小学中段
小学中段的相关文献在2007年到2022年内共计389篇,主要集中在教育、文化理论、武器工业
等领域,其中期刊论文389篇、专利文献4379篇;相关期刊183种,包括中外交流、新课程(教研版)、新课程(教育学术)等;
小学中段的相关文献由364位作者贡献,包括邵尚红、夏竹、张小琴等。
小学中段
-研究学者
- 邵尚红
- 夏竹
- 张小琴
- 陈思
- 何洪梅
- 何琴琴
- 余蝶芬
- 党文荣
- 刘相伟
- 刘绍梅
- 叶子
- 吕堂林
- 吴岳芹
- 唐晓华
- 唐鑫
- 姬姗
- 张格萍
- 张永斋
- 张秋焕
- 彭小静
- 曹刚
- 曾春艳
- 李学容
- 李清燕
- 李雅雯
- 李颖怡
- 柳小英
- 武方颖
- 温聪慧
- 甘艳琼
- 章小华
- 翁丽霞
- 胡广昭
- 谢丽莎
- 邓芳
- 钱敏黎
- 陈雨
- 韩蕾蕾
- 高敏
- 严琼1
- 于芷霄
- 付继红
- 代顺丽
- 任小琴
- 任杰
- 伍维锋
- 伍艳琳
- 何华英
- 何小梅
- 何悦
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扈秀云
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摘要:
语文课程在基础教育领域中有着十分重要的地位,为推动小学语文课程改革,教师要在拓展学生语文知识和文化基础的过程中培养学生的知识学习能力,采用更加具有针对性的教学方法,这样学生才能实现学习能力上的提升。在“双减”教育政策不断深化实施的过程中,小组合作学习在语文课堂中极为重要,因为小学生已经初步具备了一定的语文探究能力,特别是小学中段的学生具备了一定的文化基础。
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申清华
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摘要:
群文阅读是一种全新的教学理念,可以丰富学生的阅读内容,增加学生的知识积累。尤其对于小学生来说,群文阅读可以拓宽学生的阅读范围,促使他们了解同类文章的关联性、规律和特点。虽然很多教师已经开展群文阅读教学,但却在习作教学中应用得较少。群文阅读可以促使学生学习更多写作方式,也能积累丰富的习作素材。所以,教师要发挥群文阅读的作用,通过群文阅读提升习作教学的效果,本文就此进行了相关阐述和分析。
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黄力玫
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摘要:
朗读是一件高雅有趣的事情,是书面知识口头输出的过程。良好的朗读有助于提高精气神,有助于提高学生语文能力,但是在实际教学过程中,教师对朗读教学重视不够,存在着许多的问题。本文分析了小学中段语文朗读教学现状,并在教师讲解朗读技巧,示范朗读;利用现代化增加朗读乐趣;多维度评价朗读;基于文章体裁,指导朗读等方面,探究了小学中段语文朗读教学的具体措施。
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褚莉莉
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摘要:
课本剧是一种新型、有趣,集教学和娱乐为一体的教学形式。课本剧在语文教学中的实践应用,激发了学生参与课堂的主动性和创造力。根据学生的特点,在小学语文中段的教学中运用课本剧,把学生的表演与课堂教学和实践活动有机地结合起来,对语文教学有着重要的意义和作用。
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任小琴
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摘要:
阅读教学在语文教学中起着非常重要的作用,也是语文教学的难点。教师要培养学生的阅读能力,引导学生在阅读中思考,把握文本的内涵,获得情感的升华。目前,小学中段的阅读教学还存在着一些问题,如教师的引导不足、阅读形式化等。教师要从实际出发,思考对策,要全面开展以学生为主的教学活动,根据学生特征选择适合学生的教学方式,引导学生掌握阅读的方法,提高阅读教学的质量。
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阙育宁
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摘要:
多文本阅读教学是一种提升学生阅读能力的创新性教学路径,近年来受到了越来越多教育工作者的关注和重视,在小学阅读教育中得到了相对广泛的应用。本文基于多本阅读教学现状,浅谈小学语文教师如何基于单元要素有效组织多元化的教学活动,切实提升学生的语文素养。
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张丽娟
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摘要:
小学中段的语文习作教学在整个小学语文习作教学中有着重要的地位,新课标中对于第二学段的写作要求已经开始从简单的片段写话向完整习作过渡。在低段的写作教学中,由于学生是刚开始接触写作,为了降低难度,《义务教育课程标准》中关于低段的写作目标定位于“写话”。由此看来,小学生在升入中段之前几乎没有机会写一篇结构完整的作文。因此,想要改善小学中段语文习作教学中存在的问题,低段向中段的习作衔接任务极为重要。本文就以此为突破口,通过访问教师、观察记录,发现在小学中段语文习作教学的整个过程中,教师的“教”和学生的“学”会出现各种不同类型的问题。因此本文抓住教学中这两个主体,通过分析产生这些问题的原因,提出有效解决小学中段语文习作教学中存在的一些问题的建议和策略。
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沈翀
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摘要:
道德与法治课堂是学校培养学生良好品德的主阵地。为了更有效地发挥课堂的育人作用,教师可在小学中段道德与法治教学中尝试运用课堂情景剧,从设计模式规范化、呈现形式多样化、应用时机精准化、延伸拓展微小化等方面进行探索,以增加课堂的吸引力,提升课堂教学实效。
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周上
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摘要:
数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科,小学中段的数学知识相对于低段来说不再是一些简单的知识点,对学生的逻辑思维、抽象思维要求更高,学生在数学学习过程中需要学习更多的思维和方法。小学中段儿童的思维主要以形象思维为主,抽象思维正处于逐渐发展阶段,教师简单的叙述难以让学生理解和掌握概括性很高的数学概念和知识点。因此,为了适应学生的心理发展规律和认知特点,让学生能更轻松地学好数学,数学教师的课堂教学语言不仅要做到简洁、规范,更应该形象生动,富有童趣和感染力。儿童化语言的使用不仅可以让抽象难懂的数学知识和方法变得容易理解和接受,突破教学重难点;还能让数学课堂更加生动有趣,拉近师生之间的距离。
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张丽容
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摘要:
许多教育工作者认识到了习惯对学生当前学习乃至终身学习的重要性,但课堂学习习惯和课后学习习惯常常被混为一谈,较少研究者将视线聚焦到课后学习习惯的培养上。语文学科是小学阶段的重要课程之一,强调语文学习习惯培养特别是语文课后学习习惯的培养,对在互联网环境下长大的学生来说意义重大。文章从小学中段学生语文课后学习习惯的现状谈起,主要对小学中段语文课后学习习惯的培养策略进行探究。