家长期望
家长期望的相关文献在1991年到2020年内共计67篇,主要集中在教育、心理学、社会科学丛书、文集、连续性出版物
等领域,其中期刊论文65篇、会议论文2篇、专利文献6732篇;相关期刊60种,包括军队党的生活、当代青年研究、黄河.黄土.黄种人等;
相关会议2种,包括中国优生优育协会第四届全国学术论文报告会暨基因科学高峰论坛、第十二届中国青少年发展论坛 等;家长期望的相关文献由86位作者贡献,包括吕庆璐、宋保忠、张梦雨等。
家长期望
-研究学者
- 吕庆璐
- 宋保忠
- 张梦雨
- 敬丽君
- 李雪英
- 杜捷
- 杨田
- 谢果
- 郭钰
- 任筱泉
- 倪蓉
- 刘俊
- 刘晓晔
- 刘红艳
- 刘苒
- 刘超
- 周方
- 周爱保
- 姚惠娟
- 孔霞
- 孙永明
- 孙睿
- 尹建莉
- 崔乐美
- 崔晓庆
- 左小青
- 席娜
- 张会科
- 张俊英
- 张征
- 张慧超1
- 张杰
- 张桂宝
- 张水良
- 张爱莲
- 张金风
- 张鑫
- 张骅骅
- 朱乾圣
- 李奕慧
- 李德善
- 李正晴
- 李鹏
- 李黄珍(整理)
- 束夏梅
- 杨其勇
- 杨宜音34
- 杨晓红
- 杨林
- 杨珊
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韩睿婷;
阳泽;
汤滟秋
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摘要:
家长期望是家长对孩子未来各方面状态所作的预估和希望,有助于驱动家长为达目标而积极行为.相比普通儿童家长,特殊儿童家长的期望表现出一定的特殊性.通过整理分析国外相关文献,发现特殊儿童家长期望涵盖了未来生活、学业成就等类型,呈现出两极分化、动态变化等特点,并受到家长、特殊儿童等因素的影响,据此提出提高特殊教育培养目标和丰富培养内容等启示.
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张慧超1;
陈毅文2;
杨宜音34;
胡琳丽5;
陈婕1
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摘要:
采用“滚雪球”的方法对732个家庭进行问卷调查,本研究考察了家长期望在家长文化智力与子女跨文化流动适应关系中的作用。研究将家长文化智力分为四个成分,其中家长元认知性文化智力、动机性文化智力和行为性文化智力对子女跨文化行为适应有显著的预测作用,家长动机性文化智力和行为性文化智力对子女跨文化认知适应有显著的预测作用。在家长动机性文化智力对子女跨文化认知适应的正向预测关系中,家长环境适应期望、外语期望起部分中介作用;在家长行为性文化智力对子女跨文化认知适应的正向预测关系中,家长环境适应期望起部分中介作用。家长期望在家长文化智力与子女跨文化流动适应关系中起部分中介作用。
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刘超
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摘要:
准军事化管理是教育教学与军事化管理相结合的产物,本文主要阐述准军化管理对于中职生管理的必要性,及家长期望能够通过准军事化管理,使中职生自身的不良习惯得到有效改善,并提高其综合素质,弥补学历上的不足,从而增强其社会竞争力.
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刘晓晔;
张征
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摘要:
从图书馆用户角度,采用问卷调查了解家长对儿童图书馆的服务期望。结果发现:提高儿童的阅读能力是家长参与图书馆活动的核心目标;家长更关注图书馆的阅读服务,而对各种形式的延伸活动兴趣不大;当前,儿童图书馆的图书排架方式、亲子和婴儿阅读环境需得到改善;家长期望儿童图书馆馆员兼具阅读教育者和图书馆员双重角色。研究据此对儿童图书馆服务提出了建议。%This article applies questionnaire to examine the role of library in parents' view,and to learn parent' s expectation on children's library. The results show that the core goal of parents' participation in library activities is to improve the children's read-ing ability,and they pay more attention on reading services of the library rather than various forms of extension activities. The ar-rangement of the book shelves and reading environment for parents and children shall be improved, and the librarians are expected acting the roles both as librarians and reading educators.Based on above research,this article puts forward some suggestions for children's library services.
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魏翠妮;
沈永健;
刘红艳
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摘要:
通过问卷调查、个案访谈等实地调查方法,对222名入学新生家长进行期望调查.调查发现:家长对高校的需求体现在对高校功能的需要,表现为学校对学生学习能力、实践能力和创业能力的培养;对高校形式的需要,表现为家长对学校办学特色的重视;对高校外廷的需要,表现为对学校氛围、宿舍环境以及学生心理需要的满足;对高校的价格需求,表现在家长希望在既定的价格前提下,高校管理工作的服务质量能够提高.目前的学生家长具备较强的参与学校管理的能力与意愿,期待建立家校沟通的平台,对子女自立自强能力、品德修养等方面较为关注,对学生的期待趋向多元化.
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倪蓉;
胡荣华;
李鹏
- 《第十二届中国青少年发展论坛》
| 2016年
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摘要:
本文将从班级的视角,以青少年学生个体的学习成绩为因变量,着重探讨基于班级同伴成绩对学生个体成绩的影响。研究结果显示:首先,每门学科都受到班级同伴效应的显著影响,同时各学科内部也产生同伴之间互相影响的关系;其次,父母的最高受教育水平、家长教育期望等因素对孩子的学业成绩有显著的影响,这符合于《科尔曼报告》( Coleman Report,1966)的实证研究结果,家长的期望会对子女成绩起到激励作用,说明家庭内部环境对孩子的教育成长过程起着至关重要的作用,同时班级规模、班主任教龄和学历等因素对青少年个体成绩几乎没有显著影响,这也启示家长为了孩子的教育问题盲目“孟母三迁”没有显著的意义,学校大环境的影响远远低于家庭内部环境的影响;最后,班级同伴效应具有非线性特征,其正向影响对语文、英语成绩较低同学的作用更为显著,此外,影响个体成绩的主要因素不是同伴的绝对成绩,而是班级同伴内部的成绩差异,差异过大则对青少年个体的成绩有不利的影响。
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倪蓉;
胡荣华;
李鹏
- 《第十二届中国青少年发展论坛》
| 2016年
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摘要:
本文将从班级的视角,以青少年学生个体的学习成绩为因变量,着重探讨基于班级同伴成绩对学生个体成绩的影响。研究结果显示:首先,每门学科都受到班级同伴效应的显著影响,同时各学科内部也产生同伴之间互相影响的关系;其次,父母的最高受教育水平、家长教育期望等因素对孩子的学业成绩有显著的影响,这符合于《科尔曼报告》( Coleman Report,1966)的实证研究结果,家长的期望会对子女成绩起到激励作用,说明家庭内部环境对孩子的教育成长过程起着至关重要的作用,同时班级规模、班主任教龄和学历等因素对青少年个体成绩几乎没有显著影响,这也启示家长为了孩子的教育问题盲目“孟母三迁”没有显著的意义,学校大环境的影响远远低于家庭内部环境的影响;最后,班级同伴效应具有非线性特征,其正向影响对语文、英语成绩较低同学的作用更为显著,此外,影响个体成绩的主要因素不是同伴的绝对成绩,而是班级同伴内部的成绩差异,差异过大则对青少年个体的成绩有不利的影响。
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倪蓉;
胡荣华;
李鹏
- 《第十二届中国青少年发展论坛》
| 2016年
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摘要:
本文将从班级的视角,以青少年学生个体的学习成绩为因变量,着重探讨基于班级同伴成绩对学生个体成绩的影响。研究结果显示:首先,每门学科都受到班级同伴效应的显著影响,同时各学科内部也产生同伴之间互相影响的关系;其次,父母的最高受教育水平、家长教育期望等因素对孩子的学业成绩有显著的影响,这符合于《科尔曼报告》( Coleman Report,1966)的实证研究结果,家长的期望会对子女成绩起到激励作用,说明家庭内部环境对孩子的教育成长过程起着至关重要的作用,同时班级规模、班主任教龄和学历等因素对青少年个体成绩几乎没有显著影响,这也启示家长为了孩子的教育问题盲目“孟母三迁”没有显著的意义,学校大环境的影响远远低于家庭内部环境的影响;最后,班级同伴效应具有非线性特征,其正向影响对语文、英语成绩较低同学的作用更为显著,此外,影响个体成绩的主要因素不是同伴的绝对成绩,而是班级同伴内部的成绩差异,差异过大则对青少年个体的成绩有不利的影响。
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倪蓉;
胡荣华;
李鹏
- 《第十二届中国青少年发展论坛》
| 2016年
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摘要:
本文将从班级的视角,以青少年学生个体的学习成绩为因变量,着重探讨基于班级同伴成绩对学生个体成绩的影响。研究结果显示:首先,每门学科都受到班级同伴效应的显著影响,同时各学科内部也产生同伴之间互相影响的关系;其次,父母的最高受教育水平、家长教育期望等因素对孩子的学业成绩有显著的影响,这符合于《科尔曼报告》( Coleman Report,1966)的实证研究结果,家长的期望会对子女成绩起到激励作用,说明家庭内部环境对孩子的教育成长过程起着至关重要的作用,同时班级规模、班主任教龄和学历等因素对青少年个体成绩几乎没有显著影响,这也启示家长为了孩子的教育问题盲目“孟母三迁”没有显著的意义,学校大环境的影响远远低于家庭内部环境的影响;最后,班级同伴效应具有非线性特征,其正向影响对语文、英语成绩较低同学的作用更为显著,此外,影响个体成绩的主要因素不是同伴的绝对成绩,而是班级同伴内部的成绩差异,差异过大则对青少年个体的成绩有不利的影响。