平行线
平行线的相关文献在1985年到2022年内共计1449篇,主要集中在数学、中国文学、教育
等领域,其中期刊论文1230篇、会议论文5篇、专利文献356256篇;相关期刊591种,包括中学生数理化(七年级数学)、数理天地:初中版、数学学习与研究:七年级学生适用等;
相关会议5种,包括第三届全国交通工程测量学术研讨会、2005全国自动化新技术学术交流会、华东公路科技情报网2004年年会暨学术研讨会等;平行线的相关文献由1604位作者贡献,包括左效平、李全信、张宁等。
平行线—发文量
专利文献>
论文:356256篇
占比:99.65%
总计:357491篇
平行线
-研究学者
- 左效平
- 李全信
- 张宁
- 刘仕军
- 卢敏华
- 唐建云
- 林楚
- 田南律
- 刘顿
- 李玉荣
- 毕保洪
- 陈德前
- 马先龙
- 吴易明
- 周国镇
- 朱帆
- 李庆社
- 温博
- 王志平
- 赵国瑞
- 赵平
- 邬月良
- 郝冲
- 黄细把
- 侯国兴
- 侯明辉
- 刘芳
- 吕学林
- 吴行民
- 喻俊鹏
- 李树臣
- 沈军
- 沈晓锁
- 王丽
- 王秉春
- 王芳
- 翟路生
- 胡育旭
- 邹兴平
- 邹生书
- 金宁德
- 高峰
- 丁斌
- 丁益
- 丁辉
- 丁逸伦
- 三脚小猫
- 于仕琪
- 于洪波
- 于红香
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许辉
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摘要:
石达开是太平天国运动早期的主要领导者和将领,他为前期发展轰轰烈烈的席卷了半个多中国的太平天国运动作出了杰出的贡献。他的军事才能和个人英雄气节是值得人们敬佩和肯定的。1856年之后,太平天国的形势急转直下,石达开的负气出走是否是导致运动失败的重要原因之一?在当时的背景条件和农民运动的局限性下,石达开的结局其实是可以预料到的。文章将石达开一生的轨迹与太平天国运动的前后始末放在一条平行线上进行叙述,展现石达开悲壮的一生与太平天国之间的种种联系。
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梁舒
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摘要:
《义务教育数学课程标准》(2011年版)强调要注重数学思维的培养,使学生养成良好的思考习惯,从而培养适应时代发展的人才.高阶思维能力是多种高水平认知能力的综合体现,课堂是高阶思维培养的主场所,教师在课堂中通过教学环节的设计探索高阶思维的培养、促进学生思维能力的全面发展具有重要意义.
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谢新华
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摘要:
高中数学立体几何中研究点、线、面位置关系部分,常常出现多面体的截面问题,主要类型有:过某些点的截面、作平行于某一直线或平面的截面、垂直于某一直线或平面的截面,解题的关键是基于平行线或找交点作出截面.下面举例分析此类问题的求解策略,与大家分享.
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蒋赢利
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摘要:
在初中数学教学中,通过创设情境激活学生的数学思维,有意识地训练学生的思维,有效地提升学生的数学素养成为当今数学教师关注的问题.笔者通过相关策略激活学生的思维,提升学生的数学核心素养.
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何珊
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摘要:
本文结合“图形与几何”这一特定的数学知识,在总结目标导向、主动参与、过程暴露、层次梯度、自主创新这几大变式教学原则的基础上,从内容与形式两个方面出发,提出了概念变式、公式变式、问题变式、一题多解及一法多用五种变式方法,最后选取平行线这一小知识点进行了变式教学的实践,以期从根本上创新教学方法,帮助学生建立系统的学习方法,培养学生的独立思考能力与综合分析能力.
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黄鸣
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摘要:
自主探究是在教师的引导下,学生自主探索发现和解决问题的过程,学生通过自己的主观努力获得知识体验,锻炼思维能力.教师通过精心设计教学活动和问题,层层递进,引领学生不断深入思考,构建探究型课堂,锻炼学生自主学习的能力.
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程汉波;
朱华伟
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摘要:
我们平常作图用的方格坐标纸,是由两组互相垂直的平行线构成的,并且相邻平行线之间的距离相等,我们把方格纸上横线与纵线的交点叫做格点.如果取一个格点作为坐标原点,以通过这个格点的横向与纵向两条直线分别作为平面直角坐标系的x轴和y轴,设方格的边长为1,那么格点就是平直角坐标系中横。
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钱志峰;
尤伟;
达飞鹏
- 《2005全国自动化新技术学术交流会》
| 2005年
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摘要:
对于三维扫描系统而言,镜头的畸变往往是影响测量精度的重要因素,因此正确的标定畸变参数,对提高测量精度具有非常重要的现实意义.本文提出了一种基于空间一组平行线标定镜头畸变的简便方法.空间上的一组平行线在成像平面上通常是不平行的,而是相交于一点.利用这一性质,可以得到一组方程,并设计计算机程序来求解镜头畸变.该方法的特点是算法简单,需要已知条件少,不需要求解外部参数,标定过程易于实施.仿真和实验结果均证明了该方法能够获得较高的精度。
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容子贵
- 《中国教育技术协会2002年年会》
| 2002年
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摘要:
本课件内容丰富、容量大、操作简便、直观生动.学生在课堂教学的过程中都表现得十分活跃、积极思考,特别是在动手操作感受平行线的三个性质,再理解平行线的三个性质的过程中,学生思维活跃,从而使学生从感性认识上升到了理性认识,牢固的理解和掌握平行线的三个性质.同时也渗透了理论联系实际、从特殊到一般的德育思想.另外,采用对比和网上讨论的方式,能使学生较为深刻的理解平行线的判定和性质的区别和联系.具有自反馈能力的两组测试题,让学生在练习的过程中就是犹如在进行测验,使老师和学生能及时的反馈知识点的掌握情况.从测试题的反馈情况上看,由于学生学习平行线的性质是经过感性到理性的过程,因此都能掌握本节课所要掌握的知识点.
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