小学低段语文
小学低段语文的相关文献在2011年到2022年内共计203篇,主要集中在教育、文化理论
等领域,其中期刊论文203篇、专利文献6409篇;相关期刊114种,包括四川教育、考试周刊、课程教育研究等;
小学低段语文的相关文献由204位作者贡献,包括周西敏、沈雷霜、王丽芳等。
小学低段语文
-研究学者
- 周西敏
- 沈雷霜
- 王丽芳
- 胡华梅
- 董义
- 董承英
- 郭英俊
- 丁彦伟
- 万路华
- 上官菲菲
- 严家顺
- 亢佳楠
- 仲倩
- 任雪
- 伊秀娥
- 何健浩
- 余锦云
- 侯丽娜
- 倪静
- 傅丽筠
- 傅菊花1
- 傅露露
- 冯忠良1
- 冯玮
- 凌文静
- 凌英兰
- 刘云娇
- 刘天赋
- 刘成卫
- 刘晨晨
- 刘玉婷
- 刘颖琪
- 包静梅
- 占丽明
- 卢洁
- 吴兰玉
- 吴子芳
- 吴晓媛
- 吴淑云
- 周华胜
- 周婷
- 周爱娣
- 周群
- 周金艳
- 和艳梅
- 和静红
- 姚世娜
- 姚尉青
- 孙宝娟
- 孙源婕
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李雪梅
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摘要:
小学时期的学生正处于思维发展的关键时期,受到自身年龄的影响,对身边的事物发展还不具备正确的认知能力,很容易被生活阅历限制养成错误的学习习惯和观念,此时正是教师帮助学生树立正确思维理念的重要阶段,注重能力培养,打好阅读基础使其能够在接触阅读的初期便具备良好的语文素养,促进身心的全面发展。本文就小学时期培养学生阅读能力的意义展开探索,提出几点低段语文阅读创新教学的策略,以期为广大教学行业工作人员带来借鉴和参考。
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王雅华
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摘要:
阅读教学是小学低段语文教学中的一个重要教学手段,而朗读则是阅读教学中避免不了的一个环节,其不仅能增加学生对课本知识的记忆,还能使他们对课本内容有更深层次的理解,对小学生的未来发展有着重大意义。教师将趣味性朗读教学融入到小学低年级语文教学中,一方面能培养小学生的朗读兴趣,让他们在课堂中感受到朗读的乐趣,从而喜欢上朗读。另一方面,教师采用趣味性朗读教学的方式,既可以改变传统枯燥的课堂教学方式,还可以使课堂教学变得生动有趣,有助于学生对文中情感的体会,对培养学生的朗读能力与理解能力有着重大作用。
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王春花
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摘要:
在小学语文教学中,识字和阅读都是教学内容的重要组成部分,但是对小学低段学生来说,由于语文学习正处于起步阶段,在学习过程中往往会出现诸多问题制约其语文学习效果,如识字难度大、阅读有障碍等。因此在小学低段语文教学过程中,语文教师应探寻识字教学和阅读教学的融合策略,不断提升识字教学和阅读教学质量,为学生语文学习能力、素养的培养和提升提供保障。本文在分析小学低段语文识字教学和阅读教学融合现状的基础上,结合部编版二年级具体教学案例,提出了识字教学和阅读教学的融合策略,希望给从事小学低段语文教学的工作者提供一些新思路。
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杜亚宏
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摘要:
作业的设计是课堂教学的重要环节,作业是反馈教学效果的重要手段,是课堂教学的巩固、补充、延续和发展。在教育部“双减”政策的指引下,作业设计既要顾及作业的一般作用和功能,更要注重学生的主体作用,发挥作业的激励功能。在设计时既要注重学生的个体差异,改革作业的内容与形式,让作业从单一的“写”走出来;还要使作业富有趣味性,具有吸引力,使每个学生的个性得到充分发展,学习能力和综合素养得到提升。
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曹理红
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摘要:
写字教学是小学低段语文的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。然而写字教学内容较为复杂,对于师生都是较大挑战。教师在教学过程中,应不断创新写字教学策略,培养学生良好的写字兴趣及习惯,在练字的过程中陶冶学生的情操,提高其审美情趣,促进学生综合发展。本文结合小学低段写字教学现状,反思问题,提出“儿歌式”写字教学策略,以期提高小学低段写字教学质量。
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肖金英
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摘要:
现在的学生学习负担过重,繁重的课内学习和课外培训压力压得他们叫苦不迭。“双减”政策的目的是构建良好的教育生态,促进学生全面发展,健康成长。如何在语文课堂教学中打破传统“关注教,忽视学”“关注内容,忽视目标”的思想,寻找语文教学质量提升新的增长点,真正实现减负、提质、增效的教学目的,成了一线教育工作者深思的问题。
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李娟红
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摘要:
中华民族汉字文化渊源流长、博大精深,是小学低段语文识字教学中的宝贵资源,也是萌发小学生爱国情怀、民族荣誉感及识字兴趣的精神财富,将汉字文化与小学低段语文识字教学融为一体,是语文教学弘扬优秀传统文化的应有之义。基于此,文章简要论述汉字文化融入小学低段语文识字教学对于提高学生识字能力、综合素养的重要价值,简要分析汉字文化融入小学低段语文识字教学中面临的内容选择、教学实施及教学评价困境,以此为依据提出促进汉字文化与小学低段语文识字教学有机融合的路径,以供参考。
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陈秋艳
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摘要:
语文是语文教学的重要组成部分,也是学生获取知识的途径,更是其他学科开展教育教学的基础。尤其是对于小学语文阅读教学而言,阅读的开展既可以丰富小学生的知识积累,同时也可以帮助学生获取更多的写作素材,以此来促进小学生写作能力的提升。而写作不仅体现了学生的文化知识积累,同时也是学生语言表达的体现。因此在现阶段的小学教学中写作教学成了当今小学语文教学中的重点,阅读教学更是促进学生写作质量提高的重要途径。
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黄雪梅
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摘要:
基于单元整体,设计小学低段语文非纸笔作业,须依据单元主题与语文要素统一规划。一要整体解读,寻找非纸笔作业的整合点;二要任务驱动,明确非纸笔作业的落脚点;三要趣味实践,着眼非纸笔作业的发展点。如此,作业形式丰富,能有效提升学生的核心素养,发展学生的高阶思维能力。
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沈奕雯
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摘要:
语文教学中作业发挥着目标导向和评价反馈的重要功能,设计与实施体现核心素养导向的分层作业,不仅是新课标落实的难点所在,也是落实“双减”政策的关键所在。在立足课标,结合学情的基础上,统筹规划,确定分层作业设计原则;合理建构,丰富分层作业的类型与内容;科学整合,调控不同类型作业的比例;跟踪评价,健全分层作业评价体系,以此培育学生语文核心素养。