小班化

摘要： 小班化教学模式相较于传统教学模式,具备多方面的教育优势,小班化教学属于特殊的教育形式,更为注重追求教育的公平发展和教学质量,更为符合教育现代化理念.基于核心素养模式下,教师要做到与时俱进,积极了解小班化教学内容、特征、形式,构建正确的小班化教育理念与价值取向,以此来促进小学生的全面、个性化发展.

摘要： 小学正处于基础教育中的核心阶段,基础教育质量会影响小学生的学习能力与综合素养,在素质教育理念下,学校与教师需要不断更新教育理念与模式,结合小学生的具体学习需求与学习进度,科学设定教学方案,以此来促进小学生的全面发展,增强自我综合学科核心素养.同时,在核心素养视域下,农村小学可以引入小班化包班制度策略,让教学工作具备更强的针对性与目的性,让每一名学生都能够有所成长和发展.

摘要： 为了实现精准教学、教育均衡发展,很多地区在农村教学工作中,积极推行了小班化教学.小班化教学属于创新教育的主要形式,也是教育改革中的一种尝试,具备较强的现实意义与社会背景.在农村小班化教学活动中,教师要充分转变自我教育观念与教育模式,不再局限于以往的理论灌输式、题海战术的教学模式,而是要注重提升学生的思维能力发展,充分发挥小班优势,让学生在掌握学科知识、技能的前提下,开展多元化的思维训练,对于学生的全面成长有一定的帮助.

摘要： 新课程标准确定英语阅读教学目标为:理解、推断生词的含义,领悟文章的逻辑关系,明确文章主题,认知故事情节,猜测故事结局,读懂体裁不同的读物,结合多元化阅读获取信息.为提高农村地区英语阅读教学效果,教师应借助小班化教学优势,改变以往所扮演的教授者角色,努力成为学生学习的伙伴.要明确学生的主体地位,为学生提供更多的学习时间与空间,仔细观察学生在合作进程中的行为表现,关注学生的情绪,优化阅读教学方法,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率和教学质量,提升学生英语核心素养.

摘要： 目的:本文探讨在教育心理学小班化教学中应用TBL教学法的可行性及教学效果。方法:在教育心理学的教学中初步实施TBL教学法,采用调查问卷的方式对教学效果进行评价,并和LBL教学法(lecture-based leaning)做了对比研究。结果:① 在学习积极性的提高上差异显著(χ2 = 6.320, P 2 = 12.444, P 2 = 9.926, P 2 = 12.393, P 0.01),TBL教学法相比LBL教学法能够显著提高沟通交流能力。结论:TBL教学法相比LBL教学法提升了学生学习的积极性,也提升了学生的各方面的能力。

摘要： 在小班化背景下,教师可以及时了解学生的需求,精心设计出教学方法,解决学生在学习中的问题,初中体育老师在教学中必须结合实际教学情况,充分发挥小班化教学作用,以更好地促进学生的全面发展。

摘要： “1+N”模式是体育大课间活动的创新,是结合相关的理论知识,在学校体育课程的大背景下,以学生为主体,满足学生运动需要的一种模式。体育大课间活动“1+N”模式既有特色,又有趣味。实施小班化体育大课间活动“1+N”模式,教师要充分发挥学生干部的带头作用,将各班级比赛结果列为班主任年终考核的加分项目,积极开发更多适合在大课间比赛的内容,创新活动形式,提高大课间活动的趣味性和学生的参与度。

摘要： 在英语学习的过程中,学生可通过真实情境掌握语言的意义。在小学英语启蒙阶段,教师应深入研究和实践,结合小班化的特点采取切实可行的教学策略,创设英语教学情境,激发小学生的学习兴趣,从而提高英语教学效率,为学生今后更好地学习英语打下坚实的基础。

摘要： 小班化教学之所以会被学生和家长广泛青睐,主要是因为其应用性较强,能够更好地满足学生的个性化发展。教师需要根据本班学生的总体特点,形成具有针对性的小班化教学思路和教学手段,提升小学数学课堂教学的高效性。

摘要： 物理学是一门以实验为基础的学科,实验对物理学发展具有重大意义和推动作用。近几年随着中考的改革,物理实验在中考中所占比例有所提高,考试形式从之前的只考笔试变为动手操作和笔试2部分。目前,大多数学生都选择进城读书,所以农村学校各班级的学生人数较少,形成了自然小班化教学。本文概述了农村学校小班化物理实验教学现状,分析了目前农村学校小班化物理实验教学存在的问题,提出了提高农村学校小班化物理实验教学效果的对策,包括补充物理实验器材;学校高度重视物理实验教学;提高任课教师对物理实验教学的认知;分组实验,调动学生的积极性;改进物理实验教学方法。

摘要： 农村微型小学一般办学条件差,班级成绩差,社会认可度低.教师不适应小班教学,在重学业成绩的环境下,难以产生成就感,容易职业倦怠.同时,学生受到家长,教师,学校环境合力的影响,对校园文化缺乏认同,学习动机不强.小班化对师生心理的消极影响,不利于农村学校教学活动的有效开展.分析小班化对师生的心理影响,探讨农村微型小学发展面临的新问题.

摘要： 教育是一门根雕艺术,需要顺势而为,不断创新.本文从为什么要让孩子自然生长、让孩子自然生长到底是什么、如何让孩子自然生长三方面论述了自然生长的重要教育意义,让孩子自然生长实质是当前小班教育改革的一个本质,介绍了花地中学这所小班实验学校践行让孩子自然生长的做法.加强理论学习，转变教师观念，保证教育是符合个体生长规律的。完善环境，为自然生长提供提供适宜生长环境和条件。

摘要： 教育是一门根雕艺术,需要顺势而为,不断创新.本文从为什么要让孩子自然生长、让孩子自然生长到底是什么、如何让孩子自然生长三方面论述了自然生长的重要教育意义,让孩子自然生长实质是当前小班教育改革的一个本质,介绍了花地中学这所小班实验学校践行让孩子自然生长的做法.加强理论学习，转变教师观念，保证教育是符合个体生长规律的。完善环境，为自然生长提供提供适宜生长环境和条件。

摘要： 教育是一门根雕艺术,需要顺势而为,不断创新.本文从为什么要让孩子自然生长、让孩子自然生长到底是什么、如何让孩子自然生长三方面论述了自然生长的重要教育意义,让孩子自然生长实质是当前小班教育改革的一个本质,介绍了花地中学这所小班实验学校践行让孩子自然生长的做法.加强理论学习，转变教师观念，保证教育是符合个体生长规律的。完善环境，为自然生长提供提供适宜生长环境和条件。

摘要： 教育是一门根雕艺术,需要顺势而为,不断创新.本文从为什么要让孩子自然生长、让孩子自然生长到底是什么、如何让孩子自然生长三方面论述了自然生长的重要教育意义,让孩子自然生长实质是当前小班教育改革的一个本质,介绍了花地中学这所小班实验学校践行让孩子自然生长的做法.加强理论学习，转变教师观念，保证教育是符合个体生长规律的。完善环境，为自然生长提供提供适宜生长环境和条件。

摘要： 一种小班边界三维可视化编辑方法，属于森林三维可视化模拟技术领域。通过构建三维小班边界节点拾取、编辑与排序算法，提出小班边界三维可视化编辑步骤，包括：小班边界三维可视化移动步骤、小班边界三维可视化切割步骤、小班边界三维可视化合并步骤，以提高小班边界编辑的可视性与交互性。本发明支持在三维空间中反映小班真实的三维空间结构，符合其客观存在状态，支持采用交互式、可视性的方式对小班三维边界直接进行移动、切割和合并等3种编辑操作，并可快速、直观地模拟编辑结果。另外，本发明方法可为后续开展森林小班区划可视化模拟、小班三维空间分析、以及提高森林经营管理可视化模拟科技水平提供方法支持。

摘要： 本发明公开了一种森林经营类型与小班的匹配方法及系统。所述方法首先获取森林经营单位所处区域的经营类型判断矩阵和森林经营单位的小班观测矩阵；然后根据所述经营类型判断矩阵和所述小班观测矩阵确定小班与经营类型的距离；最终确定与所述小班的所述距离最短的经营类型为所述小班的森林经营类型。本发明方法将森林经营类型与小班具体立地、林分特征相匹配，能够实现森林经营类型与小班的科学、高效、快速匹配。

摘要： 一种小班边界三维可视化编辑方法，属于森林三维可视化模拟技术领域。通过构建三维小班边界节点拾取、编辑与排序算法，提出小班边界三维可视化编辑步骤，包括：小班边界三维可视化移动步骤、小班边界三维可视化切割步骤、小班边界三维可视化合并步骤，以提高小班边界编辑的可视性与交互性。本发明支持在三维空间中反映小班真实的三维空间结构，符合其客观存在状态，支持采用交互式、可视性的方式对小班三维边界直接进行移动、切割和合并等3种编辑操作，并可快速、直观地模拟编辑结果。另外，本发明方法可为后续开展森林小班区划可视化模拟、小班三维空间分析、以及提高森林经营管理可视化模拟科技水平提供方法支持。

摘要： 本发明公开了一种检测小班林业资源的方法，包括如下步骤：步骤一，核查小班的抽取；步骤二，林业资料的收集与处理；步骤三，遥感影像处理；步骤四，前后期遥感影像变化检测；步骤五，影像目视解译；步骤六，补充调查；步骤七，数据模型更新；步骤八，林业资源信息管理；步骤九，更新产出；在上述的步骤一中，核查小班的抽取，可以采用随机抽样或典型选样的方法；采用典型选样时，需先将被评估对象按林种、林地类型、树种类型和龄组等因子分类；本发明，高效可行，以3S技术、数学模型为主要手段，基于调查小班数据的林业资源更新方法，提出了完整的林业资源空间及属性数据年度出数解决方案，数据检测结果客观准确。

摘要： 本发明公开了一种固定森林小班边界的有林地地类变化信息提取方法，包括：1)入样有林地小班的选取、2)相似度指数统计量计算和3)多测度综合相似度指数的计算。本发明的方法通过试验区分析结果表明：在不区分小班类型时正确率、漏检率分别为86.79％、13.21％，区分小班不同的坡度和坡向类型时，其正确率都达到90％以上。该方法应用于同一地区2014‑2015年小班变化信息的提取得到较好的效果，其正确率都达到85％以上。该方法为小班地类变化信息提取提供了一种改进的方法，为森林资源年度变更调查、森林资源二类调查的复查、小班空间数据获取提供支撑，具有较好的应用价值。

摘要： 本发明公开了一种森林经营类型与小班的匹配方法及系统。所述方法首先获取森林经营单位所处区域的经营类型判断矩阵和森林经营单位的小班观测矩阵；然后根据所述经营类型判断矩阵和所述小班观测矩阵确定小班与经营类型的距离；最终确定与所述小班的所述距离最短的经营类型为所述小班的森林经营类型。本发明方法将森林经营类型与小班具体立地、林分特征相匹配，能够实现森林经营类型与小班的科学、高效、快速匹配。

摘要： 本发明属于教育系统领域，尤其涉及一种适用于小班教学的学生成长档案管理系统，包括人机交互模块、教师信息库、数据库、通讯模块和家长终端，所述人机交互模块通过教师信息库与数据库相连，所述人机交互模块用于教师登录系统，所述家长终端通过通讯模块与数据库相连，所述家长终端用于接收教师发送信息，其特征在于，还包括上课出勤情况记录模块、作业完成情况记录模块、单元测验情况记录模块、学校考试情况记录模块、课堂反馈情况记录模块、档案数据处理器。该发明的有益效果是能够实现学生作业完成情况、单元测验情况、课堂表现情况等多方面的记录与统计，并形成学生档案记录在册，教师和家长通过档案对于学生课外辅导以来的成长一目了然。

摘要： 本发明属于教育系统领域，尤其涉及一种适用于小班教学的学生作业监督管理系统，包括云服务器、人机交互模块和通讯模块，其特征在于：还包括与云服务器相连的教师管理模块，所述教师管理模块包括作业发布模块、作业提醒模块、作业收集模块、作业批改模块、作业评价模块。本发明的有益效果是能够实现课后提醒学生及时完成作业任务，具有提醒功能，同时，提醒功能共享给家长，家长可以及时督促学生在家完成作业任务，有利于提高学生的学习成绩和学习能力。

摘要： 本发明属于教育系统领域，尤其涉及适用于小班教学的学生请假、销假管理系统，其特征在于：包括云服务器、学生信息库、请假管理模块、通讯模块、家长终端、学生终端、教师终端，所述学生信息库、请假管理模块、通讯模块与云服务器相连，所述请假管理模块包括请假模块、销假模块、统计模块，该发明的有益效果是实时同步教师、家长、学生三方信息，便于管理，并只能由家长提出请假、续假、销假审批，避免家长与学生信息的不同步。

摘要： 本发明属于教育系统领域，尤其涉及一种适用于小班教学的学生考勤管理系统，包括云服务器、人机交互模块和通讯模块，还包括与云服务器相连的数据处理模块、与数据处理模块相连的信息录入模块、考勤登记模考、信息查询模块、信息共享模块，所述考勤登记模块还包括人脸识别模块、指纹识别模块和读卡识别模块，还包括请假申请模块和异常申请模块，所述请假申请模块和异常申请模块与云服务器相连。该发明的有益效果是能有做到课前课后考勤，考勤出现异常时由家长申请抵消，实现学生考勤管理全面化、智能化，还具有请假申请和异常申请，用于抵消未考勤记录，避免了因逃课借口请假而家长认为学生在上课的情形出现，更有利于督促学生学习。