师资需求
师资需求的相关文献在1985年到2022年内共计90篇,主要集中在教育、体育、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文89篇、会议论文1篇、专利文献7932篇;相关期刊77种,包括理论学习与探索、共产党员:上半月、公安教育等;
相关会议1种,包括第十一届国际汉语教学研讨会等;师资需求的相关文献由95位作者贡献,包括方道文、胡庆芳、俞诚士等。
师资需求
-研究学者
- 方道文
- 胡庆芳
- 俞诚士
- 刘晓洪
- 刘荣林
- 宗春芬
- 李建辉
- 李爱民
- 沈建蒙
- 王佳佳
- 童顺平
- 谢国忠
- 陈和利
- Wei Hong
- 于伯龄
- 付春
- 任虹
- 何力
- 傅雪映
- 冯锦
- 凌群英
- 刘伟
- 刘傲楠
- 刘新玲
- 刘晴
- 刘月兰
- 刘洁
- 匡定发
- 卢惠
- 台衍博
- 叶忠
- 叶铭
- 向德全
- 吕丹
- 吴晓是
- 吴晓英
- 周友良
- 姚建国
- 孙文云
- 孙晋海
- 安春元
- 张世欣
- 张小怡
- 张秋霞
- 张陵莉
- 徐珍红
- 戈芝卉
- 朱荣华
- 朱荣华1
- 李卫娟
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吴晓是;
孙文云
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摘要:
2021年4月,教育部颁发《学前教育专业师范生幼儿园教师职业能力标准(试行)》,明确了我国幼儿园教师专业化发展的方向和要求:其中“领域素养”这一项要求掌握艺术领域基本知识和方法,并理解领域之间的联系,在教育实践中将各领域综合运用和相互渗透;“实施教育活动”项,要求能够设计、组织、实施艺术领域教育活动。[1]长期以来,高职学前教育专业艺术课程体系存在一些亟待解决的问题:一方面,“片面从普通艺术学科的层面培养学生”[2],甚至仅限于培养“吹、拉、弹、唱、跳、画”等艺术技能,不符合幼儿园的师资需求;另一方面,艺术课程体系对现实和市场的“生存性顺应”[3],市场需要什么,就在内容上做“加法”,或在难度上做“减法”,拼凑而浅表的艺术课程内容无法培养系统性的幼儿园教师艺术能力。因此,重构适宜的艺术课程体系势在必行,而对幼儿园教师岗位艺术能力的研究是重构的前提和依据。
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吕丹
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摘要:
基于高等职业教育强调人才培养适应性与乡村学前教育高质量发展的双重需求,聚焦乡村幼儿教师职前培养具有重要价值与意义。当前乡村幼儿教师职前培养呈现目标不明、城乡幼儿教师职前教育同质化以及学生适切乡村幼教岗位的技能弱等问题,基于此,结合新时期乡村学前教育师资需求独特性的厘清,高职院校职前培养调适可从以下几方面进行:一是取向的“乡村教育骨干”期许,二是确立培养主体“四方协同”范式,三是打造“1+N”课程强化乡村教育力。
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刘洁;
刘傲楠
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摘要:
学龄前阶段是人一生发展中一个至关重要的阶段,不同办园体制下教育资源配置及专业发展状况是不同的,分析研究不同体制下农村幼儿园师资需求、探索发展困境、分析其原因及提出支持策略,影响着幼儿园教师的发展,对促进农村学前教育发展具有重要意义。
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无
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摘要:
按照《云南省公安机关2019年至2022年全警实战大练兵总体方案》安排,为深入推进全省公安民警心理服务人才梯次化培养,结合《生物多样性公约》第十五次缔约方大会心理送教师资需求,云南省公安厅政治部于2021年3月11日至19日在云南警官学院举办省级心理教官选拔暨教学法技能提升训练班,全省70名心理骨干人才参训。
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刘伟
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摘要:
师资力量薄弱是制约农村教育发展的瓶颈之一。文章以四川省南部农村学校为研究对象开展调查,分析了农村学校师资需求的基本情况,了解了教师素养的基本情况以及近年来新入职教师的基本状况,提出通过落实农村教师的地位和待遇、优化教师引入的方式和程序、强化教师教育的定位和应用性等措施,解决农村学校师资需求问题,促进农村教育发展。
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谢君洁
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摘要:
新世纪对于人才的需求不再局限于单一的专业型人才,而是追求可以满足全面发展的复合型人才,这对于各高校体育教育专业一贯的人才培养模式提出了新的挑战.高校体育教育专业培养的人才是中小学体育师资的主要来源,在新时期课程改革的大背景下,培养与中学体育课程相契合的全面发展的体育师资就显得尤为重要.
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Wei Hong;
魏红
- 《第十一届国际汉语教学研讨会》
| 2012年
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摘要:
师资培养是汉语国际教育中的重要问题.汉语师资的培养要充分考虑到不同区域或国家对于汉语师资需求的共性和差异性.面向东南亚或周边国家的汉语师资培养在地域文化、学生母语、教学方法以及专业课程学习等方面都有各自的特点和规律.本论文在引入分析区域化汉语国际教育的内涵和实践方式的基础上,提出从三个方面构建区域国际汉语师资的培养:一是基于地域维度的区域性汉语师资培养,二是基于语域维度的区域汉语师资培养,三是基于角色域的区域性汉语师资培养.基于以上理论和分析,本文以云南师范大学区域化汉语师资培养作为个案考察对象,较为全面地分析了面向东南亚国家区域化汉语师资培养的模式和实践方式.该模式的实践能够为今后区域化的汉语师资培养提供一定的示范和参考.从"地域""语域"以及"角色域"三个维度来构建全方位、多层次、高质量的创新培养模式和机制,可以更好地满足不同地区、不同层次、不同对象的汉语教学需求。在未来的发展中,汉语师资的培养还需要加强以下三个方面,首先要加强不同区域或国家汉语教学现状、汉语政策、汉语师资需求的调查研究;其次重视不同区域国家汉语传播和学习特点的研究;另外要研究不同区域国家汉语教师的标准和资格准入。这些方面还有很多论题值得关注和研究。