实施课程

摘要： 综合实践活动课程是一门面向学生个体和社会生活,注重学生主动实践和开放生成的国家必修课程,需要广大教师严格按照国家课程指导纲要规定,根据4类基本活动方式的内涵和要素做好活动组织,同时能够结合具体问题优化整合做好指导工作。本栏呈现的是2022年浙江省初中综合实践活动课程“关键问题解决”研训活动中的4个分享案例,期待为广大教师有效实施课程助力。

摘要： “课程”这个词,对我们边远山区的幼儿园教师来说,既熟悉又陌生。我们总能在各种场合听到这个词,也知道很多幼儿园在积极编制、组织和实施园本课程。但一旦要求我们去进行相关的探索,很多教师就不约而同地“打起退堂鼓”。课程,似乎是高不可攀、遥不可及的挑战。什么内容能成为课程?如何实施课程?我们经常没有头绪。

摘要： STEM教学已经成为小学科学教育的新思潮,在科学课堂中以STEM教育理念为导向设计并实施课程,是每一位科学教师都希望掌握的技能。本文以“造房子”活动为例,探讨了STEM教育在实际教学中的应用模式和实施效果,分析了该项目课程的优点和不足之处,以期为小学科学开展STEM教学活动提供经验参考。

摘要： 《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出:“普通高中语文课程应具有相对稳定的结构和富有弹性的实施机制。应在课程标准的指导下,提高教师水平,发展教师特长,引导教师开发语文课程资源,有选择地、创造性地实施课程。”校本课程资源的开发无疑是课程开发中重要的一环。然而,有别于国家课程。

摘要： 生活皆课程的理念深入人心,但是在课程建设的过程中,关注幼儿的生活仅仅是开端,要建立起生活和课程之间的联系,把幼儿生活的真实变为幼儿真实的学习。这需要我们秉承专业的精神,追问生活事件的教育机会和发展价值,找到课程的生成点,并通过核心问题的提炼,形成课程的架构和内容,促进幼儿通过探究式学习来实施课程,让幼儿在直接感知、亲身体验和实际操作中真正获得有益于身心发展的经验。四川天府新区第一幼儿园从疫情背景下幼儿的真实生活出发,建构了大班年级段的课程。

摘要： 幼儿的学习和游戏离不开与周边环境和材料的互动,需要教师聚焦幼儿身边的环境与资源来实施课程,生发幼儿喜爱的教育活动。随着课程游戏化的逐步深入,各园越来越重视对课程资源的开发与利用。对周边生活中的事件、人物、植物、动物、人文环境等资源进行多重价值筛选,使之成为有效的课程资源,并形成本园独特的课程资源体系,为园本课程的深入实施服务,这个过程就是幼儿园课程资源园本化建设的过程。

摘要： [人教走廊·开栏词]我们生活的世界,纵看是历史,横看是社会。故历史教育,实即服务于我们生活与人生的教育。人民教育出版社历史室与本刊编辑部合办的专栏“人教走廊”,亦即“借助历史进行人生教育的走廊”,旨在围绕人教版历史教科书,用全新的理念、开阔的视野、鲜活的思想、有效的办法,来解析内容、设计教学、实施课程、反思教学、评估学习……“人教走廊”应是多姿多彩的,编、读、教、学诸方同仁,漫步其中,撰稿参与,阅读思考,交流协商,互动互助,广益教学,对理解历史、感悟人生、服务生活发生积极作用,乃专栏之最大愿望矣。

摘要： 何谓教师的课程领导力,包含教师课程意识力、设计力和实施力。它是教师能以幼儿的兴趣和发展为中心,基于班级实际设计、实施课程并进行评价,能集中这个团队的力量,促进共同努力,实现幼儿高质量学习和发展。本文将从三个方面谈谈在生活化语言集中活动中如何运用教师课程领导力“看见”孩子,提升活动质量,更好地促进幼儿的学习与发展。语言是人类最重要的交际工具,幼儿期正处于语言发展的最佳时期。众所周知,语言能力的发展是在运用的过程中发展起来的。

摘要： 2019年国家教材委审核通过了教育部统编版普通高中历史教科书,此次修订“精选了基本的、典型的史事,并为学生提供认识历史的多个角度,注意引导学生对历史的探究”,要求教师在实施课程中,“进一步改进教学方式,促进学生的自主学习、合作学习和探究学习,提高实践能力,培养创新精神”。情境教学自创设以来被广泛应用于中学各科教学,如今也不失为一种有效的教学方式。

摘要： 自从《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)推行以来,学习任务群教学就成为语文教学的主体模式。与教师传授、分点解析、课后强化的传统教学模式不同,学习任务群教学强调:“应在课程标准的指导下,提高教师水平,发展教师特长,引导教师开发语文课程资源,有选择地、创造性地实施课程。”[1]但在“实施课程”过程中,往往会出现课程内容过于狭隘的问题。

摘要： 在一些实施例中，伤口监测和/或治疗设备包括被配置为定位成与伤口接触的伤口敷料，所述伤口敷料包括一个或多个传感器，所述一个或多个传感器被配置成获得伤口或伤口周围中至少一者的测量数据。所述设备还可以包括控制器，所述控制器被配置成维持装置时钟，所述装置时钟指示非实时时钟，接收由所述一个或多个传感器获得的测量数据，并且根据安全协议将测量数据传输到远程计算装置，所述安全协议包括在所述传输中包含与所述测量数据相关联的装置时钟。

摘要： 本发明公开了一种基于大数据的英语课程思政实施评价系统，包括登录模块、信息模块、评价模块、审核模块和数据库；登录模块，用于登录评价系统，并且登录模块还分为用户登录和管理登录两种登录模式；信息模块，用于查询数据库中存储记录的信息；评价模块，用于用户对所选课程进行课程评价，用于管理对学生学习情况进行评价；审核模块，用于管理对用户填写内容进行审核，如审核通过将会传入数据库中，而审核不通过将会被删除；数据库，用于存储评价模块、反馈模块和用户反馈的信息，并将数据库中存储的信息分为共享信息和非共享信息。

摘要： 本发明一种用于高职活动课程的开发设计与开展实施的学习系统，是由学习系统主操作服务器、校园无线网络覆盖装置、手机、课程开发模块、教师模块、学生模块组成的；具有适用性、易用性、规范性、灵活性等特点，主要表现在活动过程的在线管控，重学习过程交流，支持各种类型的学习资源上传和管理、课件导出和管理，可以自定义课程、知识库、案例的分类等，可以灵活地进行组织活动开展和组织活动考核，该学习系统是基于组件开发，对功能拓展及并发用户数量拓展基本都没有限制，支持移动学习，学生可以通过手机对用于高职活动课程的开发设计与开展实施的学习系统进行访问，不受时间及地点的限制，打破活动开展地点与时间的限制。

摘要： 本发明实施例提供了一种用于实施切换和在实施切换同时实施密钥管理的方法。该方法包括从网络的核心组件向用户设备传递被安全协议保护的随机切换种子密钥。所述安全协议防止网络的核心组件支持的基站获知所述随机切换种子密钥。所述安全协议可以是用于无线通信的演进的分组系统环境的非接入层信令。

摘要： 本发明公开了一种对线虫实施活体在体的微电极检测的实施方法，使用PDMS微流控芯片微通道吸附线虫固定法，将线虫吸附固定，当切开PDMS芯片，线虫得以暴露，显微操作可以实施。所述的微流控芯片包括一个可以实施微电极的凹槽及线虫进样通道；使用该微流控芯片进行线虫吸附固定，线虫一端被吸入通道，半部分虫体被吸附固定在芯片之外，微电极可以直接触及虫体；在凹槽内填充线虫专用M 9缓冲溶液，以保持线虫活性。使用显微注射操作系统将微电极插入线虫体内目标位置即可进行检测工作。本发明的对线虫实施微电极检测的实验方法可以方便的实现线虫抓捕、固定及微电极检测。

摘要： 本发明提供了一种网络安全竞赛平台、竞赛实施方法和竞赛实施系统，解决现有人才的培养和选拔缺乏优质、可靠的网络教育资源的技术问题。平台，包括：基础设施层，用于通过至少一个公有云资源形成竞赛平台基础硬件资源的部署；云资源层，用于建立配置基础硬件资源的应用管理资源，通过应用管理资源完成竞赛平台基础应用的部署形成业务软件资源；应用中间层，用于通过竞赛业务逻辑调度业务软件资源建立竞赛业务资源，并形成竞赛业务实施过程的业务数据保障资源；平台业务层，用于在竞赛业务具体实施过程中通过业务数据保障资源形成竞赛辅助业务。通过上述资源形成竞赛业务的有效规划和调度，使得竞赛观赏性、公正性和维护性得以大幅提高。

摘要： 本发明公开了一种可实施衬底减薄处理的LED贴片装置及其实施方法，包括装置底板，所述装置底板上表面的一端设置有压片装置，压片装置下方的装置底板上设置有加热台，所述压片装置包括支撑转轴、置顶架和压盘，置顶架与支撑转轴的上端固定连接，压盘与支撑转轴活动连接，所述活动加热台上设置有工件。本发明提出的一种可实施衬底减薄处理的LED贴片装置及其实施方法，采用上片气缸连接推送齿轮的结构，通过推送齿轮带动两个上片架同时上片，可以取代人工上片，工作效率高，且减少碎片的风险，利用上片组件，采用主动齿轮、传动齿轮、固定转杆和活动转杆的结构，带动吸盘上下移动，实现吸片放片。

摘要： 根据一个方面，提供了一种用于向旋转剃刮器的用户提供视觉反馈的计算机实施的方法。该方法包括：(i)接收表示在剃刮操作期间旋转剃刮器的移动的移动测量值；(ii)处理接收到的移动测量值以确定在剃刮操作期间旋转剃刮器的移动轨迹的表示；(iii)处理所确定的表示以将该表示投影到二维平面上；(iv)生成图形用户接口GUI，该GUI包括投影的表示和图形模板，该图形模板包括用于在剃刮操作期间旋转剃刮器的正确圆周运动的环形目标区；以及(v)使用显示单元来显示所生成的GUI。

摘要： 本揭露描述用于在集成电路上实施的优化电路合成的计算机实施方法、计算机实施系统及计算机可读媒体。电路的逻辑行为的寄存器传输级代码描述被输入。将寄存器传输级代码描述转换成用于多种类型的组件及特征尺寸技术的结构上界定的电路设计。产生每一结构上界定的电路设计的平面布局图。针对每一平面布局图创建实体模拟电路。扫描一系列操作条件以分析每一实体模拟电路的功率、性能以及面积。

摘要： 本发明提供了一种支持幼儿教师创造性实施课程OTM系统,包括目标导向模块、以师为本模块和发展性管理模块；三个模块的服务对象由其权限层级高低依次包括程课程领导小组、课程建设核心组和课程建设项目组；所述课程领导小组、课程建设核心组，课程建设项目组通过教师课程领导力“听·说·做”培训系统进行培训，并最终梳理形成学习成果分别由提供专业支持和引领的部门进行审核、评价、修改后生成课程建设成果，分别上传至三个模块中，形成优质的课程资源。本发明做到赋权教师，专业赋能教师，在课程实施OTM系统全面支持下，帮助园所建立科学合理的课程实施方案，为教师建立课程实施指南，建立全园性的动态化的课程优质资源库，提升幼儿园课程领导力。