小学低年级数学

摘要： 新课程改革中注重并强调以学生发展为本,对我们教师也提出了新的教学需求,不能仅仅从课程专家甚至是教师的视角来看,而是要从学习者的视角出发,来设计并进行课堂教学。怎样运用恰当合理的课堂教学评价就成了小学低年级数学课堂教学中的热点。所以,对课堂教学评价的运用也就成了很多一线小学教师的关注点。本章拟就从新课程标准的角度对怎样评价学校低年级数学课程展开探讨。

摘要： 小学阶段课堂教学模式有很多种,“爱种子”是一种新型的教学模式,在这个教学模式中,强调以学生为中心,学生是学习的主体,教师起主导作用。在“爱种子”教学模式中,小组合作学习是一种常用的学习形式,小组合作学习不仅可以提高学生自主学习能力,而且对提高课堂教学效率有很大的帮助。但是有许多教师对如何在课堂上应用小组合作学习还不太了解,在小学低年级开展小组合作学习存在许多困难。因此,针对低年级学生的性格、学习特点以及数学学科的学习要求,讨论如何提高低年级小学数学课堂小组合作效率。

摘要： 趣味教学法在小学低年级数学教学中的运用有着其合理的价值,能使小学低年级数学课堂教学效益及其质量都得到充分的优化与保障。本文立足于小学低年级数学教育实践,从必要性及其表现形式两个方面入手,针对小学低年级数学教学中趣味教学法的运用这一主题进行了详细的探讨。

摘要： 在传统的小学数学教学评价活动中,教师通常运用的是标准化纸笔测试模式,评价较为客观与标准。虽然这种评价方式具有一定的优势,但是由于数学学科知识较为系统,内容较为复杂与抽象,教师无法了解学生真实的数学学习水平。基于此,小学数学教师需要构建多元化的数学教学评价体系,结合小学生的行为特征与学习特征设定具体的评价方案与办法,让学生能够在评价中实现对学习的反思与能力的提升。

摘要： 在教学的过程中,教师一定要去注意调整自己的教学方法,不能还是和传统的教学那样单纯地追求学生的学习成绩.针对小学低年级的教学来说,能够打下一个坚实的基础,让学生以后的学习可以走得更加长远,是教师的教学目标.数学学科在小学低年级的教学过程中,教师一定要侧重提高学生的计算能力.计算是数学整个学科的基础所在,教师让学生在小学阶段能够打好一个坚实的基础,对于学生今后的发展来说有着很大的帮助.但是在以前传统的教学过程中,教师进行计算教学的时候,总是单纯地让学生通过枯燥、重复的训练来达到增强自己计算能力的目的.这样的教学其实有着很大的片面性,新时代的背景下,教师需要去调整教学方法,找到创新性、高效率的教学途径,提高学生的计算综合水平.

摘要： 数形结合是小学数学教学中非常关键的教学内容和数学思想,数形结合能帮助学生直观理解数学概念和公式,从而更掌握深层次的数学知识。在小学低年级数学教学中数形结合思想的渗透具有多重意义,因此,在教学中如何有效渗透数形结合思想成了小学低年级数学教师所需要思考的关键问题。一、数形结合思想在小学低年级数学教学中的意义数形结合思想在小学低年级数学教学中对教师教学水平和专业发展都具有重要意义,数形结合是数学教学的基石,也是数学教学效果提升的关键。具体而言,数形结合思想在小学低年级数学教学中的意义体现在以下方面。

摘要： 数学的抽象性对于认知尚以形象性思维为主的低年级学生来说具有一定难度。加之年龄特点,有效注意力时间尚短,大量的知识性理论输入,会让他们一时难以适应小学阶段系统化的教学。游戏是孩子们喜闻乐见并陪伴他们三年幼儿园生活的趣味化活动。在小学数学教学中创意游戏课堂,可以很好地缓解“幼小衔接”这个阶段性难题,激发他们的学习兴趣及探索欲,助力培养“乐学”“善思”的好少年。

摘要： 自2021年7月中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》以来,“双减”政策已经实施了两个学期。此外,《义务教育数学课程标准(2022年版)》也于2022年第二学期开始执行。基于这两份文件中对于作业评价的要求,笔者对两所小学一、二年级学生、家长及教师,进行了数学作业现状的调查,发现了一些问题,探寻了解决策略。

摘要： “双减”是现阶段教育部作出的重要要求,作为小学教师需从实际出发,就教育部的要求与倡导做出分析,想办法进行作业设计的调整,构建更加有效的小学数学教学。对于小学低年级的学生而言,教育部在“双减”方面作出的特殊要求为不允许出现书面性质的作业,这就对教师的作业设计提出了新的要求,教师需做出调整,改变原有的作业教学设计。本文对“双减”的要求作出了分析,并联系小学低年级学生的发展实际,就相应的数学作业设计方法进行了研究,提出了具体的改进措施。

摘要： 在小学数学的解题问题中,读题是学生根据自身的实际认知能力,获取题目的字面意思以及深层次的意思,从而达成自己的解题目的的过程。整个读题的过程中主要的方式有关学生自身的阅读水平。因此在进行读题的过程中,学生要明确题目的关键点以及解题的要素,才能真正地读懂题目并进行解题。但是在目前的小学数学解题过程中,很多学生无法读懂题目,无法厘清题目意思,教师就很难进行教学。因此针对这种情况,教师也要根据学生的实际情况,不断发掘解决措施,才能有效地解决学生读题的存在的问题。

摘要： 低年级数学游戏棋,包括棋盘和棋子。棋盘的盘面上有113个圆圈,每个圆圈是放棋子的位置,并分为8组。2—9个自然数按序数设定在每组的中心,为第一加数,第一加数的外围有8个“+”号,8个“+”号的外围有8个代表第二加数位置的圆圈,8个圆圈的外围对应有8个“=”号,8个“=”号围对应有8个代表和数位置的圆圈。相邻两个第一加数连线的中间处设有代表和数相同的共用圆圈。棋子共120个,棋子上刻印有2—18范围内的数。本发明兼具知识性、趣味性、灵活性于一身,有利于儿童的智力开发。

摘要： 小学中低年级数学学具盒,包括外盒,其特征是外盒内设有多个分格,分格内分别置有多个计数几何片、数字符号片、数学运算符号片、计数棒。外盒空格内还设有多个小正方体,还设有钉子板,还设有时钟模型。本实用新型让学生人手一只学具由学生自己来操作、玩耍和体会,迅速掌握计算是极有帮助的。

摘要： 本实用新型提供一种低年级数学角度认知仪，主要涉及启蒙教具领域。一种低年级数学角度认知仪，包括支架，所述支架上固定设置角度盘，所述角度盘为圆盘形，所述角度盘的盘面边缘设置刻度，所述角度盘盘面中心设置固定轴，所述固定轴上转动设置若干牵引环，所述角度盘侧面设置滑槽，所述滑槽内滑动设置与牵引环一一对应的滑块，所述滑块与牵引环之间设置弹性绳。本实用新型的有益效果在于：本实用新型能够对角度的加减进行演示，更直观的展示角度的变化过程，从而使学生们对于角度学习上的理解更为深刻。

摘要： 一种低年级数学测量连线用定位尺，设有透明尺身，尺身上设有刻度线，其特征在于：在尺身的内侧刻度线起始处设有向测量面方向凸出的定位尖锐凸起，尖锐凸起通过弹片与尺身连接；本实用新型通过在尺身上的刻度线起始位置设置尖锐凸起，测量或连线时用该尖锐凸起与一个端点对齐压紧起到定位作用，然后旋转尺身与另一端点对齐实施测量和划线，避免了一端对齐另一端又错位的问题，可以自然过渡到高年级普通尺子的操作，提高学习效率和教学效果，结构简单，易于实施，适于推广应用。

摘要： 本实用新型属于一种低年级数学学习辅助学习工具,它主要解决了以前学具不便携带,使用不方便、功能不齐全的问题,它由上方开有滑槽的平方板以及镶在平方板滑槽上并沿滑可以移动的珠阵组成,使其结构紧凑、体积小,功能演示函盖低年级数学学习的全部内容。

摘要： 一种低年级数学学具盒,根据《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》要求,遵循国家教委颁布《小学数学、自然教学仪器配备目录》配备标准和依据九年义务教学小学《数学》1—4册内容学生必备操作学具,设计而成。其特征:盒盖正面上方分设钟面模型和角演示器,盒盖反面分设钉板;盒体上部分设形体学具盒,中部分设横式计数器和演示算盘活动横梁,下部分设竖式计数器,并通过与演示算盘活动模梁耦合组成演示算盘。

摘要： 小学低年级用数学学具是一种适用于小学低年级学生学习数学的学具，尤其是一种适用于基本加、减、乘、除速算用的学具。该学具由学具本体1及数码条4所组成，学具本体为长方体状，在本体的上表面设有两排显数窗口2，在本体中间的显数窗口下面，从左边至右边设有两条惯通的滑槽3，数码条就插在该滑槽中，在本体上还设有转盘6和转盘显示窗口5，转盘上的符号由转盘显示窗口显示，数码条上的数字由显数窗口显示，根数码条上的数字分别为0～10和11～20，转盘上设有+、－、×、÷的符号。本实用新型根据低年级学生的年龄特点及其认识水平，让学生经历学习的过程，积累数学活动的经验，提高学生的计算能力，建立抽象思维的基础。

摘要： 本实用新型公开了一种小学低年级数学习算器，包括一个盒体，盒体上有上盖，盒体中装有标有图形、数字的几何形状的板块，及用于计数的小棒，其与现有技术的不同之处是：盒体上盖表面装有时钟演示装置。优点：不但使学生易于掌握基本数学概念，而且可有效地帮助学生理解和学会时钟的原理及时钟所表示的时间指示。

摘要： 本实用新型公开了一种小学低年级数学演示教具，其特点：具有一个钢铁质平板，平板正面吸附有带磁性的、表面标有图案、数字、符号的几何形状的板块及棒。优点：与学生已有的盒装习算器相配套，有助于形象教学，引导学生更易于掌握基本数学知识。结构简单、使用方便。

摘要： 本实用新型公开了一种小学低年级数学学具。其有一个开有窗口的面板，面板下装有带数字、运算符号的拨盘或拨块，数字、符号经窗口组成可变化的数学运算式。面板可作为盒盖装在一个盒体上，盒体中装有供演示数学计算的圆形、三角形、方形块或板，块或板上可印有动物、植物或物体图案。各种构件可由塑料制成，是一种结合教学要求，有助于加强形象化教学，提高学生动手等能力的学习用具，美观、整洁，不易损坏和失落。