安徒生童话
安徒生童话的相关文献在1978年到2022年内共计1154篇,主要集中在中国文学、世界文学、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文1154篇、专利文献15篇;相关期刊705种,包括浙江师范大学学报(社会科学版)、文学教育、文教资料等;
安徒生童话的相关文献由1062位作者贡献,包括李红叶、刘心武、王泉根等。
安徒生童话
-研究学者
- 李红叶
- 刘心武
- 王泉根
- 张东亮
- 吴建英
- 李保初
- 王蕾
- 程乃珊
- 蒋乡慧
- 佚名
- 刘泽宇
- 叶君健
- 安徒生
- 时翠萍
- 曲洲(图)
- 李光斗
- 李嘉雯
- 李小琴
- 杜杜
- 杜芳
- 白岩松
- 韦苇
- 马伶
- idun
- 丁荀诗
- 余秋雨
- 傅佩荣
- 十二阙
- 吴爽
- 周旭艳
- 商金林
- 姜志英(指导老师)
- 宁宇
- 小路
- 张锦贻
- 强粲
- 彭应翃
- 彭懿
- 施熠
- 本刊编辑部
- 朱晓蝶
- 朱晖
- 李名方
- 李艳
- 李艳茹
- 杨耘
- 柏灵
- 查一路
- 梁昕
- 段立欣
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杨梦洁
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摘要:
《安徒生童话》通过优美的语言、丰富的想象以及充裕的美学元素给儿童创造了一个富饶的精神世界,对儿童想象力的培养、心灵的解放、生命的唤醒都具有极高的美学价值。但是在现代童话教学中存在过于重视智育和德育而忽视了安徒生童话中的美育价值的现象,因而本文从美学的视角出发,发现安徒生童话在现代教学中存在三方面的缺失。因此,为了完善童话教学,充分发挥童话教学中的审美价值,本文提出了六个教学方法:移情教学法、辩证教学法、跨学科教学法、联合阅读法、创编教学法、生态观摩法,以期给童话教学课堂带来启示。
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刘叶红
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摘要:
19世纪浪漫主义时代,安徒生童话以科学想象之笔书写了科技带来的时代巨变。从生态批评视域审视安徒生童话的科学想象发现:安徒生童话运用科技进步的想象呈现19世纪科技文明生态,折射浪漫与理性的意识形态争锋;科技迅猛发展带来的客观生态变化促使主体在异质化的环境里,以单声或复调的方式,围绕自我反思或向他者追问,寻求自我身份认同;科技和工业发展不仅给自然生态、社会生态和精神生态带来伦理秩序的进步,也造成伦理混乱和精神异化,儿童通过认知并内化隐含其中的道德伦理准则,可以实现从自然人到社会人的转变。
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于皖宁
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摘要:
“童年”是一个社会概念,是一个文化产物,虽然具有生物基础,但是只有在社会环境的激发和培养下它才有可能实现。在人类文明发展过程中,成年与童年呈现出“聚合”和“分离”两种状态,其分别在《格林童话》与《安徒生童话》中有所体现。文章从“童话”和“童年”的概述入手,分析“童话”的发展阶段及其所呈现的童年观念,阐述“童年”观念的诞生和发展历程,并对把握“童年”距离,构建新型关系的策略进行探究,以期真正认识儿童、尊重儿童。
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林燕
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摘要:
整本书阅读是当今语文教改的重要趋势,统编教材的“快乐读书吧”也大力倡导学生进行整本书阅读。笔者认为,教师在思辨读写的视角下引导学生进行整本书阅读,能够有效地提高学生的阅读效率和阅读质量。教师精心设计阅读教学,引导学生进行有深度的思考、有依据的辨析、有方法的阅读、有新意的写作,是非常有必要的。本文以《安徒生童话》整本书阅读为例,阐述如何在思辨读写的视角下引导学生进行整本书阅读。
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摘要:
该片改编自安徒生童话《白雪皇后》,讲述的是小国阿伦黛尔因一个魔咒永远地被冰天雪地覆盖,为了寻回夏天,安娜公主和山民克里斯托夫以及他的驯鹿搭档组队出发,展开了一段拯救王国的历险。
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刘媛媛
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摘要:
又是一节阅读导读课,这堂课我要向学生推荐《安徒生童话》。备课、课件,视频、音乐,“万事俱备,只欠东风”,我自信满满地走进教室,要和孩子们一起走进童话的世界,去感受童话王国的梦幻。然而,很多学生似乎对童话故事并不感兴趣,他们之前或听家长讲过,或自己看过,多多少少都接触过不少的童话故事,显然对童话故事的套路已经相当熟悉。
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周伟川
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摘要:
童话几乎毫无例外地要弘扬真善美,目的自然是“蒙以养正”,使人在孩童时期,养成正确的世界观、人生观、价值观。安徒生童话有什么特别之处呢?钱锺书先生在《读伊索寓言》中讲:“我认为寓言要不得,因为它把纯朴的小孩子教得愈简单了,愈幼稚了,以为人事里是非的分别、善恶的果报,也像在禽兽中间一样公平清楚,长大了就处处碰壁上当。”
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柯妤君;
张瑶(指导)
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摘要:
我喜欢《安徒生童话》,它一直陪伴我长大。记得我第一次看《安徒生童话》时是8岁,自己完全被吸引了,连奶奶叫吃饭都没听到。到了晚上,我还没看够,坐在小床上继续看。奶奶在一旁对我说:"宝宝要睡觉了哟。""不要,不要。"我喊着。最后,奶奶只得把我的书拿走。我觉得奶奶抢走了我极其珍贵的东西.
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