一、分享行为的影响因素的研究(一)4-5岁幼儿的心理特征:4-5岁儿童心理发展的质变,主要在于认识活动的概括性和行为的有意性明显地开始发展。

摘要： 幼儿社会性发展的主要内容是"人际交往和社会适应"。而混龄教育将3-6岁不同年龄段幼儿按照一定的人数比例放在同一个班级中,共同生活、学习、游戏三年,在这个过程中幼儿的自我意识、合作意识等人际交往和社会适应的能力都在真实的生活环境中得到有效的促进和发展。

摘要： 随着生育政策的放开,我国主要家庭结构正逐步由独生子女家庭向多子女家庭转变。本研究关注到多子女家庭中同胞互动对幼儿社会性发展的影响,以提议实施“三孩生育政策”为背景,以多子女家庭中的第二个孩子为主要研究对象,运用随机抽样的方式选取101个多子女家庭作为研究样本,采取问卷调查和访谈相结合的混合式研究设计。研究发现多子女家庭中同胞互动与第二个孩子社会性发展高度相关;同胞互动与第二个孩子自我概念、依恋行为也存在显著性相关;此外,同胞竞争作为同胞互动的典型方式有利于第二个孩子的社会性发展。因此,本文对促进多子女家庭中幼儿的社会性发展提出了三方面的建议:重视家庭角色建立,创设和谐家庭氛围;紧抓教育契机,形成良性互动;重视家园合作,形成教育合力。

摘要： 对于幼儿来说,小学是一个全新的阶段,和现有的生活有一些不同,幼儿往往会在刚刚进入小学环境时出现不适应的情况.从幼小衔接视野下幼儿社会性发展的实际情况来看,存在一些问题,如教学手段的单一、缺少环境的有效构建、缺少与小学的有效联动以及家长不理解等方面,从而影响了幼儿的学习与成长.对此,文章作者主要结合幼小衔接视野下幼儿社会性发展的几点策略,从多个角度出发,分析具体的可行性方法.

摘要： 幼儿园以游戏为基本活动,游戏是落实幼儿全面发展的重要形式。因此,教师如何指导幼儿游戏就显得尤为重要。教师指导游戏需要介入幼儿游戏,介入的目的是引导幼儿继续游戏,促进幼儿游戏向更高水平发展,从而提高游戏质量,促进幼儿社会性发展。那么教师如何介入幼儿游戏?以何种方式介入?介入到什么程度?这值得每一位幼儿教师思考和探究。

摘要： 本发明公开一种基于非社会性声音刺激行为范式的孤独症初级筛查装置，包括采集模块：用于吸引儿童注意力的可控制发声物体，控制发声物体发声的遥控器及摄像头，以采集参与实验儿童对非社会性声音刺激及医生指令的行为反应的音频、视频数据；预处理模块：采用语音活动检测处理音频数据，检测发声物体开始发声时间，并以此为起始端点截取视频数十秒后内容作为视频分析数据；特征提取模块：对视频数据逐帧分析处理，获取面部、眼神和手势特征；训练分类模块：利用已获得的特征训练分类器，得到预测孤独症的分类器模型；预测模块：采用特征提取模块计算出的面部、眼神以及手势特征对测试者孤独症进行评估预测。本发明适用于孤独症行为外表型早期筛查和辅助诊断。

摘要： 本发明公开了一种基于电磁频谱数据挖掘的社会性群体行为识别方法、计算机装置和存储介质，社会性群体行为识别方法包括：获取频段占用度和社会性群体行为的特征数据，从特征数据中提取出最优特征子集，确定频段占用度与最优特征子集之间的相关关系，对最优特征子集进行时变行为分析，获得第一时间序列，根据相关关系以及第一时间序列，构建社会性群体行为预测模型进行社会性群体行为识别等步骤。本发明只需进行物理层面的分析即可完成识别，并且监测过程不会对通信过程以及无线电环境造成干扰，在合法进行的前提下无需经过通信运营商或者用户，不会有侵犯隐私的风险，实施难度小。本发明广泛应用于数据挖掘技术领域。

摘要： 本发明公开了一种无线D2D中继网络中基于社会性‑信道信息的联合中继重选方法，属于无线通信技术领域。所构建的系统综合考虑了当前中继的突发移动以及各个备选中继参差的社会稳定性这两个方面的因素，通过调控目的用户结束备选中继探测过程的时间，从统计意义上实现最稳定最高效的D2D中继通信；同时，引入其他三种D2D中继通信中继重选基准策略，只考虑备选中继信道状况信息的最优停止策略；基于备选中继社会性信息的最优停止策略；依次探测所有备选中继后作出抉择的中继全探测策略。通过与原策略进行比较，得出原策略在实现D2D中继通信稳定性及高效性上的优势。

摘要： 二倍律容积社会性流转复用容器，广泛采用一种社会性流转复用的可以由内部锁定结构锁定封装的复用容器，容器外形设计为方形，以二倍律容积为尺寸构成系列，以梯形上盖和下底构成可叠放的外形结构，采用由吸盘泄气孔橡胶塞子、螺钉、一次性防伪贴等构成的外部方便拆卸的由内部卡接插头插座或卡子与卡槽或凹凸卡接锁定封装结构，而对于液体，采用该种复用容器作为外部硬质容器加内部软包装袋包装封装结构。本发明还提出“复用容器”APP设计方案。可广泛地运用于网购快递件、超市百货及其他工业或生活用品等各类固体或液体的包装运输及使用过程，可有效减少纸箱、胶带、打包带、塑料袋、饮料瓶、各种包装填充物，减低成本，提高资源利用率。

摘要： 本发明公开了一种基于电磁频谱数据挖掘的社会性群体行为识别方法、计算机装置和存储介质，社会性群体行为识别方法包括：获取频段占用度和社会性群体行为的特征数据，从特征数据中提取出最优特征子集，确定频段占用度与最优特征子集之间的相关关系，对最优特征子集进行时变行为分析，获得第一时间序列，根据相关关系以及第一时间序列，构建社会性群体行为预测模型进行社会性群体行为识别等步骤。本发明只需进行物理层面的分析即可完成识别，并且监测过程不会对通信过程以及无线电环境造成干扰，在合法进行的前提下无需经过通信运营商或者用户，不会有侵犯隐私的风险，实施难度小。本发明广泛应用于数据挖掘技术领域。

摘要： 本发明公开了本发明提供了一种猪剩余采食量社会性遗传单倍型位点的定位方法，利用芯片数据、全基因组重测序数据、基因型填充、全基因组单倍型的构建和基于单倍型的GWAS手段对猪剩余采食量社会性遗传效应的关键单倍型进行鉴定，具有鉴定准确、可靠性高的优点。

摘要： 本发明公开一种基于非社会性声音刺激行为范式的孤独症初级筛查装置，包括采集模块：用于吸引儿童注意力的可控制发声物体，控制发声物体发声的遥控器及摄像头，以采集参与实验儿童对非社会性声音刺激及医生指令的行为反应的音视、视频数据；预处理模块：采用语音活动检测处理音频数据，检测发声物体开始发声时间，并以此为起始端点截取视频数十秒后内容作为视频分析数据；特征提取模块：对视频数据逐帧分析处理，获取面部、眼神和手势特征；训练分类模块：利用已获得的特征训练分类器，得到预测ASD的分类器模型；预测模块：采用特征提取模块计算出的面部、眼神以及手势特征对测试者ASD进行评估预测。本发明适用于ASD行为外表型早期筛查和辅助诊断。

摘要： 本实用新型涉及一种儿童社会性发展可视化显示设备，包括基座、转动板、按键组件、显示屏和阻尼组件；阻尼组件包括扭簧、第一螺钉、阻尼片和第二螺钉；本实用新型的显示屏能实现360度旋转，使用简单方便，适用范围广，且具备专用的阻尼组件，定位牢固、持续、稳定。

摘要： 本发明实施例公开了一种幼儿社会性发展家庭教育支持方法、装置及系统，该方法包括：接收用户输入的操作指令；根据所述操作指令，进入与所述操作指令对应的教育主题单元；当检测到所述教育主题单元中任一个主题活动被激活时，按照预设规则与幼儿进行互动。在系统中设定好多个主题单元。而用户可以给根据实际情况选择一个主题单元。主题单元中包括多个主题活动，用户需要按照一定的规则对主题活动进行激活。不同的主题活动可以从不同方面对幼儿的社会性发展提供帮助。那么，如果家长帮助幼儿完成所有主题活动时，必然可以对幼儿的社会性发展提供很大的帮助，为幼儿提供科学系统的家庭社会性教育，为幼儿一生发展奠定心理基础和人格基础。

摘要： 本发明实施例公开了一种幼儿社会性发展水平评估方法、装置、系统及存储介质，该方法包括：获取幼儿图像信息；从图像信息中识别幼儿行为；按照第一预设规则，对图像信息中的幼儿行为进行评估，获取第一类评估结果；接收观察者上传的对幼儿日常行为记录进行评估后的第二类评估结果；根据第一类评估结果和第二类评估结果，对幼儿社会性发展水平进行综合评估，获取综合评估结果。通过该种方式，可以实现幼儿本身作为评价主体对自身的社会发展性评价有一定的参与度。另外，结合第一评估结果和第二类评估结果，对幼儿社会发展水平进行综合评估，还可以克服只对幼儿社会发展的某一局部内容做出相应评价的不完整性。