安吉游戏
安吉游戏的相关文献在2015年到2022年内共计205篇,主要集中在教育、文化理论、社会科学教育与普及
等领域,其中期刊论文205篇、专利文献28219篇;相关期刊122种,包括天津教育、科教文汇、辽宁教育等;
安吉游戏的相关文献由216位作者贡献,包括王晓樊、王晶、刘思妤等。
安吉游戏—发文量
专利文献>
论文:28219篇
占比:99.28%
总计:28424篇
安吉游戏
-研究学者
- 王晓樊
- 王晶
- 刘思妤
- 刘肖君
- 唐冬梅
- 徐东
- 李娟萍
- 李芙蓉
- 樊亚博
- 沈建洲
- 罗向东
- 苏红宇
- 赵慧
- 陆文泽
- 陶学菊
- 丁会珠
- 万晓玲
- 严俊辉
- 么金香
- 于芳心
- 于雪1
- 井绪春
- 代启萍
- 伍香平
- 余宛珍
- 倪嘉燕
- 傅幻雪
- 傅梦佳
- 兰鹏
- 冯娟
- 冯璇坤
- 冯静
- 刘丽秋
- 刘宇
- 刘春雷
- 刘晓聪1
- 刘海玲
- 刘玉红
- 刘红红
- 刘雨恬
- 刘静
- 包伊宁
- 华爱华1
- 单彩虹
- 周桂勋
- 周迎亚
- 姚子钰
- 姚雪
- 孙慧琴
- 孙艳敏
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赵荣
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摘要:
游戏是幼儿园教学中主要采取的形式,和幼儿好奇心强、好动的天性相符合,能培养儿童的合作能力、沟通能力以及语言能力,对其全面发展有着重要意义。安吉游戏是浙江省安吉县幼儿园的一种特殊的幼儿园游戏模式,在原有游戏教学的基础上进行创新和优化,顺应了儿童身心发展的规律,能让幼儿自主选择游戏的种类。这种方式一经出现,就在全国各地的幼儿园日常教学活动中得到了广泛应用。基于此,本文对安吉游戏视角下幼儿园游戏的发展进行研究,旨在探究幼儿园游戏的新思路、新方法。
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冯娟
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摘要:
安吉游戏是以"让游戏点亮儿童生命"为信念的游戏革命,是顺应时代发展要求所进行的教育改革。本文以安吉游戏为切入点,首先分析安吉游戏的内涵及价值,然后分析教师在幼儿游戏活动中角色偏离的表现,最后对安吉游戏给幼儿游戏中教师角色回归的启示进行分析。教师在幼儿游戏中扮演的角色始终是广大幼儿教师重点关注的问题,即便许多幼儿教师清楚自身在幼儿游戏中应当扮演的角色,但在实际的游戏活动中,往往会出现角色偏离的问题,导致幼儿游戏活动顺利开展受到阻碍,也无法达到预设的游戏活动目标。安吉游戏给幼儿教师在开展幼儿游戏活动时应扮演的角色提供了很好的示范作用。
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刘丽秋;
王时俊;
苏双梅
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摘要:
全面推广实施“安吉游戏”是现阶段全国及各省市学前教育的一项重要工作。抚顺市作为国家级试点区,通过学习宣传、理解领悟“安吉游戏”的精神和内涵,实施改造游戏环境、投入游戏材料、调整游戏时间等策略,取得了初步的教育成果。城市、农村、公办、民办幼儿园积极参与,涌现出一大批典型园所以及先进园长、教师,树立了正确的儿童观、教育观和游戏观,真正把游戏的权利还给儿童,用游戏点亮儿童的生命,让“安吉游戏”在抚顺落地、开花。
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罗英智
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摘要:
“安吉游戏”是一种尊重并确保幼儿游戏权利,把游戏渗透在一日生活中,支持幼儿在自主、自发的游戏中学习与发展的幼儿园课程模式,是浙江省安吉县学前教育工作者坚持20年践行“幼儿园以游戏为基本活动”的理念,集体共创的享誉国内外的实践创新成果。“安吉游戏”将课程目标隐含在游戏和生活中,让教师在游戏中发现儿童,让儿童在游戏中发现世界,师幼相互学习、共同成长。我省幼儿园及教师要领会“安吉游戏”的精神实质,因地制宜推广与实施。
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孙英敏
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摘要:
“安吉游戏”本土化推广的初期,存在教师对课程模式认识模糊、环境改造和材料投放不到位、教师专业作用发挥不充分、教师对推广存在顾虑等问题。这是由于教师没有对“安吉游戏”进行细致学习和深入思考,没有对游戏环境、材料展开创新性实践,缺乏对教师专业能力的持续培养和有效提升。基于此,幼儿园可加大自主探索力度:内外联动,加强对环境和材料的整体规划;研训结合,完善对教师的培养和支持;环节贯通,增强“安吉游戏”与“一日课程”的整合;发展优先,加强“安吉游戏”同幼小衔接的连通;家园同步,强化对家长的宣传引导;园际互通,增加园所之间的交流与合作。
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郭友青
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摘要:
“把游戏还给孩子”“把游戏还给童年”,这是“安吉游戏”秉承的原则。孩子们灵活的动作、自信的笑容、聪慧的眼神、健康的体魄,都告诉我们快乐游戏的真谛。我们在慨叹游戏环境宽松、游戏材料丰富、游戏水平高超的同时,经常会想这样一个问题:在幼儿游戏活动的过程中怎样做好安全教育呢?实施安全教育,提高师幼的安全防护意识和能力是幼儿园的重要任务.
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杜瑞琴
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摘要:
安吉游戏在课程游戏化探索中积累的独到经验,对户外建构游戏的发展具有借鉴意义。文章重点探究安吉游戏在促进幼儿自主发展方面的实践策略:幼儿游戏权利的真实体现、取材于大自然的游戏材料、幼儿在游戏中的自主建构、教师在游戏中的角色转变,并得出开发以生为本的户外游戏、游戏融入本土文化、创设丰富的户外游戏环境、选用适宜的户外游戏材料、转变教师角色的启示,形成理解户外游戏精髓、相信幼儿自主成长能力的反思。
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谷珵
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摘要:
几个男孩围在一起,用积木、纸杯、纸箱等材料搭建起六层高的"建筑物",并尝试往其间构筑新的材料进行装饰;另一组孩子回顾游戏过程的视频,一个孩子站在中间分享游戏的经验。这并非某个学前STEAM课程的现场,也不是哪堂幼教先进经验的公开课,而是真实发生在新疆阿勒泰地区的吉木乃县——乡村幼儿园里,安吉游戏正在如火如荼地进行。来自东部地区学前教育的经验模式,如何在西部边陲小县生根发芽?背后是10年来,一个项目、一群人,以及千百个乡村家庭殷切的期盼。
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谭春敏;
杨丽;
迟振坤
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摘要:
作为“安吉游戏”国家级实验区的农村试点园,抚顺市新宾满族自治县实验幼儿园立足地区特点,结合幼儿园文化建设现状,将满族民间文化及游戏内容融入“安吉游戏”本土化推广实践中。从幼儿游戏入手,发现问题,解决问题,探索适应本园本地的实践策略。在理念认同、观念转变、关系和谐、行动保障等方面进行扎实探索,形成了正确的儿童观和教师观,为儿童的自主游戏创设了富有地域文化特征的物质环境,促进了儿童、教师、幼儿园和区域学前教育质量的有效提升。
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李德俊
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摘要:
游戏即学习,环境即课程,幼儿是在与环境和材料的互动中学习和成长的。“幼儿本位”是环境创设的根本,教师观察与反思幼儿的兴趣与需求是环境创设的“源头活水”。我园在“安吉游戏”本土化的实践中,以环境创设和材料投放作为切入点,充分考量园所基础现状和本土资源,坚持在游戏的真实情境中教研与思考,在区域的动态调整与材料灵活投放上发挥教研的力量,珍视教师的智慧,走动态发展的环境创设之路,为幼儿提供丰富多元的游戏环境,促进幼儿主动地游戏与发展。