小组探究
小组探究的相关文献在1999年到2022年内共计177篇,主要集中在教育、体育、数学
等领域,其中期刊论文177篇、专利文献1068篇;相关期刊140种,包括才智、文教资料、新课程(教师版)等;
小组探究的相关文献由181位作者贡献,包括刘世锋、夏兆平、姚秀钢等。
小组探究
-研究学者
- 刘世锋
- 夏兆平
- 姚秀钢
- 张瑞清
- 彭浩
- 李凤杰
- 肖玉秀
- 花月明
- 董稳稳
- 袁金群
- 钟焰
- 陶勇
- 黄唐洪
- 丁玲
- 万银忠
- 令狐昌金
- 任秀杰
- 何光英
- 余国平
- 傅晓丽
- 傅海燕
- 刘宗凡
- 刘忠刚
- 刘进
- 卓仲华
- 史青芝
- 叶映华
- 司家燕
- 后彦齐
- 吴梅
- 吴浩
- 周伟
- 周大鸿
- 周洁
- 周洲晖
- 周鑫
- 唐娴
- 唱立红
- 商红伟
- 姚焕成
- 孙富生
- 孙留锦
- 孙福专
- 宋朝昱
- 尹艳梅
- 岑建忠
- 崇庆中
- 崔彩荣
- 崔静
- 张亮
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金荣莹;
贾偲;
张楠
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摘要:
北京自然博物馆古爬行动物展厅中有一件沉积岩地层模型,这个地层模型模拟的是中国北方完整的地层构造,地层中各个时代埋藏着不同的生物化石,可直观地反映“地层中的生物化石是按一定顺序出现”这一生物学概念。结合自然博物馆资源与学校教育需求,设计课程“地质地层知多少”,通过观察实物材料(标本、模型)与动手活动,有助于学生获得直接经验。考虑到初中生已具备一些探究性学习的经验,活动采用小组探究形式开展,尽量丰富学生的多重感官体验。
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黄贝贝
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摘要:
小学科学探究小组活动作为科学课堂的重要活动形式,对培养学生科学素养具有重要作用。对学生创新思维的培养,同样是小学科学教学的主要目标。小组探究活动中“四明确”,对学生创新思维的发展有重要作用:明确实验探究目的与步骤;明确小组成员的任务与职责;明确实验结果的描述与解释;明确实验总结反思与拓展。在开展教学的过程中,小学科学教师一定要结合学生的实际情况,促进学生发展,培养学生的创新思维。
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彭浩
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摘要:
文章基于翻转课堂理念,在高职《数码摄影》课程中,把教学过程分为课前导学、课中研学和课后拓展三个阶段,并结合任务情景和小组探究等教学方法,开展线上线下混合教学。通过实践发现,基于翻转课堂的混合式教学可以充分结合在线学习和课堂面对面教学的优势,调动学生的学习积极性,促进学生从被动学习到主动学习的转变,提升教学效果。
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彭浩
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摘要:
文章基于翻转课堂理念,在高职《数码摄影》课程中,把教学过程分为课前导学、课中研学和课后拓展三个阶段,并结合任务情景和小组探究等教学方法,开展线上线下混合教学.通过实践发现,基于翻转课堂的混合式教学可以充分结合在线学习和课堂面对面教学的优势,调动学生的学习积极性,促进学生从被动学习到主动学习的转变,提升教学效果.
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林尚鲲;
毛凌志
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摘要:
对于小学数学教学,教师应该在新课改理念的指导下,根据具体的教学主题,引入丰富的教学内容,创新教学方式,有效进行教学设计,开展具体教学实践,提高实际教学效果。在以往的小学数学教学中,一些教师在教学设计上存在问题,存在有效性低、不利于开展教学实践的问题,需要改革与创新教学设计方式。本文主要探究提高小学数学教学设计的有效性及实践性的策略,包括充分做好课前备课工作、创设生动有趣课堂情境、引导学生参与小组探究、课后总结以及评价成果、布置数学课外实践作业等,教师通过有效做好以上教学规划,并落实到实际教学中,可以提升数学教学效果。
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李勇
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摘要:
科学来自于人们的生活,同时应用于生活。作为小学阶段的基础学科知识,开展小学科学教学活动有助于拓宽学生的知识面,提高学生对众多生活现象的理解与掌握程度,进而培养学生的科学素养。生活化教学是当前教学中的常用方法,将生活化教学应用于小学科学教学中,能够将科学知识点以生活化的方式呈现出来,便于学生进行理解与掌握,同时,通过实践过程与小组探究过程,有助于提高学生对实际问题的解决能力。
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朱敏
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摘要:
《圆的认识》是"人教版"数学六年级上册第四单元的内容,它属于几何初步知识内容,既是学习几何知识的起始课,也是后继学习"圆的周长""圆的面积""圆柱""圆锥"的基础。六年级学生对平面图形和立体图形已经有了一定的了解,能独立观察思考,发现事物的特征,有小组探究、交流、学习的能力。那么,针对学生的这一特点,如何让数学课堂多一点探究味呢?一、在探究中找到圆最本质的特征在学习其他平面图形过程中,学生有直观的、明确的认知。
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梁燕霞
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摘要:
课堂改革并非是一蹴而就的过程,只有不断化繁为简、建立流程,才能形成深受学生欢迎的政治课堂,使学生获得自我在教学设计能力上的提升.其中,小组合作与大组对辩相结合,有利于充分调动学生的集体智慧,相互激发.具体而言,在正反方发言人立论阶段,听众吸取观点,独立思考.进入自由对辩环节,自由抢辩,每个学生都有参与辩论的权利,这样在实现教育平等性的同时,其对抗性更是引领了课堂高潮.
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章威维
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摘要:
不规则物体,如橡皮泥、石块、乒乓球,由于其自身的材质、密度等不同,测量的方法也不同。如何更好地探索不规则物体体积的测量方法?可以采用以下的教学环节。一、提供研究材料,开展自主探究1.提出任务:你有办法测量出下列物体的体积吗?(出示橡皮泥、石块、乒乓球)每组提供测量工具和辅助材料:直尺、量杯、水、沙子、大米。2.分小组探究,记录物体测量的相关数据,并计算出它们的体积。
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陈建锐
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摘要:
本文立足于初中物理日常实验教学的真情实况,从"做好演示实验,激发学生学习兴趣""开展小组探究,培养学生自学能力""强化课外实验,提升学生观察能力"三个基本点,对如何在核心素养理念的指导下开展初中物理实验教学进行了分析和探究,旨在有效增强学生们的动手能力,最终全面促进学生们的综合发展.