小学课堂
小学课堂的相关文献在1973年到2022年内共计2137篇,主要集中在教育、文化理论、中国文学
等领域,其中期刊论文2122篇、会议论文8篇、专利文献6866篇;相关期刊640种,包括中外交流、新课程(教研版)、新课程(小学版)等;
相关会议4种,包括第6届全球华人探究学习创新应用大会(GCCIL2015)、湖南省博物馆学会2018年年会 、中华创新教育论坛等;小学课堂的相关文献由2098位作者贡献,包括张京华、陈洁、韦惠爱等。
小学课堂
-研究学者
- 张京华
- 陈洁
- 韦惠爱
- 于姝
- 刘娟
- 刘敏
- 刘洁
- 叶敏
- 张盛群
- 张雪梅
- 权艳美
- 李莉
- 李静
- 杨亚彬
- 潘采夫
- 王玲
- 田永强
- 石鸿波
- 陈伟
- 丁夏
- 乔艳辉
- 于萍
- 任素萍
- 何艳
- 倪玉菁
- 全雪姣
- 刘丽
- 刘会文
- 刘占福
- 刘明
- 刘燕
- 刘珊
- 刘用彬
- 刘红英
- 刘艳芳
- 刘雪芳
- 刘飞
- 包小娟
- 卢小燕
- 吕永兵
- 吴剑平
- 吴建永
- 吴立举
- 吴钰菡
- 吴雪燕
- 周俊炜
- 姜丽娟
- 姜云迪
- 孙丽
- 孙兰
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陈羚
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摘要:
小学数学的逻辑性较强,对于低年级学生来说数学内容枯燥,有些内容不容易被学生接受,教师可使用思维导图帮助学生学习数学理论知识,培养学生思维能力。教师可在开学初期向学生展示整个学期数学课程的思维导图简图,在每一个单元为学生建立总结性思维导图,引导学生从不同的方向学习知识,让学生将生活与实践相结合。本文分析了思维导图在小学数学课程中的应用,讨论了如何在小学低年级课堂中应用思维导图。
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陈羚
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摘要:
小学数学的逻辑性较强,对于低年级学生来说数学内容枯燥,有些内容不容易被学生接受,教师可使用思维导图帮助学生学习数学理论知识,培养学生思维能力。教师可在开学初期向学生展示整个学期数学课程的思维导图简图,在每一个单元为学生建立总结性思维导图,引导学生从不同的方向学习知识,让学生将生活与实践相结合。本文分析了思维导图在小学数学课程中的应用,讨论了如何在小学低年级课堂中应用思维导图。
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张朴娟
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摘要:
在信息网络化时代,应用信息的能力是与读写算同等重要的能力,因此,在新课改的要求下,在对未来教育的思考下,要培养创新人才,必须在课堂模式上进行创新,改变传统模式使课堂充满生动灵气,激发学生探索,不断开拓思维。现代信息技术能打破空间局限,从封闭走向开放,让学生在课堂上大胆地探索,为培养未来高质量新时代人才发挥重要的作用。
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房萌
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摘要:
小学阶段是学生形成基本的道德品质的关键阶段,开展素质教育是教师需要重视并落实的重点工作内容。教师要在小学课堂中将素质教育的内容与课程内容紧密结合,构建多元化课程体系。本文将探究素质教育下创新小学课堂教学的有效策略,旨在促进学生发展,引导其不断提升核心素养,在课堂教学中感受素质文化的魅力。素质教育背景下,小学课堂教学的创新可以改善课堂学习氛围,提升学生的听课体验.
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宫斐
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摘要:
将数学文化融入小学课堂,对于小学生而言是习得数学知识的重要驱动力。本文结合多年数学教育经验,探讨了数学文化的构成,分析了小学课堂数学文化渗透机理,同时提出了在小学课堂上融入数学文化的教育准则,希望在数学文化熏陶下,进一步提高小学生的数学核心素养。
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闫翠兰
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摘要:
小学阶段是人成长和发展的重要时期,我们应当加强对小学生的思想道德教育,帮助他们拥有明辨是非的能力,树立正确的人生观,而道德与法治课堂则是开展思想品德教育的重要根据地。 这就需要广大教育人员创新教学理念、转变教学方式,培养学生对课堂的参与热情,因此,本篇文章针对提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略进行论述,希望能够为广大教育工作者的教学过程提供一定理论依据。
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肖琳
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摘要:
如今,双减政策背景下,小学书面作业量减少,学生要想课后少下功夫,课堂效率就显得尤为重要。要想在课堂效率上做“加法”,课堂即时评价就是有效的“加法”手段之一。科学的课堂即时评价可以提升学生的学习兴趣、学习自主性,从而提高课堂教学质量和效率。当前小学课堂即时评价仍存在教师对课堂评价认识不够深入、评价针对性不强、评价方式单一等诸多问题。本文主要对小学课堂即时评价存在的问题进行分析并给出具有针对性的对策。
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刘念
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摘要:
项目式学习作为一种动态的、指向深度学习的学习模式,不仅能够在一定程度上改变不良教学样态,而且有利于实现可持续发展教育,也是培养学生核心素养的有效方式。为了使项目式学习更有效,需要做到以下四点:项目任务有层次且具有趣味性,项目计划清晰且具有操作性,项目实施可控且具有规范性,项目成果形式多样且评价多元。
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杨更生
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摘要:
提问是小学语文课堂中肯定存在且必不可少的一部分,提问的方式是直接决定于老师在本节课讲课过程中学生学习的成果,是语文教师必须掌握的一种教学方法。要如何提问,才能达到事半功倍一举多得的效果呢?本文对提问内容、提问技巧和提问后反思三个方面作为核心,结合小学语文课堂提问方式进行有效探讨。
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岳增成;
陈梓欣;
林永伟
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摘要:
在立德树人教育根本任务的指引下,在优秀传统文化进课本、进课堂、进校园的现实背景下,中华优秀传统数学文化(以下简称“传统数学文化”)进课堂和以传统数学文化助力学科育人是小学数学教育的应然选择。然而,由于数学学科具冇抽象性、严密性等特点,小学生的认知水平比较低,教师对传统数学文化进课堂的重视程度不够和高水平应用的素养不高等原W,尽管各个版本的小学数学教材中已编排相关素材,但传统数学文化走进小学课堂并非实然的状态。
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缪蓉;
黄辰
- 《第6届全球华人探究学习创新应用大会(GCCIL2015)》
| 2015年
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摘要:
本文通过实地调研对传统意义上的探究式学习进行了分析,发现小学教师对于传统探究式学习的理解与应用与理想情况存在差距.笔者对差距产生原因进行了分析后,根据实际情况提出适应小学课堂的探究式学习模式,其中包括内容和形式两方面的调整和改善.让小学生自主提出即符合科学主题又适合个人探究能力的问题且满足创新性是十分困难的。当前小学生班级人员众多,若“你一言我一语”,学生很容易偏离教学主题形成混淆,教师在问题把握上也要花更多的精力。因此,改变探究问题的提出形式,从学生自主转向教师教材辅助,是一举两得的方式。
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六合区教育局
- 《2016年江苏省小学教学改革与创新现场观摩研讨会》
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摘要:
为了创新教学改革,努力提高教育教学质量.六合区连续开展了三轮以“伙伴互助,研教促学”为主题的“扁平式”推进小学课堂教学改革的实践探索.早在2001年,我区开展了童性化理念下的“三好适性”课堂的研究,尝试营建“愉悦共进”的新型课堂师生关系;随后,开展了儿童视角下的“三循实效”课堂的研究,进一步规范了教师的课堂教学行为;第三阶段,开展了儿童核心素养追求下的“四生优化”课堂的研究,进一步促进了“教”与“学”方式的转变.这三轮改革促进了我区高效课堂研究的进一步深化,起到了逐步更新教师观念、转变教学方式的目的,涌现了如马鞍中心小学的“三好课堂”,双语小学的“尚美适性课堂”,实验小学的“三循五清课堂”,金牛湖中心小学的“请雅课堂”等一批有特色的实验项目和成果.
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臧雷
- 《2016年江苏省小学教学改革与创新现场观摩研讨会》
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摘要:
中国第八次课程改革实施以来,应该说取得了许多显著的成效,如“以人为本”的核心价值观已经深入人心,自主、合作、探究的学习方式得到了广泛认同,国家、地方、学校三级课程管理得到了有效落实.但是,随着课程改革的不断深入,许多深层次的问题也无法回避.一是课堂教学改革缺乏行动与深入.主要表现在知多行少、知而难行、知而不行,改而不广、改而不深、有形无神.教与学的方式没有彻底地转变,自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式,在课堂教学中是“形有余而神不足”.自2009年9月,市教育局依据国家、省关于深化课程改革的系列指导意见,研制出台《连云港市基础教育“追寻释放师生潜能课堂”实施方案》,开始至今,连云港市小学课改历经整整六年。六年课改之路,连云港市小学迈出了三小步,这三步曲步步艰辛,步步欣喜,步步有感。这三步曲可概括为“六环节”起步、“六模块”优化、“六原则”提升。第一步,推行“三案·六环节”课堂教学模式。第二步,实施“‘六模块’建构式课堂”。第三步,推进“六原则建构式生态课堂”。连云港市积极鼓励并指导学校立足校情,积极探索课堂教学改革校本化实施的有效途径,不但诊释了释放师生潜能课堂的丰富内涵,而且彰显出释放师生潜能课堂多姿多彩的个性特征。
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齐姗
- 《The Fifth Annual International Conferenceon Reciprocal Learning Between Eastern and Western Education Conferenceon Deep Learning and Classroom(第五届东西方教育互惠学习国际会议暨深度学习·课堂研究研讨会)》
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摘要:
课堂教学中的师生互动最能体现教育的本真,以同课异构为案例的呈现方式更能凸显出中加教育在教学理念中的具体差异.通过对两节中加小学教学中师生互动的对比分析,结果发现:中国教师在课堂互动中以知识、思维为目标指向,加拿大教师则以体验、思维为目标;中加双方的教师在课堂互动中均具有较高领导权力,然而加方教师方式更为温和与界限分明;中方教师与学生课堂互动行为处于控制——服从倾向,加方则更倾向于消极管理/相互磋商;中方在互动形式中互动频繁,偏好师个互动,间或师班或师组互动;加方则互动较少,偏好师班互动,间或师个互动.从总体看,中方师生互动以“尊师——感恩”为伦理基础,注重知识的系统传授;加方则以“契约——责任”为伦理基础,注重个人体验形成和规则生成.